Transcript 304677122014_مدخل ومفردات تعلم بابةتى 1

‫مامؤستاى بةرثرس و ليستى مامؤستاكانى كؤرسةكة‬
‫َ‬
‫ناوى كؤرس ‪َ :‬فيربونى جولة (التعلم الحركي)‬
‫َ‬
‫كةذال كاكةحمة سعيد د‪ .‬ئاراز محمد نورى د‪ .‬جالل خضر‬
‫مامؤستاى بةرثرس ‪ :‬د‪.‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ناونيشانى بةش ‪ /‬لق و َ‬
‫كؤليذ ‪ /‬سكولى ثةروةردةى وةرزش ى سليمانى‬
‫ثةيوةندى كردن بةمامؤستاى بةرثرس ‪:‬‬
‫بةريد ‪:‬‬
‫‪[email protected]‬‬
‫َثيشةكى و َثيناسةى كؤرسةكة‬
‫َ‬
‫جوولة (التعلم الحركي) َ‬
‫يةكيكة لةبابةتة طرنطةكان كةثةيوةندى ِراستةخؤى هةية بةبوارى‬
‫َبي طومان كؤرس ى َفيربونى‬
‫ثةروةردةى وةرزشةوة ‪.‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫زانينى بنةماكانى َفيربونى جولة و سةرةتاكانى و بيردؤزةكانى فيركردن و ياساكانى كارى طرنطن ثيويستة لةسةر ئةوانةى‬
‫خويندنةوةى ورديان بؤى َ‬
‫ثةروةردةين وكاردةكةن لةبوارى ثةروةردةى وةرزش ى بيزانن و َ‬
‫هةبيت ‪ِ.‬‬
‫بةجي كردنيان بةهةردوو َ‬
‫انيكى زؤر طرنطيان داوة بةم بؤضونانة هةروةها بةم ياسانة و َ‬
‫ثسثؤر َ‬
‫جي َ‬
‫خويندنطاكانى‬
‫َ ِ‬
‫ِرؤذهةالتى و ِرؤذئاوايى ‪ ،‬ئةمةش بةمةبةستى زياتر ِروون كردنةوةو بةدواداضوون بؤ بابةتةكانى ئةم بوارة‪ ،‬هةر بؤية ئامادةكردنى‬
‫َ‬
‫بابةتيكى سةرةتايى‬
‫ئةم كؤرسة لةاليةن دانةرانةوة وةك تةواوكةرى كارةكان (سةرضاوةكانى) َثيشترة ‪ .‬و تيايدا باس لةضةند‬
‫كراوة بؤ َ‬
‫خويندكارانى َ‬
‫كؤليذى ثةروةردةى وةرزش‪ ،‬تائةوانيش ئاشنا بن بةم زانيارانة دةربارةى ئةم بابةتة طرنطة ضونكة‬
‫ئةوانيش لةثاشةرؤذدا دةبنة َ‬
‫يةكيك لةثةروةردةيى يةكان و لةكارى مامؤستايى ياخود َفيركةرى كارى َثي بكةن ‪.‬‬
‫ِ‬
‫دانةر‬
‫ئامانجى كؤرسةكة‬
‫َ‬
‫ئامانج لةم كؤرسة بريتيية لةئاشنابوونى َ‬
‫خويندكار بةبنةماو بابةتة سةرةتاييةكانى َفيربوونى جولة (التعلم الحركي) كةبابةتى‬
‫بةسودو زيندوون لةثةروةردةى وةرزش ى‪.‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫دةبيت َ‬
‫خويندكار باش لةبابةتةكان َتيبطات ضونكة شيكارة بؤ ضؤنيةتى فيربوونى ئةو كارامانةى (مهارة) كةفيرزان (املعلم) فيرى‬
‫َ‬
‫بةشيكى طرنطة لةزانيارى (املعرفة) خو َيندكار لةم بوارةدا‪.‬‬
‫َفيرخوازى (املتعلم) دةكات‪ ،‬جابؤية طرنطى دان بةم بابةتة زيادكردنى‬
‫َ‬
‫خويندكار َفيريان َ‬
‫كةثيويستة لةكؤتايى ئةم كؤرسة َ‬
‫خاالنةى َ‬
‫ببيت ‪:‬‬
‫ئةو‬
‫َ‬
‫يةكةم ‪ /‬ماناى طشتى و تايبةتى َفيربوون و َفيربوونى جوولة‪.‬‬
‫َ‬
‫دووةم ‪ /‬ئةو بيردؤزانةى َ‬
‫كةفيربوونى جوولة ثةسةند دةكةن و ش ى دةكةنةوة ‪.‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫سييةم ‪َ /‬فيربوونى ضؤنيةتى و ضةندايةتى بوارةكانى َفيربوونى جوولة‪.‬‬
‫َ‬
‫كاتيك َ‬
‫جوولةكان َ‬
‫كةفيرى َفيرخوازى دةكةين‪.‬‬
‫ضوارةم ‪ /‬شيكردنةوةو َليكدانةوةى زانستى بؤ‬
‫َثينجةم ‪ /‬زانينى جؤرةكانى كارامة وةرزشييةكان و ضؤنيةتى َ‬
‫ثؤلين كردنى‪.‬‬
‫سةرضاوة طرنطةكانى ئةم كؤرسة‬
‫ليستى َ‬
‫كتيب و ضاثتةرة بنة ِرةتييةكان ‪:‬‬
‫ يعرب خيون ؛ التعلم الحركي بين المبدأ والتطبيق ‪(:‬بغداد ‪ ،‬مكتب الصخرة )‪.2002 ،‬‬‫ وجيه محجوب ؛ علم الحركة (التعلم الحركي) ‪ :‬ج‪( 1‬جامعة بغداد ‪ ،‬مطبعة التعليم العالي)‪.1985 ،‬‬‫ عبدهللا حسين الالمي ‪ ،‬اساسيات التعلم الحركي ‪( :‬جامعة القادسية ‪ ،‬مطبعة التعليم العالي) ‪.2006 ،‬‬‫ليستى َ‬
‫كتيب و ضاثتةرة سود بةخشةكان بؤ كؤرسةكة ‪:‬‬
‫ وجيه محجوب ؛ التعلم وجدولة التدريب ‪( :‬بغداد ‪ ،‬مكتب العادل للطباعة الفنية)‪.2000 ،‬‬‫ نجاح مهدي شلش ‪ ،‬اكرم محمد صبحي ؛ التعلم الحركي ‪( :‬جامعة الموصل ‪ ،‬دار الكتب للطباعة والنشر)‪.1994 ،‬‬‫‪ -‬محمد عثمان عبدالغني ؛ التعلم الحركي والتدريب الرياضي ‪( :‬الكويت‪ ،‬مكتب الكويت للطباعة)‪.1987 ،‬‬
‫خشتة وانةكان‬
‫ناونيشانى بابةت‬
‫ذ‬
‫‪1‬‬
‫المدخل الى التعلم الحركي‬
‫‪2‬‬
‫شروط التعلم‬
‫‪3‬‬
‫كيف تحدث الحركة ‪ ،‬العوامل المؤثرة على الحركة‬
‫‪4‬‬
‫مبادي ء اولية والعوامل التي تؤثر على التعلم الحركي‬
‫‪5‬‬
‫مظاهر الحركة‬
‫‪6‬‬
‫العمليات العقلية‬
‫‪7‬‬
‫المهارة‬
‫‪8‬‬
‫النقل الحركي‬
‫‪9‬‬
‫التغذية الراجعة‬
‫‪10‬‬
‫منحنيات التعلم‬
‫‪11‬‬
‫الفروق الفردية‬
‫‪12‬‬
‫جدولة التمرين‬
‫‪13‬‬
‫انتقال اثر التعلم‬
‫‪14‬‬
‫التطور والنمو الحركي‬
‫ناااااااااااااااااااااو‬
‫مامؤستا‬
‫د‪ .‬ئارازمحمد نورى‬
‫د‪ .‬كةذا َل كاكة حمة سعيد‬
‫د‪ .‬جالل خضر احمد‬
‫بابةتى يةكةم ‪ :‬املدخل الى التعلم الحركي ‪ ،‬التعلم والتعليم ‪ ،‬علم الحركة‬
‫والتعلم الحركي‬
‫َ‬
‫كةذال كاكة حمة سعيد‬
‫ناوى مامؤستا ‪ :‬د‪.‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ئامانج لةو بابةتة ‪ :‬طةياندني ثةيامى سةرةتايى ماناى َفيربوونى جوولة (التعلم الحركي) و جياوازى َفيربوون و َفيركردنى جولةية ‪.‬‬
‫خويندنةوة تاوةكو َ‬
‫ئةم بابةتة بؤية خراوةتة بةرنامةى َ‬
‫خويندكار َفي َ‬
‫رببى كةوا ‪:‬‬
‫َ‬
‫يةكةم ‪ :‬ماناى َفيربوونى جوولة (التعلم الحركي) ض ي ية ؟‬
‫دووةم ‪ :‬ماناى علم الحركة ض ي ية ؟‬
‫َ‬
‫سييةم ‪ :‬جياوازي َنيوان التعلم والتعليم ض ي ية ؟‬
‫ضوارةم ‪ :‬جياوازي َنيوان علم الحركة والتعلم الحركي ض ي ية ؟‬
‫َثينجةم ‪ :‬جياوازي َنيوان تعلم حركي والتدريب الرياض ي ض ي ية ؟‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ردريت بؤ ثرؤسةى َ‬
‫ئةذمي َ‬
‫َ‬
‫* َفيربوون‬
‫خويندن ‪.‬‬
‫بةشيوةيةكى طشتى و َفيربوونى جوولة بةتايبةتى بةطرنطترين بنةما‬
‫َفيربوون ض ي ية ؟‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ََ‬
‫بةشيوةيةكى‬
‫طؤرينى هةلس و كةوتى مرؤظ ‪ ،‬هةروةها بريتيية لةخؤطونجاندن‬
‫طؤرانكارى كةدةرئةكةويت بةهؤى ئةزمونيكى بةدةست هاتووةوة بؤ ِ‬
‫ بريتيية لةكؤمةليك ِ‬‫لةطةل ئةو هةل و مةرجة جياوازانةى َ‬
‫َ‬
‫كةديتة َثيشةوة ‪.‬‬
‫ِراست‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ ياخود بريتيية لةو جياوازييةى كةدةرئةكةويت لةهةلس و كةوتى مرؤظ بةهؤى ئةزمون و تاقيكردنةوةوة بؤ ئةوةى بتوانيت ئامانجةكان بثيكيت ‪ ،‬ضونكة فيربوون مةرج‬‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫دةطةيةنيت ‪.‬‬
‫بةتةمةنيكى ديارى كراوةوة بةلكو ثرؤسةيةكى بةردةوامةو زيندووة كةسوود بةبةردةوامي بةمرؤظ‬
‫نيية بةند َبيت‬
‫َ‬
‫َ‬
‫يةكيكة لةجؤرةكانى َفيربوونى طشتى كةبةالى َئيمةوة طرنطة ضونكة َ‬
‫بةالم َفيربوونى جوولة َ‬
‫يةكيكة لةبنةما سةرةكييةكان كةثرؤسةى َفيربوونى يارييةكانى لةسةر بةندة‬
‫*‬
‫‪.‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫فيربوونى جوولة (التعلم الحركي)‬
‫َ‬
‫ بريتيية لةبةدةست َ‬‫هينان و باشتركردنى كارامة جولةييةكان ‪.‬‬
‫كةسيتى مرؤظ بؤ بةدةست َ‬
‫َ‬
‫هينانى َليهاتوويى جةستةيى و كارامةيى بؤ وةرزشكار ‪.‬‬
‫ بريتيية لةسةرجةم َثيشكةوتنى‬‫َ‬
‫َ‬
‫لةرَيطةى ئامادةيى تةكنيكى يةوةية كةئةمةش َثيويستى تةواوى بةبةشدارى كردنى‬
‫ بريتيية لةو ثرؤسةيةى كةتيايدا بةدةست هينان و جيطيربوونى كارامة وةرزشييةكان ِ‬‫كاراى وةرزشكارة بؤ بةدةست َ‬
‫هينانى ‪.‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫* َ‬
‫َ‬
‫دةثةرَيت بؤ نمونة ‪:‬‬
‫قؤناغيكى َفيربووندا َتي‬
‫بةثيى بؤضوونى زانايانى بوارى َفيربوونى جوولة لةكاتى َفيربوونى كارامةيةك يان جوولةيةكى وةرزش ى كةس ى َفيربوو بةضةند‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫جينتل) ‪ : 1972 Gentile‬قؤناغةكانى َفيربوونى جوولة دةكات بة دوو قؤناغةوة ‪:‬‬
‫‪ .1‬زانا (‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫أ‪ .‬لةكاتى قؤناغى يةكةم بؤ فيربوونى ‪ ،‬كةس ى فيربوو هةلدةسيت بةثيشبينى (تصور) شيوةى جوولة بؤ ئةوةى ئاسانكارى بؤ دروست بيت لةبارةى ضؤنيتى ئةنجامدانى‬
‫َ‬
‫جوولةكةوة ‪.‬‬
‫َ‬
‫جيطيربوون و َثيشكةوتنى بؤ بةدةست َ‬
‫جوولةكة هةية بؤ َ‬
‫بةبةكارهينانى َ‬
‫َ‬
‫هينانى ئامانج ‪.‬‬
‫شيوازى دووبارة كردنةوةى كارامةكة يان‬
‫ب‪ .‬لةقؤناغى دووةم دا َثيويستى‬
‫َ‬
‫َ‬
‫جينتل) ‪ : 1972 Gentile‬قؤناغةكانى َفيربوونى جوولة دةكات بة دوو قؤناغةوة ‪:‬‬
‫‪ .1‬زانا (‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫أ‪ .‬لةكاتى قؤناغى يةكةم بؤ فيربوونى ‪ ،‬كةس ى فيربوو هةلدةسيت بةثيشبينى (تصور) شيوةى جوولة بؤ ئةوةى ئاسانكارى بؤ دروست بيت لةبارةى‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ضؤنيتى ئةنجامدانى جوولةكةوة ‪.‬‬
‫َ‬
‫جوولةكة هةية بؤ َ‬
‫هينانى َ‬
‫ب‪ .‬لةقؤناغى دووةم دا َثيويستى بةبةكار َ‬
‫جيطيربوون و َثيشكةوتنى بؤ بةدةست‬
‫شيوازى دووبارة كردنةوةى كارامةكة يان‬
‫َ‬
‫هينانى ئامانج ‪.‬‬
‫َ‬
‫‪ .2‬زانا (فيتس) ‪ : 1964 Fitts‬قؤناغةكانى َفيربوونى جوولة دةكات بة س َى قؤناغةوة ‪:‬‬
‫َ‬
‫أ‪ .‬قؤناغى زانين ‪ :‬قؤناغى سةرةتايية َ‬
‫جوولة و كاردةكات بؤ َثيشخستن و بةكار َ‬
‫هينانى َتيطةيشتن و زانين بؤ ئةو كارامةية ‪.‬‬
‫لةفيربوونى‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫هةل َ‬
‫ب‪ .‬قؤناغى ثةيوةندى بةستن ‪ :‬بريتيية لةو قؤناغةى كةكةس ى َفيربوو‬
‫كةلةميشكى مرؤظداية بةوةالم‬
‫دةسيت بةبةستنةوةى بةشة زانراوةكةى‬
‫َ‬
‫دانةوة (واتة كردارى جوولةكة) ‪.‬‬
‫شيوةيةى كةكردارةكة ئةنجام ئةدةيت دوبارة بوونةوة َ‬
‫هينانى زانين دةربارةى ئةو َ‬
‫ج‪ .‬قؤناغى خودى (ذاتي) ‪ :‬دواى بةدةست َ‬
‫دةبيت ‪.‬‬
‫َ‬
‫‪ .‬زانا ( َ‬
‫ماينل) ‪ : 1987‬قؤناغةكانى َفيربوونى جوولة دةكات بةس َى قؤناغةوة ‪:‬‬
‫َ‬
‫نوسةران و زانايانى بوارى َفيركردنى جوولة بؤضوون و بيرى جياوازيان هةبووة لةسةر قؤناغةكان و‬
‫دابةشكردنيكيان هةبووة َليرةدا باس ى َ‬
‫َ‬
‫يةكيك لةو بؤضوون و دابةشكردانة دةكةين‬
‫ضةند‬
‫َ‬
‫ئةويش دابةش كردنى زاناى بةناوبانطى َفيربوونى جوولة ( َ‬
‫ماينل ) ة كة قؤناغةكان دابةش‬
‫دةكات بؤ س َى قؤناغ ‪:‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫قؤناغى يةكةم ‪ :‬قؤناغى بةدةست َ‬
‫هينانى ر ِيَ ِرةوى سةرةكى و يةكةمى جوولةكة (مرحلة التوافق‬
‫االولى للحركة (( الخام))‬
‫َ‬
‫قؤناغى دووةم ‪ :‬قؤناغى هاودةنطى باش بؤ جوولةكة (دووكردارى يةك كاتى) (مرحلة التوافق‬
‫الدقيق للحركة)‬
‫قؤناغى َ‬
‫سييةم ‪ :‬قؤناغى َ‬
‫جيطيربوونى دوو كردارى (مرحلة تثبيت التوافق)‬
‫قؤناغى يةكةم ‪:‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ئةم قؤناغة دةست ثيدةكات بةطةيشتنى زانيارى لة مامؤستاوة تا دةطاتة فيرخواز و وةرى دةطريت ليى ئةمةش لة ِريطاى باس ى‬
‫زمانى ( شرح شفوي ) كارامةكة ياخود لةرَيطاى بينينى نمونةيةكى ثراكتيكى بةرضاو ‪،‬ياخود لةرَيطاى بةكار َ‬
‫هينانى هؤكارةكانى‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫َفيركردنةوة (الوسائل التعليمية )‪.‬‬
‫طةيشتنيكى َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫دةوتريت ( َوينةيةكى‬
‫كةدةمانةويت َفيرى بكةين ئةم بؤضوونة َثي ى‬
‫دةبيت بؤ كارامةكةى‬
‫بؤضونيك و َتي‬
‫َفيرخواز‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ناروون و الوازة هةروةها بةشةكانى‬
‫سةرةتايى ) بؤ كارامة جوولةيى يةكةَ ئةم وينةية وةسف دةكريت كةبةشيوةيةكى سةرةتاو ِ‬
‫َ‬
‫جياناكريتةوةو هةلةكان زؤرن ‪.‬‬
‫كارامةكةى تيايدا‬
‫سيماكانى قؤناغى يةكةم (مميزات املرحلة االولى)‬
‫هينانى َ‬
‫‪ -1‬بةكار َ‬
‫هيزى زؤر ‪ ( .‬استخدام القوة كبيرة )‬
‫‪ -2‬نةبوونى ِرَيك ِرةوى ‪( .‬انعدام االنسيابية )‬
‫‪ -3‬دواكةوتن لةطواستنةوة َ‬
‫لةنيوان بةشةكانى كارامةكة ‪ ( .‬تأخير في االنتقال بين اقسام املهارة )‬
‫‪ -4‬هةموو جارَيك ئةنجامى كردنةكان سةركةتوو َ‬
‫نابيت ‪( .‬عدم النجاح باالداء كل مرة )‬
‫َ‬
‫‪ -5‬زوو هةست بةماندوو بوون دةكات ‪ ( .‬االحساس بالتعب مبكرا )‬
‫َ‬
‫َ‬
‫‪ -6‬كردارو َوينةى جوولةيى هةلةية ‪( .‬التصرف والتصور خاطيء )‬
‫‪ -7‬هاوكاتى و كاردانةوةى الوازة ‪ ( .‬التوقيت ورد الفعل ضعيف )‬
‫َ‬
‫دةتوانريت ئةم سيمايانة ( مميزات ) باش َ‬
‫َ‬
‫نةكةويتة بةر فةوتاندن ‪ ،‬ئةمةش‬
‫بكريت و كردارى َفيركردن (العملية التعليمية )‬
‫َ‬
‫َ‬
‫لةروودانى هةلة لةطةياندنى زانيارييةكان بؤ ( متعلم ) ‪.‬‬
‫بة ِريطا طرتن ِ‬
‫َ‬
‫طرنطترين هةلة لةطةياندنى زانياريةكان بريتين لة ‪:‬‬
‫َ‬
‫هةلةكانى طةياندنى زانيارييةكان بؤ تاكى َفيرخواز ‪ -:‬اخطاء توصيل المعلومات للفرد المتعلم‬
‫‪َ .1‬ثيدانى ِبرَيكى زؤر لةزانيارييةكان لةماوةيةكى كورتدا ‪.‬‬
‫ثةيرةو نةكردنى ِريزبةندى طونجاو لةطةياندنى زانيارييةكان ‪.‬‬
‫‪ِ .2‬‬
‫َ‬
‫‪ .3‬باس كردن بةهةلة ‪.‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫لةطةل تةمةنى َفيرخواز ‪.‬‬
‫ناطونجين‬
‫‪ .4‬باس كردن بة ِراست بةالم زانيارييةكان‬
‫قؤناغى دووةم ‪:‬‬
‫بريتيية لةو قؤناغةى كةثاش قؤناغى (دووكردارى سةرةتايى) (توافق خام) َديت‪ ،‬لةم‬
‫بةشيوةيةكى بينراوو بةرضاو وةهةستى َثيدة َ‬
‫قؤناغةدا كردارةكان باش دةبن و َ‬
‫كريت ‪،‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫بةشيوةيةك كةهةلةكان كةمن وةجوولة زيادةكان‬
‫دةتوانيت كارامةكة بكات‬
‫َفيرخواز‬
‫َ‬
‫َ‬
‫نامينن و َ‬
‫هيزى طونجاويش بةكار َ‬
‫َ‬
‫دةهي َنيت‪ ،‬بةالم ئةوةى كةخالى نةطةتيظة (سالب) لةم‬
‫َ‬
‫قؤناغةدا ئةوةية َ‬
‫ناتوانيت بةرةنطارى هؤكارة دةرةكييةكان َبيتةوة واتة َفيرخواز‬
‫كةفيرخواز‬
‫َ‬
‫ََ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ناتوانيت ثارَيزطارى‬
‫لةطةل بوونى بةرطرى لةكاتى‬
‫لةهيلى ِرؤيشتووى جوولةكة بكات ‪( ،‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ئةنجام دانى جوولةكة فيرخواز ناتوانى بةبةردةوامى تةواوى كارامةكة ئةنجام بدات ‪.‬‬
‫سيماكانى (مميزات ) قؤناغى دووةم ‪:‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫دةخريت ‪.‬‬
‫دةكةويت و ِرَيك‬
‫‪ -1‬كارامةكة َثيش‬
‫‪ -2‬تارادةيةك رَيك رةوى دروست َ‬
‫دةبيت ‪.‬‬
‫ِ ِ‬
‫َِ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫‪ -3‬فيرى بةشةكانى كارامةكة دةبيت و ليكيان جيادةكاتةوة ‪.‬‬
‫‪ -4‬تواناى سةركةوتن زياد دةكات لةذمارةى ئةنجامدانى كارامةكة (ازدياد قدرة النجا ح في عدد‬
‫مرات االداء) ‪.‬‬
‫هينانى تارادةيةك َ‬
‫‪ -5‬زوو هةست بةماندوو بوون ناكات بةهؤى بةكار َ‬
‫هيزى طونجاو ‪.‬‬
‫ِ‬
‫‪ -6‬هاوكاتى و كردارى بةرامبةرى باش َ‬
‫دةبيت ‪.‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫‪ -7‬طواستنةوةى جوولة لةنيوان بةشةكانى لةش ريكدةخريت و باش طواستنةوة ِروودةدات‪( .‬‬
‫النقل الحركى )‬
‫ئةم باش بوونانةى كةلةسةرةوة باس كران بةهؤى ضةند هؤكارَيكةوة َ‬
‫دةبيت كةبريتين لة‪:‬‬
‫‪ .1‬السايى كردنةوة ‪ -‬التقليد ‪.‬‬
‫َ‬
‫جي َ‬
‫‪ .2‬باسكردن ‪ -‬ئةنجامدانى نمونةيةك ‪َ -‬‬
‫بةجيكردن ‪ِ -‬راست كردنةوةى هةلة (شرح ‪ +‬اداء‬
‫النموذج ‪ +‬التطبيق (ممارسة ) ‪ +‬تصيحح االخطاء) ‪.‬‬
‫‪ .3‬بةكار َ‬
‫هينانى هؤكارى َفيركردن كةيارمةتى ئةدات بؤ دروست كردن و باش كردنى ث َيشبينى‬
‫َ‬
‫جوولةيى ‪( .‬استخدام الوسائل التعليمية والتى تساعد على بناء وتحسين التصور‬
‫الحركى ) ‪.‬‬
‫َ‬
‫‪ .4‬هةلة نةكردن لةكاتى َثيدانى زانيارييدا ‪ .‬مراعاة عدم ارتكاب الخطأ في تقديم المعلومات‬
‫‪.‬‬
‫َ‬
‫‪ .5‬بةكار َ‬
‫َ‬
‫طونجيت ‪ .‬استخدام‬
‫كةلةطةل تةمةنى َفيرخوازدا ب‬
‫هينانى ِرَيطةيةكى َفيركردنى طونجاو‬
‫الطريقة التعليمية المناسبة مع عمر المتعلم ‪.‬‬
‫قؤناغى س َى يةم ‪:‬‬
‫جيادةكريتةوة َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ئةم قؤناغة بةوة‬
‫دةناسريت وة‬
‫كةثي‬
‫شكةوتنيك و باشبوو َنيكى طةورةو بةرضاو‬
‫ِروودةدات لةكرداردا‬
‫َ‬
‫َ‬
‫كؤنترؤل كردنى كردارةكة و طونجاندن و‬
‫دةتوانيت بطاتة‬
‫( اداء الحركة ) كةتيايدا (متعلم )‬
‫َ‬
‫رَ‬
‫كرةوى لةكردارةكةو هؤكارةكانى دةرةوة جوولةكة ِراناطرن ‪.‬‬
‫ي‬
‫ِ ِ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫سيماكانى (مميزات ) قؤناغى س ى يةم ‪ :‬لةم قؤناغةدا سيماكان بةثيضةوانةى قؤناغى يةكةمةوة‬
‫َ‬
‫دةبيت هةروةها ‪:‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫تواناى َ‬
‫و‬
‫طريدانى ضةند جوولةيةك در ست دةبيت ‪.‬‬
‫َوينةيةكى تةواو روون لةدةماغدا ضةسث َ‬
‫دةبيت ‪.‬‬
‫ِ َ‬
‫َ‬
‫بةرنامةيةكى جوولةيى (برنامج حركي) دروست دةبيت لة (الذاكرة الحركية ) دا‪.‬‬
‫َ‬
‫دةتوانريت كارامةكة ئةنجام بدرَيت َ‬
‫بةبى بيركردنةوة ئةمةش بةطة ِرانةوة بؤ بةرنامةى دروست‬
‫بوو لةدةماغدا ‪.‬‬
‫هؤكارة دةرةكيةكان هيض كارطةرييةكيان َ‬
‫نابيت لةسةر كارامةكةو ئةنجامدانى ‪.‬‬