Transcript El dominio de la lengua oral. El dominio ortográfico

Capítulo 5: Habilidades y competencias
lingüísticas.
Capítulo 6 La lectoescritura: métodos y
procesos
Capítulo 7: El dominio de la lengua oral.
El dominio ortográfico
Libro: Didáctica de la lengua y
la literatura
Universidad del Turabo
Recinto de Cayey
Programa Ahora
Informe Oral
Juan A. Lizardi Dones
EDUC547
Introducción
• El uso de la lengua en la escritura ha sido un
tema delicado en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Por eso esta
presentación nos discutirá los métodos,
habilidades y competencias lingüísticas.
Cómo el proceso de la lectoescritura se
proyecta. Y el dominio de la lengua oral.
Objetivos
• Luego de haber concluido la presentación, el
grupo podrá:
• Objetivo Conceptual: Clasificar imágenes de
acuerdo a los conceptos de comunicación
verbal y no verbal.
• Objetivo Procedimental: Resumir un cuento
utilizando un vocabulario.
• Objetivo Actitudinal: Participar de un dialogo
activo sobre la cultura de Puerto Rico.
Capítulo 5: Habilidades y
competencias lingüísticas.
• Las habilidades de hablar, escuchar, leer y
escribir son fundamentales en el proceso de
integración social y desarrollo intelectual de
las personas.
• Comunicación es un intercambio de
información entre un emisor y un receptor,
• Es el acto consciente de transferencia de
información y asignación de significado.
Acciones precomunicadoras
• La transferencia de información
inconsciente desde cualquier entidad
animada o inanimada hacia un
comunicante capacitado para la
percepción (información objetal, sensorial,
motriz).
Actos de comunicación
• Los actos de comunicación, por su parte,
requieren la consciencia e intención
explícitas del sujeto. Pueden ser
comunicadores o comunicativos.
Comunicación verbal y no verbal
• La comunicación verbal: es el sistema
principal para vehicular significados.
• La comunicación no verbal es el uso
comunicativo de los modos visual y táctilespacial, comportamientos derivados del
uso que hacemos de nuestro cuerpo y del
espacio.
Comunicación analógica y digital
• La comunicación es analógica, si el
mensaje se presenta mediante formas
naturales, espontáneas, relativamente
universales, altamente significativas.
• La comunicación es digital, si requiere el
conocimiento de códigos simbólicos
(signos) más o menos complejos para poder
operar sobre el mensaje y codificarlo de
modo convencional con cierta
independencia del contexto.
Las competencias lingüísticas
• La competencia lingüística es el
conocimiento del código lingüístico que
tiene un sujeto determinado. La
competencia puede observarse a través de
la actuación del sujeto, por contraste con
la competencia con un hablante ideal
hipotético que nunca comete errores.
Existen 4 competencias
• Ámbito fonográfico (fonológico-grafémico),
conocimiento que el hablante tiene del
sistema fonológico y grafémico de su
lengua tanto oral, como escrita.
• Ámbito morfosintáctico, capacidad de
comprender y construir estructuras en los
textos orales y escritos con arreglo al código
y sus reglas.
Existen 4 competencias (cont.)
• Ámbito léxico-semántico, capacidad para
manejar el vocabulario del propio idioma
en la cantidad y calidad apropiadas para
entender o construir textos con sentido.
• Ámbito discursivo-textual. Se refiere a la
capacidad para construir o decodificar
textos lingüísticamente coherentes,
estructurados, con cohesión, de tipos y
géneros diversos.
Capítulo 6 La lectoescritura:
métodos y procesos.
• Uno de los objetivos básicos de la
Educación Primaria es capacitar al
alumnado para que lea de forma
comprensiva, reflexiva e interpretativa, algo
que primero ha de adquirir el futuro maestro
de esta etapa educativa.
Una aproximación amplia a la
enseñanza de la lectura y la
escritura supone:
• Aprovechar los conocimientos que el
alumno ya posee y que suelen implicar el
reconocimiento global de algunas
palabras..
• Aprovechar las preguntas del alumno sobre
el sistema para profundizar en su
conciencia metalingüística.
• "Utilizar integrada y simultáneamente todas
esas estrategias en actividades para las
que tenga sentido hacerlo.
La comprensión lectora
• Existen diferentes modelos que explican el
proceso de lectura.
• El modelo ascendente (bottom up). Considera
la lectura como un proceso secuencial y
jerárquico. Este proceso comienza en la grana
y asciende hacia la letra, palabra, frase, texto
(proceso ascendente). Lo fundamental aquí es
la decodificación. En la perspectiva del
bottom-up la comprensión lectora queda
reducida al resultado.
La comprensión lectora (cont.)
• El modelo descendente (top-down). Aquí se
considera que el proceso de lectura
comienza en el lector, no en el texto. Se
postula un procesamiento unidireccional y
jerárquico también, pero en sentido
descendente.
La lectura y la expresión escrita
• Domínguez y Barrio sugieren las siguientes
orientaciones a las familias que deseen
colaborar en el inicio del lenguaje escrito, cuyo
enfoque en Infantil describen como
significativo, explorativo, funcional y práctico:
• - El mejor modo de que se interesen es viendo
a sus mayores leer y escribir.
• - Leerles es el mejor medio para que ellos
inicien sus primeros aprendizajes lectoescritores.
La lectura y la expresión escrita (cont).
• - La lectura de los padres a los niños debe ir
acompañada de un diálogo sobre lo que
se lee.
• — Conectar las vivencias e intereses de los
niños con las historias que se leen.
• — Estimular y valorar los intentos del niño
por leer y escribir a su manera.
• — Aprovechar la lectura y la escritura como
vínculo entre la escuela y la casa.
Capítulo 7: El dominio de la lengua
oral. El dominio ortográfico
• El lenguaje oral viene a constituir el punto
final del continuum comunicacional que se
inicia el primer día de vida del niño y va
conformándose en la relación de éste con
las personas que le rodean.
Hacia el dominio de la lengua oral
• Las primeras palabras son palabras-frase,
cuya interpretación sólo puede hacerse en
la situación en que son emitidas.
• Hacia los cuatro o cinco años, el niño
descubre regularidades en la construcción
de los enunciados y generaliza enseguida
las reglas de la conjugación.
Hacia el dominio de la lengua oral(cont)
• Entre las adquisiciones verbales del
segundo año, se concede un valor
particular a la del no (y su equivalente signo
negativo con la cabeza).
• Cuando el niño ingresa en un centro de
Preescolar, su lenguaje entra en
confrontación con el de su profesor o
profesora.
Hacia el dominio de la lengua oral(cont)
• El aprovechamiento de las experiencias del
niño contribuye eficazmente al desarrollo
de su lenguaje en un ambiente de libertad
y espontaneidad en el que pueda cultivar
la actividad verbal en sí misma y por sí
misma (juegos verbales, semánticos y
sintácticos) y expresarse por todos los
medios de que disponga (canto, mímica,
dibujo).
El dominio ortográfico
• El dominio de la ortografía, a pesar de su
carácter instrumental y secundario dentro
del conjunto de las disciplinas lingüísticas,
derivado del hecho de encontrarse
asociada al ámbito del código
escolarizado, constituye un signo de cultura
y distinción social.
El dominio ortográfico (cont.)
• Los principales objetivos que se persiguen en la
adquisición de esta destreza lingüística son:
▫ Facilitar al alumno el aprendizaje de la escritura
correcta de un núcleo de palabras de uso
frecuente e indudable valor y utilidad social.
▫ Proporcionarle métodos y técnicas para el
estudio de nuevas palabras.
▫ Habituarle al uso del diccionario.
▫ Desarrollar en él una conciencia ortográfica.
▫ Ampliar y enriquecer su vocabulario gráfico.
Actividades
Objetivo Conceptual
• Comunicación verbal y no verbal:
• Clasifica de acuerdo si es comunicación
verbal o no verbal:
Objetivo Procedimental
• Modelo ascendente (bottom up)
• Crear un grupo social para que puedan
resumir el cuento The man of Perú.
The man of Perú
• Vamos a buscar un diccionario para poder
traducir las sigueintes palabras:
• 1. Cat
• 2. Village
• 3. Man
• 4. Grandmother
• 5. Buy
• Luego con tus compañeros vas a resumir el
primer capítulo del cuento.
Objetivo Actitudinal
• Técnicas de expresión oral.
• El grupo creara un dialogo sobre la cultura
de Puerto Rico.
• ¿Cómo ha mejorado la cultura en el siglo
21?
Conclusión
• La forma de comunicación oral y escrita
crea seres humanos capaces de
comprender y desarrollar ideas.
• Hay que comenzar desde temprano esas
técnicas de estudio ya que son las que son
las que van a ayudar a nuestros próximos
sucesores.
Referencia
• Mendoza Fillola, A. (2003). Didáctica de la
Lengua y la Literatura. Madrid, España:
PEARSON EDUCATION, S.A.