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C O G N I C I Ó N
• • • Captar o tener idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades y relaciones mediante los procesos mentales. Acto o proceso de conocer.
A partir dela cognición se trabajan las sensaciones, emociones y los comportamientos.
Significa razonar e implica el conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de las facultades mentales, que actúa en los marcos del pensamiento, la memoria, la imaginación y la voluntad.
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P S I C O L O G Í A C O G N I T I V A
Ciencia que se encarga del estudio de la cognición, es decir de los procesos mentales implicados en el conocimiento, como percepción atención, memoria, lenguaje, razonamiento, por ejemplo.
Objeto de estudio de la psicología cognitiva los mecanismos con los cuales se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de los conceptos y el razonamiento lógico, estudia los procesos de pensamiento y de elaboración de ideas.
JEAN PIAGET
1896-1980 Desde niño observaba la naturaleza y le interesaba las ciencias biológicas Desde los 11 años publicó artículos Se intereso por la Epistemología (rama de la filosofía relacionada con el estudio del conocimiento).
Inteligencia : adaptación biológica, esta la afecta y limita la percepción, pero también hace posible el progreso intelectual. Conceptos clave Equilibrio: supone una armonía, coordinación, ajuste entre la actividad mental y su medio ambiente.
Organización: sistematizar u organizar un proceso en sistemas Asimilación incorporación de nuevas ideas al esquema actual Esquema: elaboración de experiencias y realidades mediante los procesos mentales Estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia, naturaleza cronológica, comunes a todos los seres humanos, no pueden saltarse, uno es base del otro para constituir la actividad mental desde lo simple a lo complejo Sensorio motor 0-2, utiliza sus sentidos y capacidades motoras para conocer los objetos y el mundo, permanencia del objeto.
Pre operacional 2-6, pensamiento simbólico y egocéntrico que incluye la capacidad de hablar, entiende el mundo desde su perspectiva. Operaciones concretas 7-11, aplica la lógica , acciones concretas, periodo escolar.
Operaciones formales 12 +, pensamiento abstracto, piensa en la realidad, en como hacer las cosas, plantea hipótesis . T E O R I A S C O G N I T I V A S
LEV SEMENOVICH VYGOTSKY
1896 - 1934 Estudio medicina y leyes Enfoque sociocultural del desarrollo de los procesos mentales humanos.
Ejes de su teoría: 1 método genético o evolutivo: factores físicos (encéfalo y sistema nervioso) y la herencia en los procesos mentales.
2 los procesos psicológicos superiores tienen su origen en procesos sociales, como el lenguaje, la cultura, nivel económico para el desarrollo eficiente de los niveles superiores de los procesos mentales.
3 los procesos mentales pueden afianzarse y desarrollarse mediante la comprensión de los instrumentos y signos sociales que actúan de mediadores.
El aprendizaje y la mediación pueden acelerar el proceso Conceptos clave ZDP, capacidad del discente-aprendiz para adquirir y demostrar con la asistencia de una persona más capaz o docente.
ZDR , en lo que el aprendiz-discente puede hacer por si solo, sin mediación ni andamiaje.
Etapa primitiva termina a los 2 años de edad Impulsivilidad motriz: 0.2 m, responde de manera refleja a estímulos interoceptivos y exteroceptivos .
Emocional: 2-12 m, la figura materna aporta bienestar Sensorio motor: 12-36m , manipula y experimenta con los objetos , actividad simbólica .
Periodo de la psicología Naive (ingenuo, inocente), descubre la función simbólica de las palabras pregunta el nombre de las cosas Personalismo 3-6 años , formación de autoimagen, construcción del sujeto.
Etapa de crecimiento manejo del lenguaje interno y expresivo Categorial 6-12 años pensamiento mas organizado Pubertad y adolescencia construcción del yo independiente Da importancia al desarrollo del habla .
El ser humano avanza a través de 4 etapas: 0-8 años, se inicia con un modo no intelectual o habla sin pensamiento, pasa por las etapas naive y habla egocéntrica, hasta llegar al lenguaje interno que se vincula con el pensamiento conceptual Introduce el concepto de mediación
JEROME BRUNER
1915 Considerado como padre de la psicología cognoscitiva.
El pensamiento, el aprendizaje y el lenguaje son los procesos cognitivos que nos distinguen de los animales. Estos procesos nos permiten organizar la información, codificarla y tomar decisiones o dar respuestas conductuales diferentes dependiendo de los estímulos externos que se nos presente.
Define a la educación como la transmisión de conocimiento.
El aprender se relaciona con las etapas de la vida, por lo que a diario aprendemos algo nuevo. Tipos de aprendizaje: cognitivo vacio y empírico importante, la necesidad de aprender es importante para un aprendizaje duradero y debe darse por descubrimiento.
Teoría aprendizaje por descubrimiento, como un ser pensante con razonamiento racional interactúa con el medio que lo rodea a través de los diferentes procesos cognitivos, obtiene información, adquirir un aprendizaje, tener un pensamiento, lenguaje para socializar a través de la experiencia y comunicación con el medio que lo rodea.
Se basa en las teorías de Vigotsky y Piaget en cuanto a la percepción, desarrollo cognoscitivo y la educación. Para Bruner el desarrollo cognoscitivo produce un lenguaje.
Desarrollo cognoscitivo: Modo en activo inteligencia práctica, surge del contacto del niño con los objetos y los problemas de acción que el medio le da. Modo icónico representación de cosas a través de imágenes, así como el uso de imágenes mentales que representen objetos Modo simbólico signos y símbolos uso del lenguaje para referirse a las cosas.
Para este autor y Vigotsky la interacción y el diálogo son formas de comunicación que permiten al ser humano establecer un pensamiento y un lenguaje, donde lo social es importante para adquirir un lenguaje articulado y lógico. Crea el concepto de andamiaje donde se ayuda a un aprendiz a pasar de la zona de desarrollo real a la zona de desarrollo próximo.
El profesor deberá motivar al alumno para descubrir por si mismo los principios de algún aprendizaje nuevo. El discente debe involucrarse en su aprendizaje.
ROBERT GAGNÉ
1916 -2002 Modelo de procesamiento de información, agrega conceptos de Piaget y Vigotsky por lo que su teoría se denomina como ecléctica.
Este enfoque se organiza en 4 partes: 1 se centro en el cambio de que debe aplicarse en el currículum escolar 2 procesos de aprendizaje, especifico como el individuo aprende.
3 analizó los resultados del aprendizaje, detallo los tipos de capacidades que se pueden aprender.
4observo las condiciones de aprendizaje, estudio los efectos que facilitan el aprendizaje.
Capacidades que pueden ser aprendidas: Motoras Información verbal Destrezas intelectuales Actitudes Estrategias cognoscitivas Establece 8 tipos de aprendizaje para que se lleve a cabo el mismo: Resolución de problemas Aprendizaje de principios Aprendizaje de conceptos Discriminaciones múltiples Asociación verbal Encadenamiento motor Aprendizaje de estímulo-respuesta Aprendizaje de señales.
El aprendizaje es un proceso que produce un cambio o capacidad donde intervienen la mediación social, condiciones específicas de enseñanza y un experto que planee y diseñe estas situaciones, el alumno tiene un rol activo y se evalúa el cambio o proceso de la conducta diferente.
Secuencia: entrada dela información; fases del aprendizaje motivación y atención Secuencia elaboración y almacenaje en la memoria; fases adquisición, atención, recuperación de la información generalización.
Secuencia respuesta , fases respuesta o desempeño y retroalimentación
DAVID PAUL AUSUBEL
1918-2008 Aprendizaje significativo: proceso a través del cual la información nueva se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo, el cual se produce por asimilación , dando origen a una nueva estructura de conocimiento.
La adquisición del pensamiento hipotético-deductivo es una de las habilidades para el aprendizaje de los contenidos escolares.
Ausubel clasifica las habilidades básicas del pensamiento en: Habilidades Metacognitivas Habilidades de razonamiento Habilidades de solución de problemas Estrategias de aprendizaje Teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos: motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del individuo y el refuerzo del aprendizaje.
En su teoría del aprendizaje significativo el alumno puede resolver problemas por medio de la organización y la integración de la información, inicia por conceptos básicos que permiten integrar los conceptos posteriores.
Lo que el sujeto aprende esta determinado por su nivel de desarrollo.
Condiciones para que el aprendizaje sea significativo: el contenido debe ser significativo, lógico y psicológico y disposición favorable del alumno.
Tipos de aprendizaje significativo: De representaciones De conceptos Conocimientos previos=esquemas de conocimiento
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