Transcript Plan Piloto Metodología Activa (JiTT and PEER) - Adpt

Resultados de la implementación Plan Piloto Metodología
Activa en la Asignatura Metodología de la Investigación
para Estudiantes de Enfermería (JiTT and PEER)
Mg. Patricia Letelier Sanz
Mg. Marcela Mora Donoso
Modelo Educativo UBB
¿Qué
se requiere
del Docente?
Permanente
perfeccionamiento
Actualización
constante en
técnicas docentes y
en su enfoque
metodológico
Constante
investigación y
Evaluación de la
propia práctica
docente
¿Cómo se inicia esta experiencia ?
Piloto Metodologías Activas: Just in Time y Peer Instruction
Cronograma Acompañamiento ADPT
Nº
1
2
3
NOMBRE
Mg. Patricia Beatriz
Letelier Sanz
Mg. Juana Elena
Cortés Recabal
Mg. Miguel Lopez
Espinoza
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
9:30
12:30
15:00
17:30
9:30
12:30
9:30
12:30
9:30 12:30
9:30
12:30
9:30
12:30
15:00
17:30
15:00
17:30
15:00
17:30
15:00
17:30
9:30
12:30
9:30 12:30
9:30
12:30
9:30
12:30
15:00
17:30
9:30
12:30
15:00
17:30
9:30 12:30
15:00
17:30
9:30
12:30
15:00
17:30
9:30
12:30
15:00
17:30
15:00
17:30
15:00
17:30
15:00
17:30
15:00
17:30
15:00
17:30
9:30
12:3
0
MÉTODOS
Universo 66 estudiantes de
cuarto año Enfermería UBB
UA: Estudiantes de cuarto
año Enfermería UBB
Pre-test/post test
Intervención: Metodología
Activa (JiTT/PEER)
CARRERA
ENFERMERÍA
Aspectos éticos
TRANSITANDO HACIA EL NUEVO PARADIGMA
EDUCATIVO
De la pasividad
A la participación activa
Tareas del Docente
ELABORACIÓN
DOCUMENTOS
FORMULACION
PREGUNTAS
JITT
REVISAR
RESPUESTA
ESTUDIANTES
PLATAFORMA MOODLE
PREPARACIÓN
CLASE
ELABORACIÓN
PREGUNTAS
INSTRUCCIÓN
PARES
Tareas del Estudiante
JiTT
PREVIO A LA CLASE
Elaboración documentos de trabajo para JiTT
+10
(1 sem antes)
Lectura 1: ¿QUÉ PREGUNTAR? (JiTT)
2 o 3 interrogantes sobre
conceptos fundamentales de la
lectura
1 o 2 preguntas como las
siguientes:
• ¿Qué encontró más difícil de
la lectura o no entendió??
• ¿Qué encontró más
interesante ?
¿Cómo se asignó puntaje a las
preguntas del foro?
UNO
DOS
No responde
Respuesta
textual
TRES
Parafrasea o
argumenta con
sus palabras
PLANILLA JiTT (TRABAJO
ESTUDIANTES)
Problem atizacion
Hipótesis
p1
p2
p3
p4
p5
p1
p2
p3
p4
p5
Teresa de Jesus
Aguirre
Toledo
3
3
3
3
formulacion y planteamiento
3
1
3
1
1
tipos de hipotesis
Ana Maria
Ahumada
Ahumada
1
3
3
3
formulacion y planteamiento
3
3
3
1
1
diferencias hipótesis
Claudia Natalia
Aparicio
Venegas
3
3
3
1
pasos fundamentacion
3
3
3
3
3
ejemplos tipos de hipotesis
Stephanie Nicole
Badillo
Carriel
3
3
3
1
conceptos, fundamentacion
3
3
3
3
1
tipos de hipotesis
Rocio Fernanda
Becerra
Malverde
3
1
3
1
documento claro
3
1
3
1
1
tipos de hipotesis
Maria Isabel
Calderon
Vasquez
3
1
2
3
conceptos
3
1
3
3
3
ejemplos tipos de hipotesis
Pablo Daniel
Candia
Hernandez
3
3
3
3
texto extenso
1
1
3
1
1
aplicar
Viviana Arlette
Candia
Navarrete
3
3
3
3
conceptos
3
3
3
1
3
tipos de hipotesis
Cristina Ester
Candia
Perez
3
1
3
3
que es fundamentacion
3
3
3
1
3
ejemplos tipos de hipotesis
Maria Jose
Carrasco
Valenzuela
3
1
3
3
formulacion y planteamiento
3
3
3
1
3
ejemplos tipos de hipotesis
Jiara Eleyn
Cerda
Mundaca
3
3
3
3
fundamentacion del problema 3
3
3
3
3
hipótesis operacional
Paola Macarena
Chandia
Estrada
3
3
3
3
elementos del planteamiento 3
3
3
3
3
doc explicado muy bien
Maria Jose
Contreras
Llanos
3
3
3
3
conceptos
3
3
1
3
3
tipos de hipotesis
Estefania Ernestina
Contreras
Riquelme
3
1
1
3
fundamentacion del problema 3
3
3
1
1
tipos de hipotesis
Andrea Soledad
de la Hoz
Chavez
3
3
3
3
formulacion y planteamiento
3
3
3
3
3
tipos de variables
Jorge Alejandro
de la Hoz
Proboste
3
3
3
1
documento claro
3
3
3
3
3
términos complejos
Claudia Soledad
Diaz
Ortiz
3
3
3
1
elementos del planteamiento 1
1
3
3
1
doc explicado muy bien
Karol Andrea
Diaz
Salgado
3
3
3
3
texto extenso
1
3
3
3
tipos de hipotesis
1
p6
Aplicación
Preguntas
Complejidad
creciente
PREPARACIÓN CLASES
Integración
conceptos
SOFTWARE TURNING POINT/TECLERAS
METODOLOGÍA PEER INSTRUCTION (MAZUR)
DURANTE LA CLASE
Instrucción
entre pares
• Orientaciones pedagógicas para su implementación
Profesor
• Breve presentación y aplica la prueba conceptual (la
clave está en la pregunta) Software Turning Point
• Retroalimentación
Estudiante
• Desarrolla la respuesta en forma individual
• El estudiante vuelve a responder, después de haber
conversado con sus pares
Requerimientos para la gestión docente
Generar lista del curso y asignar tecleras
Teclera
Nombre de Estudiantes
Número
36F23C
Teresa de Jesus Vanessa
Aguirre
1
3382B2
Ana Maria
Ahumada
2
2C5152
Claudia Natalia
Aparicio
3
287D3E
Stephanie Nicole
Badillo
4
31A7D1
Rocio Fernanda
Becerra
5
299112
Maria Isabel
Calderon
6
2C5FA0
Pablo Daniel
Candia
7
29CAD1
Viviana Arlette
Candia
8
Distribución Tecleras en el aula
DELEGAD@S
DE CURSO AL
INICIO CLASE
Etapas en el desarrollo de la asignatura
DIAGNÓSTICO
INICIAL (PRE-TEST)
REVISIÓN PRETEST
PROGRAMACIÓN
ACTIVIDADES
COMPROMETER A LOS ESTUDIANTES
CON SU APRENDIZAJE
INNOVAR EN LA ASIGNATURA
IMPLEMENTAR NUEVAS DIDÁCTICAS EN EL AULA
Desafío
IMPLEMENTAR
METODOLOGÍA ACTIVA
IMPLEMENTAR NUEVAS
METODOLOGIAS EVALUATIVAS
LOGRAR UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO EN EL ESTUDIANTE
PARTICIPACIÓN ACTIVA EN CLASES
Los apuntes, papers cobran vida
¿A qué tipo de estudio corresponde la siguiente afirmación: su característica distintiva
es que los sujetos participantes son distribuidos de forma aleatoria entre los grupos de
intervención y el que actúa como control ?
1.
2.
3.
Pre-Experimento.
Experimento Puro.
Cuasi- Experimento.
33%
33%
33%
10
Visualización
en clases
PEER
Cuenta regresiva
1.
2.
3.
Resultados
por
Preguntas
Resultados
de
Participantes
Calificados
Resultados
gráficos
Por
preguntas
RESULTADOS GRÁFICOS POR
PREGUNTAS
RESULTADOS POR PREGUNTAS
RESULTADOS PARTICIPANTES
CALIFICADOS
CURRICULUM
Abordar contenidos
relevantes, enfatizar
en conceptos claves
DIDÁCTICO
Intencionar un
aprendizaje
significativo
Intencionar el hábito
lector
EVALUACIÓN
Autorregulación y
monitorio del
aprendizaje del
estudiante
(Evaluación continua + pre
test y post test)
GESTIÓN
Proporcionó
información sobre la
clase en el tiempo real
Conocer si la temática
era comprendida por
todos los estudiantes
Fomenta
Disposición para
el aprendizaje
Ventajas de la Metodología Activa
Genera dinamismo
proceso
enseñanza/aprendizaje
Aumenta la
participación del
estudiante/apren
dizaje significativo
CUESTIONARIO IMPACTO “METODOLOGÍA
Jitt/PEER
Cuestionario de Impacto
“Metodología Just in Time (JiTT)
¿Volvería a tomar un curso con la metodología JiTT?. Marque su opción de respuesta, en
na escala de 1 a 10; siendo el valor 1 el mínimo y el 10 el máximo. (*)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
(*) Indicador de satisfacción: G. Armelini (U. Navarra, 2010)
10
+ 80% de los
estudiantes
respondió 9 o
10
Conclusión
Aspectos Cuantitativos: La metodología activa JiTT
y PEER permitió aumentar en más de un punto el
promedio de calificaciones de los estudiantes en cada
certamen, no habiendo alumnos reprobados.
En los talleres obtuvieron como promedio nota 5,7
Aspectos Cualitativos:
Se desarrolla hábito lector,
hubo mayor participación en clases, postura crítica,
opinión fundamentada, se logra aprendizaje significativo.
METODOLOGÍA ACTIVA UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO
MEJORANDO LOS APRENDIZAJES DE NUESTROS ESTUDIANTES
CARRERA ENFERMERÍA/FACSA
UNIVERSIDAD DEL BIO-BIO
2013