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LA ESCUELA QUE QUEREMOS
Una GESTIÓN ESCOLAR
democrática orientada al cambio institucional, que
garantice la calidad de la enseñanza y se
comprometa con los aprendizajes
VÍNCULO ESCUELA – FAMILIA
Y COMUNIDAD
El vínculo con las familias y actores
locales se basa en un nuevo pacto social
que redefine la misión de las
instituciones educativas y los roles de
cada uno
CONVIVENCIA
DEMOCRÁTICA
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
Una convivencia grata, inclusiva y
estimulante, que acoja a todos los
estudiantes, propiciando
permanentemente la colaboración
mutua
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las diferencias, que desarrolla
y evalúa capacidades de actuación sobre la realidad
JORNADA DE REFLEXIÓN
Es una actividad de la IE
participan
Directivos, docentes, estudiantes, padre de familia y líderes de la comunidad
ANALISIS DE LOS
RESULTADOS DE
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN SOBRE
LAS CUASAS DE
LOS RESULTADOS
PLANTEAMIENTO
DE ESTRATEGIAS
FORMULACIÓN
DE METAS
COMPROMISOS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES
A través de
PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
IMPLEMENTANDO LA JORNADA DE REFLEXIÓN EN LA IE
Es un espacio que
enfatiza
la
labor
mancomunada de los
directivos,
Docentes,
padres
de
familia,
estudiantes y de la
comunidad
para
mejorar la
acción
pedagógica y alcanzar
los aprendizajes en
todos los estudiantes.
IMPORTANCIA DE LA JORNADA DE REFLEXIÓN EN LA IE
Identificar los factores
que influyen en el logro
de aprendizajes.
Definir metas de
aprendizaje por aula..
Identificar estrategias
para que ningún
estudiante se quede
atrás.
Establecer
compromisos de los
diversos actores que
permita lograr las metas.
Establecer estrategias
de comunicación del
Plan a las familias y
comunidad.
Ejecución de la jornada
PASOS SUGERIDOS
PARA LA JORNADA
DE REFLEXIÓN
El equipo responsable junto con los
actores convocados, ejecutarán las
siguientes acciones:
• Análisis del informe elaborado por el
Director y el equipo de apoyo, en
base a los insumos.
• Análisis de causas y/o factores.
• Planteamiento
pertinentes.
• Planteamiento
aprendizaje.
de
de
estrategias
metas
• Planteamiento de compromisos.
de
Elaboración del Plan de
Mejora
PASOS SUGERIDOS
PARA LA JORNADA
DE REFLEXIÓN
Con las acciones ejecutadas
en la ruta, se elaborará el
Plan de Mejora por los
Aprendizajes, que debe
responder por grado, por
área curricular , la que será
monitoreada por el Director y
su
equipo
de
apoyo
pedagógico.
¿EN QUÉ CONSISTE EL DIA DEL LOGRO?
Es una celebración
pública que permite
mostrar
a
la
comunidad
educativa
los
resultados
de
aprendizajes de los
estudiantes.
IMPORTANCIA DEL DÍA DEL LOGRO
Permite
a
los
actores
educativos tomar conciencia
de los procesos que viven los
y las estudiantes para la
adquisición
de
sus
aprendizajes.
Identifica dificultades que se
dan en el proceso y es una
oportunidad para replantear
estrategias.
Informa a los PPFF y a la
comunidad sobre los aprendizajes
alcanzados por los/as estudiantes y
qué está haciendo la institución
educativa para que nadie se quede
atrás.
Permite evidenciar el impacto de
un mejor desempeño pedagógico
orientado al incremento de logros
de aprendizaje y al fomento de
una
institución
educativa
motivadora y participativa.
PASOS SUGERIDOS PARA EL DIA DE LOGRO
El o la director/a convoca a los
docentes de todos los niveles y
representantes
de
los
estudiantes
para explicar la
importancia del día de logro y
realiza la conformación de
equipo de trabajo:
COMISIÓN DE
ORGANIZACIÓNM
COMISIÓN DE
DIFUSIÓNM
COMISIÓN DE
RECEPCIÓNM
OTROS
PASOS SUGERIDOS PARA EL DIA DE LOGRO
EVALUACIÓN DEL DÍA DE
LOGRO CON LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
Reunión con los docentes para
evaluar los logros y dificultades
en función a las metas.
Reorientación y/o reajuste de
estrategias utilizadas en los
procesos de aprendizaje.
Reafirmación de compromisos.
Reajustes en el Plan de Mejora.
RUTAS DEL
APRENDIZAJE
RUTAS DEL
APRENDIZAJE
CIUDADANÍA
Por ello, se hace necesario
trabajar aspectos como…
Que implica la
construcción de
una comunidad
política.
Convivencia
La escuela como
espacio público. El
acto de participación
nos permite
apropiarnos del
espacio y de los
asuntos públicos
Participación
Conocimientos
La calidad de los conocimientos y
la manera de apropiarnos de ellos
fortalecen nuestro ejercicio
ciudadano en la escuela.
Ciudadanía democrática e
intercultural
Qué dimensiones toma
en cuenta la ECDI
El punto de partida es la
comprensión de la
persona desde su
individualidad y su
particularidad.
Vinculada a la manera como comprendemos
las relaciones de poder, entendido éste como un
asunto inherente a toda interacción humana.
Política
Socioafectiva
Ética
Es lo que posibilita que
identifiquemos y
enfrentemos todo lo que
afecta los derechos de los
otros.
ECDI
Es la que se vincula con el
desarrollo del pensamiento y
del conocimiento
Cognitiva
Cultural
Para convivir en la diversidad y
con justicia, se requiere de un
diálogo intercultural que se
constituya sobre la base de unos
mínimos éticos respetuosos de
los Derechos Humanos.
Ambiental
Es la que permite construir un vínculo armónico
con el medio natural y sus recursos y de cuidar
el medio ambiente.
Convivir, participar y deliberar
Para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural
Dirección de Educación Secundaria
Competencias
ciudadanas
Ciudadanía democrática e intercultural
Convivencia
Convive de manera
democrática en cualquier
contexto o circunstancia, y con
todas las personas sin
distinción.
Deliberación
Delibera sobre asuntos
públicos, a partir de
argumentos razonados, que
estimulen la formulación de
una posición en pro del bien
común.
Participación
Participa
democráticamente en
espacios públicos para
promover el bien
común.
Competencias
ciudadanas
Se compromete con
las normas y
acuerdos como base
para la convivencia.
Interactúa
respetando al otro u
otra en sus
diferencias e
incluyendo a todos y
todas.
Maneja los
conflictos
de manera pacífica y
constructiva.
Convive
democrática e
interculturalmente
Maneja principios,
conceptos e
información que
dan sustento a la
convivencia
democrática e
intercultural.
Preserva el entorno
natural y material.
Muestra, en sus
acciones cotidianas,
la interiorización de
principios de la
Interculturalidad.
Competencias
ciudadanas
Explica y aplica
principios,
conceptos e
información
vinculados a la
institucionalidad, a
la democracia y a la
ciudadanía.
Problematiza
asuntos públicos
a partir del
procesamiento de
información
sobre ellos.
Delibera
democráticamente
Construye
consensos en
búsqueda del
bien común.
Asume una
posición sobre un
asunto público y
la sustenta de
forma razonada.
Competencias
ciudadanas
Ejerce, defiende y
promueve los
Derechos
Humanos.
Propone y gestiona
iniciativas de
interés común.
Participa
democráticamente
Promueve acciones
para la gestión de
riesgo, disminución
de la vulnerabilidad
y el desarrollo
sostenible.
Usa y fiscaliza el
poder de manera
democrática.
RUTAS DEL
APRENDIZAJE
Competencia
Competenciacomunicativa
Competencia
Competencia
Lingüística
Chomsky, 1929
Saber usar reglas
gramaticales de la
lengua(fonología/morfo
logía/sintaxis/léxico)
Pragmática
Lyons,1969
Saber usar las
funciones de la
lengua
apelativa, emotiva y
cognitiva.
Comunicativa
Hymes,1972
Saber usar las
funciones de la lengua
en situaciones
comunicativas
sociales.
Enfoque: La perspectiva comunicativa y la
perspectiva textual
PERSPECTIVA TEXTUAL
PERSPECTIVA
COMUNICATIVA
Se plantea que toda
situación de
comunicación se da en el
marco de un contexto,
con propósitos claros y
con destinatarios reales.
Considera la interacción
con textos completos,
que respondan las
características y
necesidades de
aprendizaje de sus
estudiantes, según su
contexto. La unidad
mínima que comunica es
el texto.
Contexto Multicultural
PROPÓSITO
SOCIAL
SITUACIÓN COMUNICATIVA
Textos
PROPÓSITO
DIDÁCTICO
Orales
Contexto
Multicultural
Escritos
La situación comunicativa es el contexto
específico en el que se da la comunicación.
Personas que
participan
Relación que
tienen
lugar
De qué hablan,
leen o escriben
¿Qué es una situación
comunicativa y de aprendizaje?
Situaciones comunicativa
Es el contexto, el momento y el lugar, en
el que se materializa una interacción
comunicativa.
Por ejemplo: una fiesta costumbrista,
un hecho político como la revocatoria,
un fenómeno natural como los
huaycos, las eliminatorias del Mundial
Brasil 2014….
Genera
Situaciones de aprendizaje
Son las oportunidades de aprendizaje
que se generan con propósito didáctico a
partir de una situación comunicativa .
Por ejemplo: la revocatoria genera :
debate, exposiciones (oral) lectura de
noticias, comentarios, opiniones,
sobre el tema; análisis de los hechos
y opiniones sobre la revocatoria;
redacción de una opinión, elaboración
de noticias, reportajes … ( escrito).
Propósito social
Propósito didáctico
RUTAS DEL
APRENDIZAJE
RUTAS DE APRENDIZAJE
MATEMÁTICAS
PARADIGMAS QUE HAN INFLUENCIADO EN LA ENSEÑANZAAPRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA
EL POSITIVISMO LÓGICO
La ciencia es un sistema hipotético
deductivo contrastable
La ciencia se basa en la lógica
MATEMÁTICA
BASADA EN LA
LÓGICA
ENFOQUE
LOGICISTA
EL ESTRUCTURALISMO
MATEMÁTICA
BASADA EN LA
TEORIA DE
CONJUNTOS
ENFOQUE
CONJUNTISTA
MATEMÁTICA
BASADA EN LA
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
ENFOQUE
CENTRADOEN
PROBLEMAS
La ciencia es un instrumento teórico
complejo constituido por un núcleo
estructural y sus aplicaciones propuestas
La ciencia se basa en la teoría de conjuntos
EL HISTORICISMO
La Ciencia es un paradigma complejo
constituido por la Comunidad Científica,
una Teoría y sus aplicaciones.
La ciencia se basa en la RP
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR-DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
LOGICISTA
ESTRUCTURALISTA
HISTORICISTA/RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
 Centrado en la lógica
 Considera que:
 La razón pura es el único criterio de
la verdad.
 La verdad es absoluta.
 El conocimiento matemático se
puede desarrollar al margen de la
realidad.
 El conocimiento matemático se
construye a partir de principios,
leyes, axiomas, símbolos.
 Con este enfoque surge la llamada
matemática pura.
 La enseñanza de la matemática es en
base a demostraciones basadas en
sistemas axiomáticos.
 El ideal de este enfoque es
la
racionalidad pura.
 Centrado en la Teoría de
conjuntos.
 Considera
que
el
conocimiento matemático
solo es posible mediante
estructuras
lógicas
formales.
 Con este enfoque surge la
llamada
matemática
moderna.
 La
enseñanza
de
la
matemática es en base a
estructuras algebraicas.
 El ideal de este enfoque es
el
desarrollo
de
la
abstracción pura.
 Centrado en la Resolución de
problemas.
 Considera que:
 La verdad se asienta en la
práctica social.
 El desarrollo de la humanidad
ha estado ligado a la
resolución de problemas de
necesidad real.
 El desarrollo del conocimiento
matemático es desde y
mediante la resolución de
problemas.
 Con este enfoque surge la
matemática funcional.
 El ideal de este enfoque es el
desarrollo de competencias.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR-DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.
EL ENFOQUE EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Enseñanza
“A través de”
Enfoque
centrado en
resolución de
problemas
Hacer
matemática a
partir de
problemas del
contexto real
“Sobre la”
Resolución de
problemas
“Para la”
Aprendizaje
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
(SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE)
COMPLEJIDAD DEL
APRENDIZAJE
SITUACIONES
PROBLEMATICAS
PROYECTOS
LABORATORIOS
TALLER