Transcript CLASE 02 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA UAP

CLASE 2.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Dr. Jaime Pacheco Neyra
¿Cómo surge un problema
de investigación en
el campo de salud?
A través de:
• Observaciones de la realidad, de lo cotidiano
• Inconsistencia entre la teoría y la práctica
• Lectura sobre el tema de estudio
• Exploración de teorías y métodos procedentes
de otros campos
Es una situación o un
hecho que implica
intrínsicamente una
dificultad teórica o
práctica para la cual se
debe encontrar una
solución
¿QUE ES UN PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN?
PROBLEMA
Es la constatación de
una situación no
deseada y en donde se
da una discrepancia
entre “lo que es” y “lo
que debe ser”
(brecha)
¿Como identificar
un problema?
1º El problema afecta directamente a quien analiza
y explica la realidad ?
2º La discrepancia identificada debe ser entendida
como inaceptable y que se puede evitar (superar)
Criterios
3º Asume la forma de un conflicto y provoca
insatisfacción.
4º Es una situación negativa que se desea cambiar.
5º Es de magnitud y con tendencias crecientes.
Criterios de Análisis y
Priorización de Problemas
Magnitud Trascendencia
Eficacia
extensión
gravedad o
intervención
del
seriedad
problema
impacto
Costo
de
intervención
5 muy
frecuente
Gran impacto
Si es posible
Bajo costo
1 poco
frecuente
Poco impacto
No es
posible
Alto costo
VALORACIÓN
PROBLEMA
Actividad compleja, que presupone la
respuesta a dos interrogantes:
¿Qué investigar?
¿Para qué investigar?
Naturaleza del PROBLEMA
Requiere identificar el área, aspecto, o
fenómeno que se va a estudiar
Tener la capacidad de precisar que es lo
que se intenta saber o descubrir de dicha
realidad y para qué servirá el
conocimiento.
Identificado el problema
1º hay que describir
• A quien afecta
• consecuencias
• cual es su magnitud
• cual es su tendencia
• como se soluciona
2º Antecedentes
¿Que
significa
delimitar el
problema?
3º Hay que delimitar
el problema
Significa concretarlo
especificando su alcance
teórico empírico
¿Que es necesario para
delimitar un problema?
1. Analizar el estado de avance en la investigación
de ese problema, reuniendo información,
teoría e investigaciones previas.
2. Delimitarlo en cuanto al ámbito espacio-tiempo
donde se estudiará, alcance y objetivos,
sujetos y edades de los sujetos.
3. Enunciarlo (la mejor forma es mediante un pregunta
clara y concreta)
Ejemplo de área a estudiar
El abandono de los pacientes tuberculosos al tratamiento
ambulatorio
Ejemplo de problema delimitado :
• Características de las personas
• Áreas en las que ocurre un bajo rendimiento
• Factores socioeconómicos y culturales relacionados
con el abandono
• Magnitud del abandono
Ahora que está delimitado, hay
que realizar el Planteamiento
del Problema de Investigación
1º hay que justificarlo
2º formular como pregunta
¿Que implica la
justificación del
problema?
4º Hay que justificar
el problema
• La exposición de razones :
¿Por qué? / ¿Para qué?
• Demostrar la necesidad de
estudiar ese problema
• Explicar porque es conveniente
• Señalar cuáles serán los beneficios
Propósito de la Justificación
Establecer la argumentación del porqué es necesario
Investigar el tema en cuestión.
Se debe responder a las siguientes preguntas:
• ¿ Que aportes proporcionará el estudio a realizar ?
• ¿ Que vacío teórico llenará o aclarará ?
• ¿ Que soluciones pretende proponer ?
• ¿ Que beneficios traerá a los estudiantes, a la
universidad, al país ?, etc.
¿Como se realiza la Justificación
de un Problema de Investigación?
Criterios
Importancia
Significancia
Originalidad
Factibilidad
Delimitación
1. La solución del problema debe contribuir a
generar mayor conocimiento
2. Debe tener alguna novedad a la vez que
despertar interés y entusiasmo en el investigador
3. El problema debe ser factible de investigar
en la práctica y en el tiempo previsto
4. Ajustarse a los recursos y al área de conocimiento
donde tiene mayor experiencia el investigador
¿Como se realiza la Formulación
de un Problema de Investigación?
Criterios
1
Debe expresar
una relación
de variables
2
Ej. Factores relacionados con el aprendizaje de los estudiantes
Debe formularse
en forma de
pregunta
Ej. ¿Cuáles son los factores ………..
Variables sometidas a
Debe posibilitar
comprobación y verificación
la
prueba
empírica
3
de las variables
Debe expresarse Especificar lugar y
4 en una dimensión período
tiempo espacio
* Adaptado de Kerlinger
La pregunta ¿ Como Hacerla ?
1. Debe estar redactada en forma abierta, clara y sencilla
Ej. ¿que tipo de relación habrá entre la inteligencia
emocional y el rendimiento académico ?
2. No utilizar términos valorativos Ej ¿es mejor ….?
3. Los términos de las variables deben ser factibles de
medir
4. El verbo relacional debe ir en tiempo futuro porque es
una pregunta que se someterá a investigación
EJEMPLOS
¿Cuál es la prevalencia de Infección por VIH en
el HRC entre el 2000 y 2003?
¿Cuáles son las características epidemiológicas
asociadas a glaucoma en la población
asegurada del Hospital II cajamarca- EsSalud
en el 2002?
EJEMPLOS
• ¿Cuál es la eficacia comparativa del
Cloranfenicol y del Ciprofloxacino en el
tratamiento de la tifoidea en pacientes atendidos
en el Hospital Docente de Trujillo en el año
2003?
• ¿Cuáles son los resultados quirúrgicos como
tratamiento de las desprendimientos de retina
traumáticos en el HRC entre el 1990 y 2003?
EJEMPLOS
 ¿Cuál es el nivel de conocimientos acerca de la
diabetes mellitus que tienen los pacientes que
acuden a un servicio de endocrinología del
Ministerio de Salud y de una clínica privada
entre junio-agosto del 2003?
 ¿Cuáles son las características clínicas de las
tuberculosis multidrogo resistente en el HRC en
el año 2003?
Errores que suelen cometerse
al plantear un problema
• Muy amplio, no está delimitado
• Muy específico, intrascendente
• No se puede medir en la práctica
• Ya está resuelto, no hay novedad
• El estudiante no posee los recursos
para investigarlo
• Es un tema complejo y está
expresado con términos valorativos.
Viene a ser la factibilidad
de realización de un
estudio en cuanto a los
recursos disponibles
Viabilidad de la
Investigación
CLASE 2
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Dr. Jaime Pacheco Neyra
Exponen
afirmativamente
las interrogantes
iniciales
se
Fin
de la
Investigación
Se expresa
Concretamente en
OBJETIVOS
se
Responder a las
Interrogantes
Planteadas
Enuncian con
un verbo en
infnitivo
que
Expresan los
resultados que
se desean
obtener
OBJETIVOS
de la
INVESTIGACIÓN
se refieren
Aspectos
(subproblemas)
que se desea
estudiar
Resultados
Intermedios
esperados
para
Dar respuesta
final al
problema
OBJETIVO
Es una situación o estado que se desea alcanzar
en un lugar y horizonte de tiempo determinado,
como resultado final de las actividades previstas
(camino a seguir) para llegar a ella
Generales
apuntan al tipo más general de
conocimiento que se espera
producir con la investigación
OBJETIVOS
Específicos
son aquellos que deben
lograrse para alcanzar
los objetivos generales
Los objetivos de la investigación
•Orientan las demás fases del proceso de investigación
•Determinan los límites y la amplitud del estudio.
•Permiten definir las etapas que requiere el estudio.
•Sitúan al estudio dentro de un contexto general.
•Deben ser claros para indicar con mayor
precisión las actividades a desarrollar y las
variables a estudiar.
•Hay objetivos generales y otros más
específicos. Siempre deben estar jerarquizados
por complejidad y grado de amplitud.
•Están referidos a aspectos del problema que
deben ser estudiados o a los resultados que se
espera obtener. Hay una estrecha relación
entre objetivos y el problema.
• Es necesario que sean medibles y
observables (determinar, identificar).
• Deben ser precisos (cada uno a un solo
aspecto) y claros.
• Es conveniente que sigan un orden,
ya sea metodológico o lógico
• Es conveniente que estén expresados
en verbos en infinitivo.
Fines de los
Objetivos
• Sirven de guía para el estudio
• Determinan los límites y la amplitud del estudio.
• Orientan sobre los resultados eventuales que
se espera obtener.
• Permiten determinar las etapas del proceso
del estudio a realizar
Criterios para la
Formulación de
Objetivos
Deben estar dirigidos a
los elementos básicos
del problema
Deben ser medibles
Y observables
Deben ser claros
Y precisos
Deben seguir un
orden metodológico
Deben ser expresados
en verbos en
infinitivo
Según la finalidad
del estudio,
elaboraremos
(Fortín)
1. Objetivos exploratorios
o descriptivos
2. Objetivos relacionales
3. Objetivos analíticos
Objetivos exploratorios o descriptivos: Cuando la
finalidad del estudio es la descripción de un aspecto
poco conocido. Es decir, existen pocos conocimientos del
campo de estudio. Para la descripción de fenómenos
se pueden usar estudios cuantitativos y cualitativos.
− “Identificar los factores asociados al consumo de
alcohol por los adolescentes de áreas rurales durante
los fines de semana.”
− “Describir la incidencia del uso del preservativo en los
centros de internamiento de menores protegidos.”
Objetivos relacionales: Cuando existe un conocimiento
previo del campo de estudio y el objeto de la investigación
es descubrir relaciones existentes y describirlas. Una vez
descubiertas y descritas dichas relaciones, el investigador
puede querer explorar la naturaleza de las relaciones entre
variables.
− “Describir la relación que existe entre las creencias
religiosas de las mujeres y los hábitos higiénicos durante
el puerperio.”
Cuando pretendemos descubrir la fuerza y la dirección de
estas relaciones, sin llegar a establecer una relación causa
efecto, podremos formular hipótesis cuya finalidad será la
explicación de la naturaleza de dicha relación.
− “Determinar la influencia de las creencias religiosas en la
adopción de medidas higiénicas en las puérperas.”
Objetivos analíticos: Cuando los conocimientos que
existen sobre un campo de estudio determinado,
permiten predecir los resultados de la investigación.
Se formulan entonces una hipótesis que supone la
existencia de relaciones entre variables. La variable
independiente, introducida por el investigador en el
estudio, producirá un efecto sobre la variable
dependiente, modificándola.
− “Evaluar la eficacia de programa de seguimiento entre
atención especializada y primaria, en la evolución de
las úlceras varicosas.”
¿QUÉ SE QUIERE SABER?
¿QUÉ OBJETIVO PLANTEAR?
¿CÓMO ES? ¿QUIÉNES SON? ¿CUÁNTOS
HAY?
DESCRIBIR: CODIFICAR, ENUMERAR,
CLASIFICAR, IDENTIFICAR, DIAGNOSTICAR.
¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE ESTOS
GRUPOS?
COMPARAR: ASOCIAR, DIFERENCIAR.
¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS QUE
COMPONEN ESTE FENÓMENO?
ANALIZAR: CRITICAR.
¿POR QUÉ OCURRE ESTE FENÓMENO?
¿CUÁLES SON LAS CAUSAS QUE LO
ORIGINARON?
EXPLICAR: ENTENDER, COMPRENDER.
¿CÓMO SE PRESENTARÁ ESTE FENÓMENO
DADA LAS SIGUIENTES CIRCUNSTANCIAS?
PREDECIR: PREVEER, PRONOSTICAR.
¿CUÁLES DEBEN SER LAS CARACTERÍSTICAS
DE ESTE PROYECTO QUE ME PERMITAN
LOGRAR LOS OBJETIVOS XXX?
PROPONER: PLANTEAR, FORMULAR, DISEÑAR,
PROYECTAR, CREAR, PROGRAMAR.
¿QUÉ CAMBIOS SE PUEDEN PRODUCIR EN
ESTE FENÓMENO CON LA APLICACIÓN DE
ESTE PROGRAMA?
MODIFICAR: CAMBIAR, ORGANIZAR, MEJORAR,
PROMOVER.
¿EXISTE RELACIÓN ENTRE ESTOS DOS
FACTORES?
CONFIRMAR: VERIFICAR, COMPROBAR,
DEMOSTRAR.
¿HASTA QUÉ PUNTO EL DISEÑO DE ESTE
PROGRAMA ESTÁ ALCANZANDO LOS
OBJETIVOS PROPUESTOS?
EVALUAR: VALORAR.
NIVELES DE LOS
OBJETIVOS
PERCEPTUAL
APREHENSIVO
ACCIÓN
SIGNIFICADO
EXPLORAR
Indagar
Revisar
Observar
Registrar
DESCRIBIR
Codificar
Enumerar
Clasificar
Definir
COMPARAR
Diferenciar
Asemejar
Cotejar
ANALIZAR
Desglosar
Criticar
NIVELES DE LOS
OBJETIVOS
COMPRENSIVO
INTEGRATIVO
ACCIÓN
SIGNIFICADO
EXPLICAR
Entender
Comprender
PREDECIR
Preveer
Pronosticar
Predecir
PROPONER
Plantear
Formular
Diseñar
MODIFICAR
Cambiar
Aplicar
Mejorar
CONFIRMAR
Verificar
Demostrar
Probar
EVALUAR
Valorar
Estimar
Ajustar
El problema constituye
el “punto de partida”
pero también es
el “punto de llegada”