Transcript ППС Учителі й учні мистецтво діалогу

Психолого-педагогічний семінар
на тему:
“Учителі й учні: мистецтво
діалогу”
Підготували:
Лавриненко О.О.
Маслюк В.І.
Баранюк К.О.
L/O/G/O
Мета семінару: актуалізація тривалого процесу психологічно позитивної перебудови;
формування навичок конструктивної взаємодії педагогічних
працівників закладу для створення єдиної команди.
Завдання:
сформувати навички самоорганізації, самомотивації, прагнення до
самоактуалізації педагогічного колективу навчального закладу
на основі внутрішнього потенціалу;
сприяти усвідомленню важливості і відповідальності педагогічної
діяльності, розвитку критичного і творчого мислення вчителів;
відкриття для себе як психічної реальності й усвідомлення своєї
особистої позиції стосовно навколишнього світу й дітей, з якими
вчителі працюють;
сприяти формуванню позитивної самооцінки й усвідомленню
унікальності особистості кожної людини, розглянути фактори,
що впливають на сприйняття людини.
Загальні рекомендації психологуведучому семінару:
семінар доцільно організовувати на інтерактивних
засадах, відмовляючись від лекційної форми подання
інформації;
 кожен з учасників семінару має право зберегти
власний психологічний простір та його гарантований
захист;
 важливо зайняти безоцінкову позицію, навіть якщо
ви не будете згодні з якимись висловлюваннями
учасників або озвученою груповою думкою;
 на роль спостерігачів можна запросити сторонніх для
цього колективу людей (колег з іншого закладу,
керівників МО).

Відпрацьовування
навичок
 самоорганізації;
 самоконтролю;
 ухвалення
рішення;
 розв'язання
педагогічних
ситуацій;
 конструктивного
спілкування;
 позитивного
ставлення до себе
та інших, до життя;
 співробітництва
тощо.
Критерії ефективності
семінару (через певний
час)
 збільшення
частки
діалогової взаємодії з
учнями;
 збільшення частки
креативного підходу
при конструюванні
продуктивних творчих
завдань (у загальному
масиві навчальних
задач);
 залучення вчителів
до експериментальноосвітньої, інноваційної
діяльності навчального
закладу.
Відомі люди про вчителів
•
•
•
•
•
•
•
Вихователь! — Яка висока потрібна тут душа!.. Воістину, щоб створити людину, треба самому бути
або батьком, або більше, ніж людиною.
Ж.-Ж. Руссо
Учитель для школи — це те ж саме, що сонце для Всесвіту. Він джерело тієї сили, яка надає руху всій
машині. Остання заіржавіє у мертвому заціпенінні, якщо він не зуміє вдихнути в неї життя і рух..
Де шкільна справа в занепаді, винний у цьому вчитель; де вона добре поставлена, там вона цим
зобов'язана вчителеві.
Усюди цінність школи дорівнює цінності її вчителя. Побувавши в першій, пізнаєш останнього значно
ближче й грунтовніше, ніж внаслідок найдосконалішого опису. «Покажи мені своїх учнів, і я побачу
тебе»
А. Дісгервег
У справжнього вчителя — найважче і найрадісніше життя, трепетно хвилююча і болісно складна
творчість, незбагненно тонкі і вічно вдосконалювані інструменти, якими він діє на людську душу.
В. О. Сухомлинський
Якщо медикам ми ввіряємо наше здоров'я, то вихователям ввіряємо моральність і розум дітей наших,
ввіряємо їхню душу, а разом з тим і майбутнє нашої Вітчизни.
К. Д. Ушинський
Ти можеш!» - повинен нагадувати вчитель учневі.
«Він може!» - повинен нагадувати колектив.
«Я можу!» - повинна повірити в себе людина.
В.Шаталов
Учителю часто буває ніколи подумати про себе, оскільки він змушений думати про інших, і це для
нього не самопожертва, не покірливість долі, а справжнє щастя особистого життя.
В. О. Сухомлинський
Соціальна роль – нормативний зразок поведінки особистості, яка
займає певну соціальну позицію в суспільстві, групі, колективі і
виконує відповідні функції.
Вчитель
Дитина
Батьки
Соціальні ролі можуть доповнювати одна
одну, але можуть вступати й в протиріччя
Навчальний
заклад
Як має бути організована діяльність вчителя, яка б
забезпечувала пізнання учнем дійсності, тобто його
навчання, і психічний розвиток?
Принципи гуманістичної
педагогіки й психології
(конструктивне
співробітництво в
освітньому процесі)
Технологія
індивідуальноорієнтованого навчання
(І.С. Якиманська)
Перебудова
механізмів
педагогічної
взаємодії
Використання
індивідуальних програм
розвитку школярів,
посилення пізнавальної
активності і позитивних
мотивів учіння
(К. Роджерс)
Прийняття дитини такою,
якою вона є, з таким
життям, яким вона вже
живе, і включати у своє з
нею спілкування її життя
в усіх його проявах;
цікавитися ним і стати
його співучасником
(Ш.А. Амонашвілі)
«СУЧАСНИЙ УРОК - СПІЛЬНА
ТВОРЧІСТЬ УЧИТЕЛЯ ТА УЧНІВ»
Можливості уроку невичерпні та сила його
чарівна.
Кожен урок — це крок до дозрівання
інтелекту учня,
цеглина в основі чарівного будинку на ім'я
Розвиток
і Знання, без яких неможлива розумна,
діяльна людина-творець.
Сучасний урок — це урок демократичного спрямування. Ми
його проводимо не так для учнів, як разом з ними,
навчаємо не тільки словом, а й організованою справою.
гуманітарний потенціал і гуманізація навчання;
варіативність і гнучкість структури уроку;
спрямованість уроку на особистість учня;
Характерні
ознаки
сучасного
уроку
економія часу в шкільному навчанні;
оптимізація форм роботи на уроці;
повне засвоєння нового матеріалу на
уроці;
системний підхід до архітектури уроку та
процесу навчання;
спрямованість уроку на головне —
генералізацію навчання;
Притча про кращу школу
Батьки обрали для сина кращого вчителя. Вранці дід повів онука до школи. Там їх оточили
діти.
— Який кумедний старий, — засміявся один хлопчик.
Діти кричали і скакали навкруги дідуся з онуком. Тут пролунав дзвоник і діти розбіглися на
уроки. Дідусь рішуче взяв онука за руку і вийшов на вулицю.
— Ура! Я не піду до школи, — зрадів хлопчик .
— Підеш, але не до цієї, — сердито відмовив дід. — Я сам знайду для тебе школу. Помічаючи
будь-яку школу, дід заходив у двір і чекав на перерву. В деяких школах діти не звертали на нього
уваги, в інших – дражнили. І нарешті він увійшов на крихітний двір маленької школи і стомлено
прислонився до огорожі.
- Дідусю, вам погано, принести води? – почувся голос.
- У нас на подвір`ї є лавка, сідайте будь ласка, - запропонував хлопчик.
Скоро вийшов вчитель, дідусь привітався і сказав:
— Нарешті я знайшов кращу школу для мого онука.
— Вы помиляєтеся, наша школа не краща. Вона маленька і тісна.
Старий не став сперечатися, домовився про навчання онука у цій школі.
Ввечері мама хлопчика запитала в дідуся:
— Батьку, чому ви думаєте, що знайшли кращу школу?
— По учнях пізнають і вчителів, — відповів дідусь.
Вправа “Один день з життя…”
Групам пропонується уявити один день з життя :
• Вчителя-предметника;
• Учня – відмінника;
• Учня – ледаря;
• Студента;
• Завгоспа ;
• Дирекції закладу;
• Секретаря гімназії;
• Вчителя фізичної культури.
І описати цей день ЛИШЕ іменниками.
НАПРИКЛАД: “ День з життя фото-моделі …“
Ранок, душ, сухарик, таксі, макіяж,зачіска, костюми, спалах, фото і т.і.
На виконання завдання: 5-7 хвилин.
Притча про двох вовків
Колись давно старий індієць відкрив своєму онукові одну життєву
істину:
в кожній людині йде боротьба, дуже схожа на боротьбу двох вовків.
Один вовк символізує зло – зависть, ревнощі, жадібність, егоїзм, амбіції,
брехню… Інший вовк символізує добро – мир, любов, надію, істину,
доброту, вірність...
Маленький індієць зворушений словами діда, на мить задумався, а
потім спитав:
– А який вовк в кінці переможе?
Старий індієць ледь помітно усміхнувся і сказав:
– Завжди перемагає той вовк, якого ти годуєш.
Вправа “Віртуоз”
Чи можете ви передати одне й те саме різними способами? Ця важлива
навичка допомагає вам вибудувати комунікацію гнучко, й посилити
спілкування.
Правила вправи:
Зробіть твердження і киньте м`ячик одному з учасників. Той, вловивши
його,кидає іншому,передавши те ж саме іншими словами.
НАПРИКЛАД:
Фраза (твердження) “ Замовкни ”
Кілька версій:
- Будь ласка, закрий рот
- Чи не міг би ти помовчати
- Розмови зараз не доречні
- Будьте ласкаві, утримайтесь від детальних усних комунікацій
- Припини розмовляти
- Ви надто багато базікаєте, дайте можливість висловитися іншим
- Т-с-с-с
- Чи не замислювались ви, що є деяке раціональне зерно в афоризмі “
Мовчання – золото!”
- І т.п.
Притча про каву
Приходить до батька молода дівчина і говорить:
- Батько, я втомилася, у мене таке важке життя, такі труднощі і проблеми, я весь час
пливу проти течії, у мене немає більше сил. Що мені робити?
Батько замість відповіді поставив на вогонь три однакові каструлі з водою, в одну кинув
моркву, в іншу поклав яйце, а в третю насипав зерна кави. Через деякий час він вийняв з води
моркву і яйце, і налив в чашку каву з третьої каструлі.
- Що змінилося? – запитав він свою дочку.
- Яйце і морква зварилися, а зерна кави розчинилися у воді – відповіла вона.
- Ні, доню моя, це лише поверхневий погляд на речі.
Поглянь: тверда морква, побувавши в окропі, стала м'якою і податливою. Крихке і рідке
яйце стало твердим. Зовні вони не змінилися, вони лише змінили свою структуру під впливом
однакових несприятливих обставин – окропу. Так і люди – сильні ззовні можуть розклеїтися і
стати слабаками там, де крихкі і ніжні лише затвердіють і окріпнуть.
- А кава? – запитала дочка .
Про це найцікавіше! Зерна кави повністю розчинилися в новому ворожому середовищі і
змінили її – перетворили окріп на прекрасний ароматний напій. Є особливі люди, які не
змінюються через обставини, – вони змінюють самі обставини і перетворюють їх на щось
нове і прекрасне, отримуючи користь і знання з ситуації.
Вправа “Казкові учні”
Уявіть собі, що до вашого класу прийняли нового учня. Вашим завданням буде, за
5 хв. написати позитивні та негативні риси характеру даного учня і методи, які б ви
застосували у своїй роботі для кращого навчання та виховання героя.
Буратіно/
Незнайка
Попелюшка/
Риси характеру (позитивні,
негативні)
• методи та прийоми в роботі
Риси характеру (позитивні,
негативні)
“Червона
шапочка”
• методи та прийоми в роботі
Пепі/Мальвіна
• методи та прийоми в роботі
Риси характеру (позитивні,
негативні)
“До
найкращого
готується все життя”
уроку
вчитель
В.О.Сухомлинський
“Урок - клітина педагогічного процесу.
У ньому, як сонце в краплі води,
відбиваються всі боки останнього”
М.М.Скаткін
Робота в групах:
“Яким має бути урок, на який
чекають діти?”
Запитання № 1
Урок як форму організації навчання
придумав Я.А.Коменський більш ніж 400
років тому.
Словосполучення “ сучасний урок” – це
нонсенс? Як Ви гадаєте?
Відповідь:
Усі винайдені впродовж останніх
десятиліть нововведення показували
свою ефективність саме в рамках
уроку.
Урок був
і залишається
основною
формою
організації
навчального процесу.
Запитання № 2
Звичка
прямого
запозичення
стандартних методичних розробок уроків,
якими користуються вчителі, чи не є
небезпечною?
Відповідь:
Читати такі посібники та запозичувати
позитивний досвід корисно, за умови, якщо
сам учитель - автор свого сценарію уроку,
сам режисер - постановник та разом з учнями
- дійова особа уроку, оскільки навчальні
можливості дітей конкретних класів знає
лише він.
Запитання № 3
З кожним роком все актуальнішим стає
факт, що частина учнів класу не в змозі
засвоїти все, що закладено в програмні
стандарти. Академік Лернер з цього приводу
сказав : “ Хаотичне нагромаджен-ня знань,
розрахованих
на
запам’ятовуван-ня,
накопичується як розумовий жир, не маючи
перспектив обернутися на розумовий м’яз.
Як змінити ситуацію?
Відповідь:
Вчити виділяти головне .
Запитання № 4
Пасивність у навчальному процесі
значної частини школярів.
У чому причини цього недоліку, як їх
усунути ?
Відповідь:
1. Використання методів
розвитку пізнавального
інтересу учнів.
2. Створення ситуації новизни, успіху, проблеми, що
викликають цікавість учня і прагнення вчитись.
3. Мотивація навчання.
4. Особистий приклад учителя - активна педагогічна
позиція.
На думку науковців інтелект, творчі
здібності, стан здоров’я, обмінні процеси, характер
людини на 80% залежить від генетичного коду і
тільки на 20% - від освіти і виховання в родині,
школі тощо.
Запитання № 5
“Урок- це дзеркало загальної та
педагогічної культури вчителя”
В.Сухомлинський
Яку інформацію про діяльність
учителя дає відвідування його уроку?
Відповідь:
1.Які взаємини вчителя з учнями
2.Глибоко – науково чи поверхньо вчитель
знає і викладає свій предмет
3.Хто він – носій інформації, чи організатор
процесу навчання
4.Як вчитель мотивує пізнавальну діяльність
учнів та забезпечує здобуття міцних знань
5.Чи вміє використати процес навчання для
розвитку й виховання учнів
6.Чи є вчитель авторитетом для учнів
«Учитель спроможний і повинен
створювати умови, за яких дитина
зможе реалізувати все найкраще, що
заклала в нього природа»
В. Белинський
Дякуємо за увагу!
До нових
зустрічей!
L/O/G/O