Transcript File
MLL 203
Teaching Listening and Speaking in
the Malay Language Classroom
KANDUNGAN
Definisi pertuturan
Aspek-aspek pertuturan yang linguistik dan
bukan linguistik
Aktiviti-aktiviti kemahiran bertutur
TMA02
Soalan 1 Total 50 marks)
Ada pelbagai aktiviti bertutur yang boleh dijalankan di
dalam bilik darjah untuk membina kecekapan muridmurid dalam pertuturan. Pilih lima aktiviti bertutur dan
huraikan dengan memberi contoh-contoh tertentu. (50m)
Question 2 (Total 50 marks)
Pantun merupakan satu daripada cabang puisi Melayu
tradisional yang berkembang sejak zaman berzaman.
Terangkan pelbagai teknik yang boleh digunakan untuk
mengajar pantun. (50 marks)
Berupaya menyebut
sesuatu perkataan dan
ayat dengan betul
Menyatakan kehendak,
perasaan, pengalaman,
pendapat dan pandangan
dengan berkesan
TUJUAN KEMAHIRAN PERTUTURAN
Penguasaan yang baik
berdasarkan aspek
fonologi, struktur dan
intonasi
Bertutur dengan ayat-ayat
yang tersusun dengan
menggunakan perkataan
yang sesuai dan perbendaharaan kata yang luas
TUJUAN PERTUTURAN
Memaklumkan
Mempengaruhi
Keseronokan
Penyelesaian masalah
Menyatakan emosi dan idea
KONSEP-KONSEP PENTING PENDENGARAN
Gabungan bunyi-bunyi
bahasa yang dilafazkan
Berlaku di peringkat
penglahiran – selepas
sesuatu perkara itu di
dengar dan difahami
KONSEP
PERTUTURAN
Penguasaan yang baik
Berdasarkan aspek
Fonologi, struktur dan
intonasi
Belajar bertutur
melalui pengalaman
PERINGKAT KEMAHIRAN BERTUTUR
Peringkat awal
Mengajuk
perkataan/ayat yang didengar
Menyoal untuk meaklumat
Membuat teguran
Menjawab soalan-soalan mudah
Memberi arahan
Membina ayat tentnag diri/ibu/ayah/rakan
Membina ayat daripada gambar
PERINGKAT KEMAHIRAN BERTUTUR
Peringkat pertengahan
Deskripsi
tentang gambar/objek
Bercerita berdasarkan gambar
Memberi ucapan pendek
Mengambil bahagain dalam perbualan
Memberi komen mudah
Membuat ulasan atau memberi pandangan
PERINGKAT KEMAHIRAN BERTUTUR
Peringkat Maju
Deskripsi
peristiwa/kejadian/pengalaman/proses
Mengambil bahaqgian dalam
perbincangan/perbualan atau dialog
Memberi arahan menghala suatu tempat
Memberi ceramah/syarahan
Mengambil bahagian dalam
perbahasan/drama/lakonan
Mendeklamasi puisi
AKTIVITI KEMAHIRAN BERTUTUR
Aktiviti berkaitan dengan tujuannya
Untuk
keseronokan
Untuk menyampaikan maklumat
Untuk mempengaruhi
Untuk menyelesaikan sesuatu masalah
Bincangkan aktiviti bilik darjah yang sesuai
bagi setiap tujuan ini.
AKTIVITI MENGAJAR KEMAHIRAN BERTUTUR
DI DALAM KELAS
PERSEMBAHAN DRAMA
Drama = lakaran peristiwa yang disedut
daripada alam fantasi/imaginasi/situasi dlam
masyarakat/isu sosial
Murid boleh mengalami dan mengumpul
pengalaman
OBJEKTIF YANG BOLEH DICAPAI MELALUI
DRAMA
Membina kepekaan melalui aktiviti mendengar,
memahami dan menghayati
Meningkatkan kemahiran bertutur dan berdialog
dengan bahasa yang baik dan bertatasusila
Meningkatkan daya pemikiran pelajar supaya
lebih kreatif dan inovatif
Meningkatkan disiplin dan keyakinan diri – arahan
dan panduan yang ditetapkan
Cungkil bakat
mimos
simulasi
Main
peran
Teknik
Drama
pantomin
boneka
Teater
membaca/
dialog
MAIN PERAN
Pelajar lakonkan watak yang dipilih berdasarkan
cerita atau situasi
Perlu menghayati watak tersebut melalui aksi dan
laras bahasa
Contoh:
Watak
Pengetua/Guru
Raja
yang adil
Situasi
Situasi
gembira
Pertengkaran
disiplin
SIMULASI
Aktiviti yang dipindahkan daripada alam nyata
di luar darjah ke dalam bilik darjah
Situasi dilakonkan berdasarkan pemerhatian,
pengalaman dan pembacaan pelajar
Contoh
Memandu
kapal terbang
Menerima tiket penerbangan
SIMULASI
satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang
memerlukan pelajar berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan
masing-masing bagi membuat keputusan menyelesaikan masalah, isu atau
tugasan semula.
situasi yang diwujudkan menyerupai keadaan sebenar dengan
menggunakan masalah sebenarnya
PRINSIP
Rancang situasi yang bermasalah dan wujudkan secara bertulis / lisan
Beri penerangan ringkas
Pilih murid yang mahir dalam pertuturan sebagai pelakon
Sediakan peralatan yang sesuai (jika perlu)
Semasa sesi pastikan murid lain memberi perhatian
Selepas sesi - minta murid beri pandangan
Buat rumusan
DIALOG
Pelajar membaca dan membina dialog
mengikut peranan yang ditetapkan dengan
bahasa, intonasi, nada, gaya dan aksi yang
sesuai
Individu atau kumpulan
TEATER MEMBACA
Kumpulan pelajar membuat persembahan
Menulis skrip berdasarkan sebuah cerita
Boleh sediakan prop
Boleh rakam atau video
Perlu watak dan narator
Sesuaikan dengan peringkat
BONEKA
Boleh gunakan boneka yang melambangkan
watak-watak tertentu
Mainkan peranan dan timbulkan situasi sesuai
dengan jalan cerita
Penggunaan boneka serentak dengan lafaz,
iringan muzik dan iringan skrip
IMPROVASI
Lakonan secara spontan yang mengisahkan kejadian,
peritiwa atau situasi sebenar dalam kehidupan sebenar
Dalam kumpulan kecil
Diberikan masa 10 – 15 minit untuk fikirkan dialog dan
lahirkan secara spontan
Contoh
Anak dan ibu/bapa
Majikan dan pekerja
Guru dan murid
Berbual di telefon – jawab orang yang salah nombor
.
PANTOMIN
Lakonan yang skripnya tidak dilafazkan oleh pelakon tetapi dibaca oleh
pelajar lain serentak dengan aksi pelakon
Harus sama-sama menghayati skrip sebleum melakonkan
Memberi peluang berlakon dengan penuh yakin tanpa memikirkan masalah
menghafal dialog
Contoh:
Anda dari negara France dan tidak fasih berbahasa Inggeris. Anda kini
berada di New York. Anda bertanya kepada beberapa orang di mana
restoran dan hotel. Orang di situ tidak memahami anda.
Anda ialah seorang polis peronda. Anda melihat seorang kereta yang
pecut. Anda mengejar kereta tersebut. Anda berjaya . Pemandu kereta
itu berhenti dan meminta lesen keretanya.
Anda berada di sebuah rumah yang berhantu. Barang-barang di rumah
itu tiba-tiba bergerak dan berterbangan dalam rumah itu. Anda berasa
amat takut.
MIMOS
Mimos
Lakonan yang mengutamakan gerak laku seluruh
anggota dan ekspresi muka untuk menyampaikan idea,
cerita, perasaan dan emosi pelakon tanpa dialog
Penonton harus berikan sepenuh perhatian untuk
membuat tafsiran, terangkan dengan menggunakan
bahasa yang baik dan betul – bina karangan
Selepas lakonan, pelajar membuat laporan tentang apa
yang dilihatnya dengan menggunakan ayat yang betul,
tepat dan tersusun
Fikirkan contoh.
PERSEMBAHAN BONEKA
F.L. Billows ( 1961:148)
“ Kanak-kanak yang gementar dan gagap tidak boleh
bertutur secara lancar di hadapan kelas biasanya akan
bertutur dengan lancar jika berada di belakang tabir
sambil mengeraklakonkan boneka dengan tangannya”
PERSEMBAHAN BONEKA
Kamarudin Husin dan Siti Hajar Abdul Aziz (1998)
mendefinisikan boneka sebagai objek atau bahan yang
digerakkan serentak dengan skrip bebas yang
disesuaikan dengan bahan yang diceritakan.
Jamilah Ahmad(1999) mentakrifkan boneka sebagai
objek yang terdiri daripada alat sebenar atau bahan
ciptaan yang berbentuk orang, haiwan tumbuhtumbuhan dan sebagainya yang digerak lakonkan oleh
pemainnya dengan menggunakan dialog atau mitos
mengikut sesuatu watak atau cerita.
KAEDAH AND JENIS BONEKA DALAM
PENGAJARAN
Penggunaan boneka secara berkesan
Berlatih
mengunakan boneka dengan kedua-dua
tangan
Pergerakan boneka harus sesuai dengan jenis
watak
Semasa berdialog boneka harus digerakkan
mengikut rentak yagn tertentu
Jika gunakan pentas- kedudukan boneka harus
sesuai dengan had ketinggian boneka- hadap
audiens
JENIS-JENIS BONEKA
Sarung kertas yang dilukis muka binatang atau
watak dpat disarung ke kepada murid
Boneka kayu- potongan gambar dilekat pada
kayu , pakai baju
Boneka sarung tangan
Boneka dapat digerakkan (marionette)- pakai
tali
MENDEKLAMASIKAN SAJAK
Perlu fahami isi
Menghayati mesej
Melafazkan sajak dengan sebutan yang jelas
dan teratur serta intonasi yang betul
Bertutur mengenai pokok persoalan,
pengalaman dan isi, struktur sajak, bahasa
yang digunakan
AKTIVITI MENYANYI
Nyanyian memerlukan penyebutan bunyi-bunyi
yang jelas dan betul mengikut rentak dan
irama serta disampaikan mengikut tekanan,
intonasi dan nada tertentu
Harus bijak memilih lagu yang sesuai (bahasa,
usia, melodi, tidak terlalu cepat, ada unsur
pengulangan dan ada cerita)
AKTIVITI BERPANTUN
Puisi tradisional Melayu
Apakah pantun?
Apakah ciri-ciri pantun?
Apakah kegunaan pantun?
Apakah teknik yang boleh digunakan untuk
mengajar pantun dalam bilik darjah?
PANTUN
Pantun dapat dikelaskan berdasarkan kepada
bentuk/struktur, tema/isi, fungsi dan
penyebarannya.
Daripada pengkelasan inilah maka timbullah
apa yang disebut pantun dua kerat, empat
kerat, enam kerat, lapan kerat
Dari segi tema pula muncullah jenis-jenis
pantun seperti pantun nasihat, pantun jenaka,
pantun budi
MENGAJAR PANTUN
Pendekatan ‘mengalami-menghayati’
http://www.ipbl.edu.my/portal/penyelidikan/se
minarpapers/2007/bengkel/razalibengkelIPBL
fp.pdf
MENGAJAR PANTUN
Tukarkan pantun ke muzik rap
Melukis gambar
Visualization
bercerita
Mendengar pantunyang telah dirakam (sebagi
model)
Membuat poster
PENDEKATAN MENGAJAR PANTUNMENGALAMI DAN MENGHAYATI
Definisi: pendekatan yang menekankan pengalaman pelajar dan
sejauhmana pelajar dapat menghayati pengalaman penulis melalui teks
yang dibaca.
Ciri-ciri:
• Keupayaan mengaitkan pengalaman dengan isi karya yang dikaji
• Kebolehan memahami dahulu isi cerita atau maksud puisi sebelum
mengkaji secara terperinci aspek-aspek struktur sesebuah karya
• Keupayaan memberikan pendapat dan menilai aspek-aspek struktur
yang tertentu dalam sesebuah karya sastera.
PENDEKATAN MENGAJAR PANTUNMENGALAMI DAN MENGHAYATI
Pelaksanaan:• guru suruh murid baca dulu karya sastera
• adegan/aksi/aspek paling berkesan dipilih guru untuk diaktifkan dalam
aktiviti.
• melalui kaedah ini, karya puisi atau sajak dinikmati dengan cara
mendeklamasinya
• pantun boleh digunakan dalam aktiviti berbalas pantun atau karya
gurimdam dinyanyikan mengikut irama-irama tertentu seperti joget,
zapin, dangdut dan yang bersesuaian
• murid menyatakan pengalamannya dan pengalaman dalam karya
sastera.
BERCERITA
Apakah objektif bercerita?
Apakah prinsip bercerita?
Sila rujuk nota yang telah diberikan
TEKNIK PERBINCANGAN
Apakah teknik perbincangan?
Apakah ciri-ciri teknik perbincangan?
Bila digunakan?
TEKNIK PERBINCANGAN
teknik perbincangan didefinisikan sebagai satu aktiviti
mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk.
melibatkan interaksi dua hala antara murid dengan murid
atau murid dengan guru
berpusatkan kepada pelajar iaitu murid berbincang antara
satu dengan lain, berkongsi maklumat dan memberi dan
menerima pendapat untuk mendapatkan satu persetujuan
bagi menyelesaikan sesuatu masalah atau tugasan.
SUMBANGSARAN
juga dikenali sebagai percambahan fikiran yang merupakan satu sesi perbincangan
yang membolehkan setiap ahli kumpulan menyumbangkan pendapat dan idea.
Pelaksanaan:
Topik perbincangan sesuai dengan kebolehan dan minat murid
Garis panduan guru haruslah ringkas dan jelas
Semua cadangan dan idea yang dikemukakan haruslah dicatat untuk
dibincangkan dalam sesi umum.
Setiap kumpulan mestilah memilih pengerusi yang berkebolehan
Setiap ahli diberi peluang untuk mengemukakan cadangan
Pelajar digalakkan menyumbang seberapa banyak idea
Suasana perbincangan yang tidak formal diwujudkan.
Pastikan peruntukan masa untuk sesi sumbangsaran adalah patut dan
mencukupi
Digalakkan menggunakan prinsip 5W (What? Why? Who? Where? How?)
Cadangan dan idea yang dikemukakan tidak boleh dikritik
PERMAINAN BAHASA
Permainan Bahasa ialah suatu aktiviti
pengajaran dan pembelajaran
yangdilaksanakan di dalam bilik darjah yang
bertujuan untuk membekalkan ilmu
pengetahuandan pelbagai kemahiran bahasa
kepada para pelajar dalam suasana yang
seronok dansantai, mengikut kaedah-kaedah
yang telah ditetapkan di bawah pengawasan
guru
PERMAINAN BAHASA
Merangsang interaksi verbal pelajar
Menambah kefasihan dan keyakinan
Menyediakan konteks pembelajaran
Alat dapat menjauhkan kebosanan
Alat pemulihan, pengayaan dan pengukuhan
Boleh secara kumpulan/berpasangan/individu
Pengunaan IT
contoh
TERIMA KASIH