Transcript (2)1010509課文深究結合作文教學(簡版)

教學典範示例
教學教案三
課文深究結合作文教學
國立臺南大學附小
研究處 李宜學
國語學習領域中心
• 國語學習領域中心由國立臺南大學成立，由校長帶領國語
文學系專業教師共同組成，能作為師資培育機構與教學現
場、縣市政府與中央政府連接的橋樑，更傳承傳統國語教
學優點，創發適宜合時的教學方法，以符合現今重視創意
教學的新趨勢。
• 國語學習領域中心肩負起國小國語文教學的傳承與研發任
務，其組織成員是由大學專業教師與國語教學能力精湛之
骨幹教師共同組成，共同研發國語教材並進行教學實驗活
動，同時網羅教師各項教學意見，研發國語教材、培訓課
程、補救教學教材，加強教師國語教學能力。
• 本中心同時與國立臺南大學附設實驗小學以及其他發展國
語領域特色之學校合作，協助該校國語領域特色發展，並
藉以推廣本中心所研發之各項教材、研發成果。
國語學習領域中心架構圖
國小作文教學
• 寫作是一項高層次的語文能力。正式的作文教學，
自國小三年級開始。
• 三年級的學生，大部分的孩子都可以寫出流暢、通
順的記敘文。
• 四年級的學生，可以試著寫出以「說理」為主的說
明文。
▫ 說明文的寫作問題在於「言之無物」或「文不對題」。
四年級掉落群（fourth-grade slump）
• 指有一群學童在一、二年級閱讀發展上並沒有
問題（主要針對字詞辨識正確性而言），但是，
到了四年級時，卻產生相對性的閱讀成就掉落
現象。
• 其它學童的閱讀成就隨年齡成長，但這群學童
的成長趨緩，造成相對性落後。四年級掉落群
學童通常伴隨著社經背景低落，因此，研究人
員也推測是因為社經背景的關係，影響其詞彙
發展以及形成閱讀技巧的機會，出現閱讀能力
成長相對落後的現象（Chall & Jacobs, 2003）。
鷹架搭建
• 鷹架是由Wood以及Bruner所提出的，其意義為一種
支持孩子努力的系統，且非常敏感的融入孩子的需要，
過程中成人調整對孩子目前能力所需要的溝通，供給
孩子精熟活動所需要的協助，並且在他們能力逐漸增
加時，要他們負起更多的責任（谷瑞勉譯，1999）。
• 鷹架理論的概念乃是從Vygotsky對學習與發展的ZPD
（最大發展區）之觀點而來。
• 因而，課文深究結合作文教學即是經由課文深究，加
以訓練和引導學生思路，並運用寫作準備（閱讀寫作
材料）進行說明文之寫作教學。教師在其中運用對話
討論與教學策略，搭建學生寫作的鷹架。
設計理念
• 利用「第十三課 發揮創造力（南一版第七冊）」
之內容深究及形式深究，導入作文寫作技巧，將
閱讀與作文密切結合，提升學童作文能力。
教學重點
• 課文深究結合作文教學。
• 閱讀和寫作，即是靠文字為媒介，以閱讀接收訊
息，以文字來表情達意。而課文深究著重在閱讀
層面，這一步驟適為閱讀過渡到寫作的重要過程。
• 教師若能掌握課文深究結合作文教學的教學策略，
學生經過課文深究的訓練與學習後，可以在進行
說話與作文的教學活動時，學生有話可說、有內
容可寫；也可以知道該怎樣寫，怎樣表達。
課文深究
• 作者在文章中表達的思想情感及文章結構。
▫ 內容深究
▫ 形式深究。
內容深究
• 從課文中擷取所論述之「道理、方法」，提出問
題共同討論，以增加瞭解文本中所表達的意涵，
並掌握文章要旨。
▫ 發明與生活的關係為何？
▫ 發明的「動力（目的）」可能是什麼？
▫ 發明的「動機（想法）」可能有哪些？課文中有關
發明的例子有哪些？
▫ 我們要怎麼做，才能讓未來的生活比現在更加多采
多姿？
形式探究
• 主要在研究課文的構思取材與剪裁安排的手法。
▫ 探討課文結構和分析課文內容如何扣合題目「發揮
創造力」，以表達題旨。
▫ 探討以創造發明為概念，來說明發明與生活關係的
說明文寫作技巧。
▫ 探討課文中的排比、映襯、類疊和引用等修辭技巧。
作文教學
• 結合課文修辭與句法技巧，運用到「總、分、總」
之結構的說明文習寫。
教學架構圖
活動：
策略：
1.課文內容深究。
學生：朗讀、默讀、討論和發表
2.課文形式深究。
3.說明文寫作練習
教師：提問、講述和實作
單元名稱：
發揮創造力
指標：
評量方式：
C237 C2242 C2491 C222 B227
E2321 E2322 E2851 F182 F16
口頭評量（回答）
F2341
實作評量（寫作）
教材分析
• 本課文體為「說明文」，其主旨為使學生了解發明能使人類生活更方
便、更美好，並激發學生創造的動機與培養探索、思考與嚐試的精神。
• 課文大意為發揮創造力讓我們的生活更方便、更美好，如果能將這些
看似小點子的創意，經過持續不斷的探索、研究和開發，而有了新的
發明，那就可以讓我們的生活更加多采多姿。
• 本課寫作特色為以舉出例證說明發揮創造力的重要和意義。課文先總
說發明與生活的關係，並引用西諺，再舉金納醫生、萊特兄弟、洪勉
之、樂高玩具公司等四例為證，最後以多動腦創新發明，能使生活更
便而美好作結。
• 題材特色說明「發明與生活」的關連性，特別強調發明能提升我們的
生活品質，並一一舉例來加以印證。此外，叩緊美好的生活有賴於創
造力的發揮，鼓勵學生留心周遭事物，用心思考、勇於嘗試，發揮人
類特有的創造力，更能創造出讓生活更美好的新發明。
• 本課延伸三年級學習說明文之經驗，指導學生瞭解說明文的寫作方法
及技巧，並經由課文深究以加強學生對課文寫作技巧之仿寫，並能嘗
試創作。
學生分析
• 四年級學生，男16名，女14名，共30名。
• 學生能夠閱覽和朗讀課文，並已學習過該課生字、
新詞和大意，且已於第五冊（第九課 善用時間）
和第六冊（第八課 人人都需要好朋友）各學過一
篇說明文，對於說明文的架構已有初步概念。
教學方法
• 採用閱讀課文和短文、教師提問、說明與歸納、
學生思考、討論和實作等方式
• 由課文深究、形式深究進而結合說明文之作文技
巧之教學。
教學活動設計
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單元設計：第十三課 發揮創造力
教學對象：南大附小四年乙班
設 計 者：李宜學
教學人數： 30人
教學時間：四節課160分鐘（二節引導、二節寫作）
教學場地：朝陽樓二樓
教材來源：南一版第七冊。
教學資源：單槍和電腦、白板和白板筆、短篇故事
「立可白」、作文簿
教學目標
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能了解發明能使我們的生活更美好。
能了解為解決生活中的不同需求，進而產生不同的發明。
能培養發明的精神，為生活的便利而將創意變成新的發明。
能培養激發勇於思考、嘗試與樂於創造的精神。
能學習說明文的寫作方法，並模仿說明文的架構進行寫作。
能應用具體的實例來印證自己的想法。
能運用排比、映襯、類疊和引用等修辭技巧，運用條件、
目的、選擇、假設複句等寫作句型。
準備活動
• 教師於課前一週左右發下「立可白」一文（附件
三）令學生課前閱讀和摘錄重點，便於課堂上共
同討論。
• 學生課前蒐集「發明與生活」相關的文章，於事
前閱畢並自行畫記佳句重點。
第一節教學活動內容
• 準備活動
▫ 展示數張有關發明的圖片，請學生加以思考與發表
• 發展活動
▫ 內容深究
 課文閱讀與討論
 句型與修辭：條件複句、目的複句和引用修辭
 四字語詞：排比修辭、選擇複句、假設複句和映襯修辭
• 綜合活動
▫ 習作練習：習作三、習作七
▫ 教師綜合主旨與引申
發明與「生活」的關連性為何？
• 第一段（開始）：直接闡述人類為了讓生活更便
利、更美好，因而發揮創造力發明了許多東西。
發明的「動力」可能是什麼？
• 第二段接著說明第一段的說明。
• 人類之所以有發明的動力是為了滿足日常生活所
需，並追求更美好的生活。而新發明是人們發揮
創意和善用創造力的結果。
發明的「動機」可能有哪些？例子？
• 第三段文章加以舉例說明：每項發明的動機和目
的各有不同，但多樣化的發明（四個舉例）滿足
我們對生活的種種需求。
我們要怎麼做，才能讓未來的生活
比現在更加多采多采？
• 第四段總結前述：未來的生活要能多采多姿，最
主要的是要讓靈活的頭腦得以發揮更大的作用。
句型與修辭
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條件複句（只要…都…）
目的複句（為了…）
引用修辭（西諺說：「需求為發明之母」）
排比修辭（有的…有的…有的…有的…）
選擇複句（是…或是...）
假設複句（如果…）
映襯修辭（…偉大發明…，…小小發明）
四字語詞
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靈機一動
舉世震驚
隨時隨地
多采多姿
• 推陳出新
習作練習（習作三）
習作練習習作七
本課主旨
• 人類為解決生活中的種種需求，進而產生不同的
發明。
• 我們要對未來生活的憧憬與想像，能培養激發勇
於思考、嘗試與樂於創造的精神。
第二節教學活動內容
• 準備活動
▫ 複習已學過之說明文架構形式
 善用時間：破題、舉例說明（正、反面論點說明）和結論
 人人都需要好朋友：開頭、正文（譬喻和事例說明）和結論
• 發展活動
▫ 形式深究
 本課的文體為何？說明文
 課文的結構為何？開頭、正文（拓展和舉證）和結論。
 課文寫作技巧為何？先是…再來…最後
▫ 延伸閱讀（鞏固知識）
 短文討論
▫ 結構仿作
 擬定題目「發明與生活」
 仿寫大綱提示
• 綜合活動
九 善用時間
破題
舉例說明
結論
• 時間一分一秒的過去，永遠不會停留。因為時間一去就不
回頭，所以勤快的人會善用每一分、每一秒。
• 農人種田，從春夏到秋冬，用心的照顧農作物；由於把握
時間耕種，農人種出了甜美的果實。蜜蜂採集花蜜，從這
朵到那朵，來回不停的工作；由於把握時間採花蜜，蜜蜂
釀出了香甜的蜂蜜。學生來到學校，從清晨到黃昏，努力
的學習；由於把握時間學習，各方面的能力也一天比一天
進步。
• 反過來說，如果農人不把握時間勤勞耕種，他就會錯過農
作物生長的時節，也不會有美好的收穫；如果蜜蜂不把握
時間趕快採蜜，當花朵紛紛謝了，就再也無法釀出蜂蜜；
如果學生只顧嬉戲，不但浪費了時間，最後什麼都學不到。
• 古人說：「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。」就是在
告訴大家要善用時間，不要讓寶貴的時間白白的溜走。
八 人人都需要朋友
開頭
正文
結論
• 假如有一天，你完成了困難的拼圖，看著眼前美麗的作品，那時候，
你也許會希望朋友和你一起分享心中的喜悅。假如有一天，你玩遊戲
受傷了，身邊正好沒有親愛的家人，這時候，你會需要朋友，幫助你、
照顧你。
• 「恭喜你呀！你的表現真是好極了。」朋友的讚美就像一陣和風，讓
我們全身舒暢。「再努力吧！失敗是一時的，下回總有希望。」朋友
的安慰就像一根枴杖，支持我們，讓我們又有向前邁進的力量。好朋
友會為我們著想，在我們失敗難過的時候，為我們加油、打氣；在我
們成功得意的時候，為我們歡呼、歌唱。
• 每個人都需要朋友，心裡也都有一棵「朋友樹」，樹上每一片葉子就
是一個朋友。和朋友交往，哪怕只是一張祝福的卡片、一通問候的電
話，都能給朋友溫暖的感覺。當然，好朋友也要互相勸告，讓過錯越
來越少。時時關心朋友的人，「朋友樹」上的葉子會越來越多，也會
越來越受人歡迎。
• 想念好久不見的朋友嗎？那些曾經陪你歡呼歌唱、為你加油打氣的人，
這時候在做什麼事？生活過得好嗎？快點找個時間跟他們聯絡，並且
等候他們傳來平安、順利的消息。
課文的結構為何？
• 開頭：發明能使生活便利而美好。
• 正文：分為拓展和舉證。
▫ 拓展：推陳出新的發明，是人們發揮創意、善用創
造力的結果。
▫ 舉證：金納醫生、萊特兄弟、洪勉之、樂高玩具公
司。
• 結論：多動動腦，每個創意小點子都有可能成為
新的發明，使未來的生活更美好。
課文寫作技巧為何？
• 先是…
• 再來…
• 最後…
短文「立可白」
• 這篇文章中所發明的東西為何？
• 這件東西的發明過程為何？
• 這件東西的發明對大家（日常生活）的貢獻為何？
仿寫大綱提示
• 開頭：發明能使生活便利而美好。
• 正文：分為拓展和舉證。
▫ 拓展：立可白的發明，是人們發揮創意、善用創造
力的結果。
▫ 舉證：可引用課文中的例子：金納醫生、萊特兄弟、
洪勉之、樂高玩具公司。
• 結論：多動動腦，每個創意小點子都有可能成為
新的發明，使未來的生活更美好。
第三、四節教學活動內容
• 準備活動
▫ 閱讀討論
• 發展活動
▫ 口頭發表
▫ 寫作提醒
 草稿粗擬
 寫作指導
▫ 實作
 結構仿寫
 個別指導
• 綜合活動
學生作文分析
學生寫作能力評定表（黃瑞田修訂）
• 目的：主要的觀點不清楚、過於廣泛、缺乏意義、表
述太差、不知所云，甚至遺漏題旨。
• 內容：觀點無依據、缺少細節、與主題無關、引用不
當(取材錯誤)。
• 組織：開頭或結尾表達差、觀點前後不一致、過渡運
用不當或缺少過渡。
• 用詞：用詞不當、陳腔濫調、堆砌詞藻。
• 語句：語句缺少變化、句型單調、句法錯誤、句子不
完整。
• 段落：段落形成不當、段落之間缺少過渡、一段到底。
• 標點：各種標點符號使用有誤。
• 書寫：字體不工整，讀者無法快速、正確的閱讀。
學生寫作能力評定表
姓名
目的
內容
組織
用詞
語句
段落
標點
書寫
3
9
13
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14
15
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16
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18
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21
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29
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30
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謝謝聆聽