Transcript Малахова Е.В., МАОУ гимназия №8. Педагогический опыт по

РАЗВИТИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ
КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА КАК
СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ШКОЛЬНИКОВ
Малахова Елена Викторовна
учитель русского языка и литературы
МОАУ гимназии №8
Цель
преподавания русского языка:
формирование коммуникативной
компетенции как средство достижения
личностных результатов
Причины:
• снижение уровня читательской культуры;
• снижение уровня индивидуального
словарного запаса;
• низкий уровень сформированности
индивидуально-личностных оснований для
коммуникативной компетентности.
Коммуникативные умения и
навыки:
• умения понять тему сообщения, логику развития мысли,
• извлечь нужную информацию (полно или частично),
• проникнуть в смысл высказывания — слушание;
навыки изучающего чтения;
• ·умения ведения диалога и построения монологического
высказывания
• сбор и систематизация материала,
• составление плана,
• использование различных типов речи,
• построение высказываний в определенном стиле,
• выбор языковых средств,
• совершенствование высказываний — письмо, говорение,
Формы и методы работы с
текстом:
• комплексная работа с текстом;
• лингвостилистический анализ текста;
• «самодиктанты» (письмо по памяти);
• сочинение-рассуждение;
• редактирование текста;
• различные виды диктантов;
• интеллектуально-лингвистические
упражнения;
• работа с текстами-миниатюрами;
•коммуникативно-речевые упражнения
Лингвостилистический
анализ текста
Этапы анализа текста
•
•
•
•
•
уточняются тема и основная мысль;
проводится словарная работа;
составляется план текста;
выразительное чтение текста;
составление списка вопросов
учащимися ( с корректировкой
учителем) и ответы на них – работа в
группах;
• пересказ текста,
Задание: Внимательно прочитай текст, вставь пропущенные
орфограммы и пунктограммы.
В далекой северной стране жил-был мальчик по имени Нильс.
Однажды он обидел сказочного гнома и тот превратил Нильса в
мален…кого человеч…ка. Но Нильс очень хотел выр…сти и снова
стать обычным мальчишкой. Для этого пришлось пройти через
множество пр…ключений: опустит…ся в подводные зар…сли
подняться в звездное небо не ут…нуть в затягивающей трясине,
потерят…ся в густых р…стениях. Мальчик пытался ответить на
множество вопросов, которые мучили его постоянно. «Почему мы
р…стем стареем и ум…раем? - думал Нильс.- Ведь дерево тоже
р…стет, болеет и ум…рает. А сказать, что ему больно (не)может.
Почему?» А когда Нильс прислушивался как вздыхает море,
словно великан, а в (не)погоду стонет и воет, он постоянно думал:
«А море живое? Ведь в нем водит…ся много рыбы. Вот загадка:
почему человек (не) может жить в воде а рыба (не) может жить на
суше?» «Должны ли мы помогать природе и друг другу? Почему?»
- пытался решить вопросы Нильс. И только когда мальчик
попытался ответить на некоторые из этих вопросов и когда в
душе его появились р…стки д…бра, он выр…с и стал таким, как
прежде.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
К какому стилю речи относится текст?
Какова основная мысль текста?
Кто главный герой сказки?
Трудно ли было Нильсу преодолевать
препятствия?
Какая черта характера формируется в борьбе с
трудностями?
Как ты понимаешь выражение «Затягивающая
трясина»?
Есть ли в тексте синонимы?
Какой из вопросов, на твой взгляд, самый
трудный?
Упражнение с коммуникативноречевыми заданиями:
Нестандартные задания
(интеркаткивные)
• угадывание слов по толкованию
(в том числе и образному) или
по общему признаку;
• расшифровка пословиц,
поговорок, фразеологических
оборотов по отдельным
признакам;
• разгадывание загадок (в том
числе и лингвистических);
• игры–задачи «Я задумала
слово», «Вопрос – ответ» и др.
Задание 1.
Угадай слово по его описанию.
Объясните, как вам это удалось
сделать?
• «Глаз» автомобиля.
• «Свежезамороженный» дождь.
• «Слово» регулировщика.
• «Архитектурные строения» пчёл.
Задание 2.
Какие пословицы, поговорки,
скороговорки здесь зашифрованы?
Запишите их, объясните смысл.
1. Не воробей…
2. На дворе, на траве…
3. Мельник, работающий неделями…
Задание 3.
Сформулируйте развёрнутый
связный ответ на вопрос
• Почему, когда смотришь на сцену в
бинокль, не только лучше видишь,
но и лучше слышишь и
понимаешь?
• Почему иностранец, изучающий
русский язык принял кузницу за
жену кузнеца, а кузнечика за их
сына?
Задание 4.
Напишите сочинение на одну из тем
в форме доклада, реферата,
сказки, детектива…
• «Знакомые незнакомцы» (о
заимствованных словах)
• «Как вас теперь называть» (о
переходе одной части речи в
другую)
Ученики должны:
• понимать коммуникативную цель чтения текста
• ·осознавать содержание текста;
• ·фиксировать информацию на письме в виде плана,
тезисов...
• ·определять основную мысль текста, его стиль и тип
речи;
• · дифференцировать главную и второстепенную,
известную и неизвестную информацию
• ·прогнозировать содержание текста по заголовку, по
данному началу
• ·осознавать языковые особенности текста и
смысловые трудности
• ·заполнять (или самостоятельно составлять) схемы,
таблицы на основе текста.
• ·использовать информацию текста в других видах
деятельности
Вывод
• Работа по развитию коммуникативных
компетенций не только служит
формированию навыков общения и
речи школьников, но и развивает
общую образовательную культуру
личности через «великий, могучий и
прекрасный русский язык».