Transcript ADULTES MADUREZ (40-60 AÑOS)

PSICOLOGÍA DEL
DESARROLLO
PRESENTAN:
ALEJANDRA CRUZ RIVERA
LUCERO GUADARRAMA
ANA AMELIA RIVAS NAVARRETE
YENI VEGA ROJO
ETAPA PRENATAL
Comprende el periodo deSe produce la
concepción por fecundación natural o por otros
medios.
 La adopción genética interactúa con las
influencias ambientales desde el principio
 Se forman las estructuras y órganos básicos del
cuerpo, comienza el crecimiento acelerado del
cerebro.

Siente el cariño de la madre
 Escuchan a sus padres


Se desarrollan las capacidades de aprender,
recordar, y responder a la estimulación de los
sentidos
 El feto responde a la voz de la madre y siente
preferencia por ella
 Los padres esperan la llegada del niño con amor e
ilusión

PRIMERA INFANCIA
0-3 AÑOS DE EDAD
DESARROLLO FISICO-MOTOR
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Desarrollo físico y motor: El neonato pesa normalmente entre 2.5 a 3 Kg y tiene una estatura
promedio de 0.50 m. Tiene una cabeza desproporcionada en relación con su cuerpo y duerme
la mayor parte del tiempo. Pero no es un ser completamente pasivo ya que gradualmente va
reaccionando a la variedad e intensidad de los estímulos de su nuevo ambiente.
Aparecen los primeros actos reflejos:
Succión del pecho materno
Contracción pupilar.
Reacción ante sonidos fuertes y ante diversos sabores.
Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados:
Agita y retuerce su cuerpo
Mueve los brazos y piernas (pedalea)
Reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y excitación que acompañan a los
movimientos espontáneos y que se producen ante estímulos agradables o desagradables.
En el desarrollo motor observamos lo siguiente:
 A las 15 semanas: Puede coger un objeto perfectamente.
 A las 25 semanas: Se sienta solo.
 A las 45 semanas: Gatea
 A los 15 meses: Ya camina solo.
 A los 2 años: Sube las escaleras solo.
 A los 3 años: Corre de una manera más uniforme, puede lavarse y secarse las manos
solo, alimentarse con una cuchara sin ensuciar demasiado, ir al baño, responder a
instrucciones.
DESARROLLO PSICOLÓGICO
Se produce el egocentrismo, todo gira entorno al
“yo”, el infante es incapaz de distinguir entre su
punto de vista de él y el de los demás.
 Se predomina el juego y la fantasía por lo que el
infante gusta de juegos, fabulas, cuentos y
leyendas

DESARROLLO COGNITIVO
Funciona mejor la habilidad de reconocer que la
de recordar. El recordar es necesario para el
procesamiento y uso de la información.
 * La memoria está influida por la motivación de
destreza, las estrategias de estudio, el
conocimiento general y las interacciones sociales.
 * Según Piaget, el niño está en la etapa pre
operacional. Debido al recuerdo, el pensamiento
no se limita a los hechos del entorno, pero el niño
aún no puede pensar en forma lógica.

La función simbólica aparece y se demuestra en
la imitación, el juego y lenguaje simbólico, que le
permite al niño representar mentalmente a la
personas, objetos y sucesos.
 * En la etapa pre operacional, los niños pueden
comprender relaciones funcionales básicas y el
concepto de identidad, pero confunden la realidad
y la fantasía, no entienden la reversibilidad y son
incapaces de conservar.

SOCIAL LENGUAJE AFECTIVO
 Social
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Ericsson sostiene que la principal crisis de desarrollo en la primera
infancia es el logro del equilibrio entre la iniciativa y la culpa.
* Al resolver con éxito esta crisis se logra la virtud del propósito, que
capacita al niño para emprender, planear y ejecutar actividades para
alcanzar metas.
* Los niños resuelven el complejo de Edipo o Electra y logran
identificarse con el padre del mismo sexo.
* La teoría del aprendizaje social considera que la identificación se
produce cuando el niño observa e imita a uno o varios modelos.
* Los niños sienten temor ante objetos y eventos reales o imaginarios.
* Los padres influyen en los hijos a través de las recompensas y
castigos.
* El juego es una actividad social y cognoscitiva.
* A través del juego los niños ejercitan las habilidades físicas, el
crecimiento cognoscitivo y aprenden a interactuar con los demás.
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0- 3 meses. El niño responde al estímulo, se presenta curioso y sonríe
fácilmente a las personas.
3 - 6 meses. Período del despertar social y de los primeros
intercambios recíprocos entre el niño y quien le cuida.
7 - 9 meses. Realizan "juegos sociales", "conversan" con otros bebés, y
son capaces de manifestar alegría, enojo, sorpresa u otras emociones.
9 - 12 meses. Demuestran preocupación por las personas que los
cuidad, son capaces de sentir temor hacia los extraños. Pueden
comunicar sus emociones con más claridad.
12 - 18 meses. Exploran el ambiente, y utilizan experiencias de las
personas más cercanas a ellos, poco a poco, presentan una mayor
confianza hacia su medio.
18 - 36 meses. Los niños que empiezan a caminar se tornan ansiosos
porque se dan cuenta de que se alejan de las personas que los cuidan.
Mediante la fantasía, el juego y la identificación con los adultos
logran superar la conciencia de sus limitaciones.
Por otra parte, el vínculo que mantiene el niño con ambos padres,
juega un papel determinante en su desarrollo, así como la influencia
que tienen los hermanos desde temprana edad, ya sea positiva o
negativamente. También se establecen los primeros contactos con
otros niños.
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Lenguaje
El lenguaje y la gramática se hacen completos, pero el lenguaje puede
ser de dos tipos:
1. Social: Con este tipo de lenguaje se pretende la comunicación con
los demás, aunque Piaget en sus inicios lo considera egocéntrico.
1. Privado: Ocurre cuando los niños hablan en voz alta consigo
mismos y le ayuda a controlar sus acciones.
Desarrollo del lenguaje, se compone de las siguientes etapas:
Pre lenguaje. Antes de que el niño pronuncie sus primera palabras,
produce una variedad de sonidos que tiene una perfecta secuencia, los
cuales reciben el nombre de DISCURSO PRELINGÜÍSTICO; algunos
de esos sonidos son: el llanto, el arrullo, el balbuceo y los gestos.
Primeras palabras. El niño inicia el DISCURSO LINGÜÍSTICO, es
decir, el uso del discurso hablado para comunicar algo; los enunciados
que el niño pronuncia reciben el nombre de holofrase y consiste en
expresar un pensamiento completo.
Producción de enunciados. Es cuando el niño, pronuncia frases más
largas y pueden comunicar a veces, más de una idea.
PLAN DE VIDA
El niño aprende a ser varón y la niña aprende a
ser mujer
 Empieza un proceso de identificación de gustos ,
formas , cosas, sabores, lo cual esto les permite
darse cuenta de lo que les agrada y no.

SEGUNDA
INFANCIA
(4-7 AÑOS APROXIMADAMENTE)
DESARROLLO FÍSICOMOTOR
 En
esta etapa hay crecimiento en estatura.
 Aumento de masa muscular.
 Se denota las diferencias entre una niña y
niño.
 Las facciones de cada infante se denotan mas.
 Destrezas motoras.
 Agilidad, equilibrio
DESARROLLO PSICOLÓGICO
Condicionante clásico: en esta etapa si se tiene algún
accidente automovilístico lo recordara en la vida ya
que esta escena marco una parte de su vida ya que en
otras ocasiones este individuo tendrá miedo a la
velocidad o a auto.
 en esta etapa también se va formando su carácter y
cual será su personalidad.


Condicionante operante: en esta se determina un
factor externo un ejemplo muy común en esta etapa
es que en la escuela los condicionan que si se portan
bien les pondrán una estrellita dorada o que si sacan
malas notas los castigaran.
DESARROLLO COGNITIVO
 Durante
este periodo puede pensar en objetos
que no tienen delante, imitar acciones que no
ven, aprender números y usar el lenguaje.
Empieza a entender que un objeto es continuo
siendo el mismo, aunque su forma cambie y
pueda comprender la relación entre estos
sucesos.
DESARROLLO SOCIAL-LENGUAJE-AFECTIVO
 Esta
es la etapa de la escuela primaria y de
los aprendizajes básicos de su cultura, por
ejemplo, leer y escribir. Este período es
fundamental para gestar los hábitos
laborales que se podrán en juego en la vida
adulta.
PLAN DE VIDA
 En
esta etapa los
infantes llegan a que
en sus juegos
empiezan a
desarrollar diferentes
roles los cuales
siempre tienden a ser
lo que ellos ven en
futuro.
 Que serán de grandes
o cosas por el estilo
ya que juegan a ser
grandes
TERCERA
INFANCIA
(7-12 APROXIMADAMENTE)
DESARROLLO FÍSICOMOTOR
 Más
fuerza.
 Resistencia, equilibrio.
 Aumento de peso.
 Estatura.
 Fluidez en su lenguaje.
 Uso
de
segmentos
corporales.
 Disminuye
la
flexibilidad.
DESARROLLO PSICOLÓGICO

Condicionante clásico: en esta y en las demás suelen
marcarse por sucesos desagradables que en algún
momento de su vida se pueden repetir y sentirán
miedo o ansiedad de no volver a repetir esta escena
que trae consigo su memoria.
Condicionamiento operante: en
esa es mas usual que a los
niños los condicionen para que
estos
tengan
buenas
calificaciones entonces se
ganara un premio pero si tiene
malas notas se ganara un
castigo.
 También en esta etapa suelen
causarse traumas según lo
que les suceda al niño.
 Son imitativos.
 Son mas consientes de si
mismos.

DESARROLLO COGNITIVO
Abandona
su
egocentrismo y empieza a
entender y a usar nuevos
conceptos.
 Clasifica las cosas en
categorías, trabajar con
números, toma más en
cuenta los aspectos de la
situación y entender la
reversibilidad.
 Son más capaces de ser
recíprocos.
 Realiza juicios morales.

DESARROLLO SOCIAL-LENGUAJE-AFECTIVO
 En
esta etapa los
niños deben de ser
capaces de desarrollar
oraciones coherentes y
fluidas.
 Siguen dependiendo en
de sus padres , pero
ahora ya buscan a
amigos o compañeros
los cuales son más
afines a lo que él
piensa de acuerdo a su
edad.
PLAN DE VIDA

En esta etapa ya es más
consciente de su vida y por
lo consiguiente ya comienza
a planear y decidir claro
aún sigue siendo dependiente
de sus padres pero ya
comienza a decidir a donde
quiere estudiar y lo que él
quiere hacer cuando termine
de estudiar la primaria y
empieza a planear la
siguiente etapa de la vida
que se le aproxima(la
adolescencia
y
posteriormente la juventud y
la adultez)
PUBERTAD
DESARROLLO FÍSICOMOTOR
−
−
Se produce una intensa actividad hormonal.
En las mujeres crecimiento del vello púbico, cambios
en la vagina, útero y ovarios, inicio de menstruación y
fertilidad, crecimiento del vello facial y corporal,
aumento de estatura, crecimiento de senos y
ensanchamiento de caderas, olor corporal, cambios en
piel y acné.
−
En los hombres el desarrollo de la
musculatura, crecimiento de los
testículos, vello púbico, crecimiento del
pene,
vello
corporal,
erecciones
involuntarias
del
pene, emisión
nocturna, engrosamiento de la voz, olor
corporal, aumento de estatura.
DESARROLLO PSICOLÓGICO
o
o
o
o
o
Va pasando de heteronimia a autonomía.
Sera capas de fijar metas y objetivos propios.
Búsqueda de identidad incluyendo la sexual, es un objetivo
central.
Organiza sus actividades de conformidad con sus proyectos.
Organiza mejor y eficientemente sus tiempos libres.
o La
necesidad de seguridad se funda en
un sentimiento de certeza en el mundo
interno (estima de si, de sus habilidades,
de su valor intrínseco, de su equilibrio
emocional, de u integridad física).
o Puede sufrir inseguridad por los cambios
fisiológicos, la incoherencia emotiva o
por falta de confianza en los propios
juicios y decisiones.
o Necesidad
de independencia
emocional,
intelectual,
volitiva y libertad de acción.
o Necesidad de experiencia.
DESARROLLO COGNITIVO
o
o
o
o
No confunde lo real con lo imaginario.
Puede deducir, empezar por una premisa o hipótesis y
analizarla para ver si es verdadera.
Se demuestra la capacidad de utilizar la lógica
combinatoria.
Usa con mayor facilidad los procedimientos lógicos:
análisis, síntesis, descubre el juego del pensamiento.
o Desarrollo
del espíritu critico.
o Discute para probar su capacidad y
seguridad del adulto.
o Su pensamiento es mas objetivo y
racional.
o Empieza a pensar abstrayendo de las
circunstancias presentes, y a elaborar
teorías de todas las cosas.
o Es
capaz de racionar de un modo
hipotético, deductivo, a partir de
hipótesis gratuitas y procediendo
únicamente por la fuerza del mismo
raciocinio.
o Llegar a conclusiones que pueden
contradecir los datos de la experiencia.
DESARROLLO SOCIAL-LENGUAJE-AFECTIVO
o
o
o
o
o
Creciente emancipación de los padres.
Busca la independencia pero a la vez la protección de
ellos.
Se da mutua falta de comprensión.
Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliación y de
sentirse aceptado y reconocido por los de entorno.
Su principal interés son las diversiones, el deporte.
A medida que crece, son mayores y mas
variadas sus experiencias sociales.
o Mayor conciencia de los demás así como
una progresiva conciencia de pertenencia a
una clase social.
o Gran
intensidad de emociones y
sentimientos.
o Hay desproporción entre el sentimiento y
la expresión.
o
PLAN DE VIDA
oTiene
definidos
objetivos,
estudiar
trabajar.
ya
y
mas
sus
que
como
JUVENTUD- ADULTEZ
TEMPRANA
DESARROLLO FÍSICO-MOTOR
o El
joven varón, luego de sentirse
atraído por el físico de las chicas y
por las chicas que llenaban
determinadas cualidades, ahora
necesita amar a una sola persona,
con quien vivir.
o Arreglo físico del cuerpo.
o
1.
2.
3.
4.
Actúa responsable, es decir, asiendo uso de su libertad
es capaz de responder a cada uno de sus actos, de
tener conciencia de lo que dice y hace en orden a la
realización del proyecto de vida. Esto significa que el
joven:
Asume la vida como tarea.
Es consiente de su solidaridad con los demás.
Esta convencido de que su vida es para convivir con
los demás.
Esta abierto a nuevas responsabilidades.
o El
joven va incluyendo la emancipación
de la familia mientras que se abre cada
vez mas a múltiples relaciones
sociales.
o Descubre las ideologías y se orienta
por un ideario político, pero también
entra en conflicto ante diversas
pretensiones totalizantes que lo llevan
a relativizar todo.
DESARROLLO COGNITIVO
o
o
o
El joven es mas reflexivo y analítico. Es la mejor época
para el aprendizaje intelectual, por que el pensamiento ha
logrado frenar cada vez mas los excesos de la fantasía y
es capaz de dirigirse mas objetivamente a la realidad.
Tiene ideas e iniciativas propias, pero no deja de ser un
idealista; sus ideales comienzan a clarificarse.
De ahí nace el deseo de comprometerse.
DESARROLLO SOCIALLENGUAJE-AFECTIVO
o
o
o
o
Se ríe de sus fracasos sentimentales, por que empieza a
descubrir lo es realmente el amor.
los valores empiezan a tener jerarquía en la que
predomina la justicia y es capaz de distinguir lo prioritario
y lo urgente.
Rechaza la imposición, no con agresividad sino con una
sana rebeldía.
Asume una conciencia propia de sus actos y les da el valor
moral que les corresponde.
o
o
o
La joven deja de soñar con su príncipe azul, para aceptar a
un hombre como es, e iniciar un dialogo de amor autentico.
El amor ya no es para el o ella un simple pasa tiempo,
una necesidad social, un escape, una compensación, sino un
compromiso serio y respetuoso con la persona a quien ama.
Todo esto implica que el joven es ya dueño de si, controla
sus impulsos y así se desempeña oportunamente.
PLAN DE VIDA
Se tiene definido a
que se dedica y a la
persona con quien
quiere compartir su
vida.
ADULTES
MADUREZ
(40-60 AÑOS)
DESARROLLO
FISICO-MOTOR
Se
inicia un deterioro lento en las
capacidades sensoriales, salud,
resistencia, vigor.
Las mujeres sufren la menopausia y
los hombres la andropausia.
DESARROLLO PSICOLOGICO
FREUD
 Se
quiere recuperar el tiempo.
 La partida de los hijos, creen estar solos.
 Hay doble responsabilidad, cuidar a los hijos
y a los padres.
 Sigue el proceso del desarrollo de identidad.
 Se
perfecciona
la
capacidad
de
autodescubrimiento.
DESARROLLO
COGNITIVO
PIAGET
 Se
aprecia lo logrado.
 Tiempo de enseñar lo aprendido.
 Las facultades mentales llegan a la cumbre,
se eleva la competencia y capacidad para
resolver problemas.
 La creatividad decae, pero es de mejor eficacia.
DESARROLLO SOCIAL, LENGUAJE Y
AFECTIVA
 Se
adapta a la sociedad, cultura etc.
 Forma su propia familia.
 Trata de guiar a los hijos por el buen camino.
 Trata de alejar a los hijos de los problemas
sociales
(drogadicción,
alcoholismo,
delincuencia, etc.)
PLAN DE VIDA
 La
importancia en esta etapa de vida, es guiar
a los hijos para que puedan incorporarse a la
sociedad.
 Se debe ve en un futuro solo.
ANCIANIDAD
VEJEZ
(60 AÑOS EN ADELANTE)
DESARROLLO
FISICO-MOTOR
 Se
disminuye las capacidades físicas y la
salud.
 Disminuye las fuerzas físicas.
 Baja actividad mental.
 Las
capacidades
auditivas
y
visión
disminuyen.
DESARROLLO PSICOLOGICO
FREUD
 Se
deja de ser autoridad.
 Se acepta lo vivido o se desespera por no
poder recuperar el tiempo.
 Hay nuevas opciones para aprovechar el
tiempo.
 Trazan estrategias para enfrentar perdidas.
 Inminencia a la muerte.
 La vida asume una importancia central.
DESARROLLO
COGNITIVO
PIAGET
 Casi
todas las personas son mentalmente
alertas.
 Algunas áreas de inteligencia y memoria se
deterioran.
 Deterioro de percepción.
DESARROLLO SOCIAL, LENGUAJE Y
AFECTIVA
 Integridad
de su yo (amarse plenamente).
 Quiere sobrevivir para su familia, amistades o
conocidos.
 La mayoría de las personas son jubiladas.
 Su mayor apoyo es la familia y amistades.
PLAN DE VIDA
 Se
crea una imagen mas cercana a la muerte,
 Se debe crear conciencia de la muerte como
algo natural.