Transcript Entendimientos perdurables

Ambientes activos de
aprendizaje con integración de
tecnología, para la
comprensión de grandes ideas
METACURSOS
Alvaro H Galvis,
Liliana Pedraza
TECNICAS DE INVESTIGACION:
Esperanza Nieto
Sonia Mendoza
Jorge Montealegre
Objetivos
1. Desarrollar criterio acerca del uso de una metodología
sistémica para diseñar cursos para la comprensión de
grandes ideas, con pedagogía activa y con integración
de tecnología
2. Desarrollar habilidad en el uso de la metodología
mencionada, con la elaboración de un componente de
cada uno de los cursos que se rediseñan en la UNAD
(uno por Escuela)
3. Sentar las bases para el seguimiento al diseño e
implementación de cada uno de los cursos que la
UNAD desea rediseñar
Necesidad educativa
• Necesidad: discrepancia entre el “deber ser”
(estado deseado) y el “es” (estado actual)
• El “estado deseado” de un curso se puede
establecer a partir de:
 Estándares disciplinares (inter)nacionales
 Perfil profesional del futuro graduado
 Requerimientos profesionales de cursos futuros
en la carrera a los que sirve de base
 Necesidades sentidas por la comunidad
educativa (padres, directivos, docentes,
estudiantes), competencias deseables
Grandes ideas
• Cada disciplina tiene macro y micro conceptos. Los
primeros dan las categorías más amplias del
conocimiento y los segundos permiten profundizar
en el saber, establecer los objetos de estudio y las
relaciones entre ellos.
• Las grandes
ideas son
los conceptos
fundamentales del curso que responden a las
necesidades detectadas
Entendimientos perdurables
• Los conceptos de cada gran idea que interesa
que perduren en el tiempo, que los
estudiantes recuerden más allá del examen
final del curso
Gran Idea
Entendimientos perdurables
Diseño para la
comprensión de
grandes ideas
Las grandes ideas son los macroconceptos fundamentales de enseñar
en un curso.
No todo lo que se puede enseñar
sobre algo hay que incluirlo en un
curso, sino aquello que es
fundamental, en atención a los
requerimientos del contexto relevante.
Estructura conceptual del diseño
Entendimientos perdurables
• Se detallan con ayuda de
 Interrogantes esenciales
 Resultados observables
 Conceptos errados y conceptos previos
Interrogantes esenciales
• Ayudan a lograr mayor entendimiento de las
grandes ideas y llevan a pensar más allá
• Desencadenan conexiones significativas con
conocimiento previo y experiencias personales
Entendimiento
perdurable
Interrogantes esenciales
No todo lo que se puede
enseñar sobre algo hay
que incluirlo en un curso,
sino aquello que es
fundamental, en atención
a los requerimientos del
contexto relevante.
•
¿Por qué vale la pena hallar las
grandes ideas de un curso?
•
¿Cómo saber que algo es esencial de
aprender en un curso?
Preguntas de Espectro Total
• Clasificación creada por Dennis Mathies (1996) y
adaptada en Concord Consortium (2000).
• Permite generar preguntas que exigen pensar:
 PET1: Preguntas que justifican seguir
 PET2: Preguntas que aclaran significado
 PET3: Preguntas que caracterizan y sustentan
 PET4: Preguntas que buscan causas y efectos
 PET5: Preguntas que buscan la forma apropiada
Resultados observables y
conocimientos errados
• Los resultados observables demuestran la
capacidad de utilizar conocimientos y
habilidades con eficacia.
• Los conocimientos errados son concepciones
falsas o malos entendidos sobre una idea
Estructura conceptual del diseño
Actividad 4: Matriz de evaluación
• Para cada entendimiento perdurable que subyace a
la gran idea se construye la matriz de evaluación
Sirve para definir
Actividades por Gran idea
Integración de TIC
• Las TIC se pueden usar bajo
enfoques educativos
algorítmico o heurístico.
Pedagogía activa
• El proceso enseñanzaaprendizaje debe estar
centrado en la actividad de los
estudiantes o de los grupos de
estos.
• Las TIC se pueden usar en
modos expositivo, activo, o
• El alumno tiene un rol activo
interactivo, o combinación de
en el proceso de aprendizaje,
ellos.
busca alternativas, desarrolla
proyectos y analiza casos en
un ambiente de trabajo
colaborativo.
APA:
Ambientes Personales para Aprender
Los estudiantes y/o los grupos
construyen conocimiento
Sirve para definir