Transcript **** ** PowerPoint

‫פרופ' איתמר גתי‬
‫מיכל פיליפס‪-‬ברנשטיין‬
‫האוניברסיטה העברית‬
‫הכנס השני למניעת נשירה מההשכלה הגבוהה‬
‫‪ 5‬בנובמבר ‪2012‬‬
‫‪1‬‬
‫ארבעה גורמים מרכזיים לנשירה‪:‬‬
‫יכולת קוגניטיבית לא מספקת‬
‫חרטה על תחום הלימודים שנבחר‬
‫משתנים פסיכו‪-‬חברתיים‬
‫משתנים אישיים נסיבתיים‬
‫‪2‬‬
‫• השלכות‪:‬‬
‫• אישיות (תסכול‪ ,‬חרטה)‬
‫• משפחתיות‬
‫• חברתיות‬
‫• מחיר כלכלי‬
‫ לסטודנט (שנת לימודים אקדמית‪ 40-60 ,‬אלף ‪)₪‬‬‫ למדינה‬‫• סבסוד למוסד (עלות‬
‫• תרומה למשק (עלות‬
‫)‬
‫)‬
‫• כניסה מאוחרת בשנה לשוק העבודה (עלות‬
‫)‬
‫‪3‬‬
‫אחוז המסיימים בזמן תקני כ‪( 75% -‬טווח‪ 66-90 :‬אחוז)‬
‫אחוז המסיימים לאחר ‪ 5‬שנים ‪80% -‬‬
‫(למ"ס ‪)2011‬‬
‫מתוך הנושרים‪ 75%-60% ,‬נושרים כבר בשנה הראשונה‬
‫‪4‬‬
‫האתגר‬
‫לנבא מראש נשירה‬
‫כלומר‪ ,‬לאתר סטודנטים בסיכון לנשירה‬
‫עוד לפני תחילת הלימודים‬
‫(לגלות בפברואר סטודנטים שלא ניגשו‬
‫)‬
‫למבחני סמסטר א' זה מאוחר מידי‬
‫האמצעי – שאלון‬
‫לקראת לימודים אקדמיים‬
‫‪5‬‬
‫שאלון לקראת לימודים אקדמיים‬
‫)‪Readiness for Academic Studies (RAS‬‬
‫הממדים בשאלון‬
‫‪ .1‬מחויבות ללימודים אקדמיים‬
‫‪Educational Commitment‬‬
‫משתנים פסיכו‪-‬חברתיים– משתנים הקשורים למוטיבציה‪,‬‬
‫‪Academic Self-Efficacy‬‬
‫‪ . 2‬מסוגלות עצמית אקדמית‬
‫התנהגות ועמדות הסטודנט על עצמו ועל הלימודים‪.‬‬
‫‪ .3‬נינוחות חברתית‬
‫‪Social Comfort‬‬
‫‪ .4‬מעורבות בקמפוס‬
‫‪Campus Engagement‬‬
‫‪ .5‬משמעת עצמית‬
‫‪Self Discipline‬‬
‫‪ .6‬חוסן רגשי‬
‫‪Resiliency‬‬
‫‪6‬‬
‫הגדרת המימדים‬
‫מסוגלות עצמית אקדמית ‪Academic self-efficacy -‬‬
‫מידת הביטחון של הסטודנט שהוא יכול להגיע להישגים לימודיים‬
‫ולהצליח באוניברסיטה‪.‬‬
‫דוגמא‪:‬‬
‫●אני אצליח בתחום הלימודים שבחרתי‬
‫●אני בטוח שאוכל לעשות את המטלות והמבחנים בצורה הטובה ביותר‬
‫מחויבות ללימודים אקדמיים ‪Educational commitment -‬‬
‫מידת המחויבות של הסטודנט להשיג תואר אקדמי‪.‬‬
‫דוגמא‪:‬‬
‫●סיום התואר חשוב לי כדי לממש את הקריירה אליה אני שואף‬
‫●אני רואה ערך רב בהשלמת לימודי האקדמיים‬
‫‪7‬‬
‫הגדרת המימדים‬
‫נינוחות חברתית ‪Social comfort -‬‬
‫מידת הנינוחות של הסטודנט במצבים חברתיים והיכולת לתקשר עם אחרים‪.‬‬
‫דוגמא‪:‬‬
‫●אני נוטה לעבוד היטב עם אחרים‬
‫●קל לי לדבר עם זרים‬
‫מעורבות בקמפוס ‪Campus engagement -‬‬
‫מידת המעורבות של הסטודנט בפעילויות בקמפוס והחיבור למקום הלימודים‪.‬‬
‫דוגמא‪:‬‬
‫●חשוב לי להיות מעורב במקום בו אני לומד‬
‫●המעורבות בקמפוס חשובה להתפתחות האישית שלי‬
‫‪8‬‬
‫הגדרת המימדים‬
‫משמעת עצמית ‪Self Discipline -‬‬
‫מידת המחויבות של סטודנט לביצוע מטלות‪.‬‬
‫דוגמא‪:‬‬
‫●ניתן לסמוך עלי שאעמוד בלוח זמנים‬
‫●קשה לי להתמיד בביצוע משימות שאני לא אוהב‬
‫חוסן רגשי –‪Resiliency‬‬
‫הגישה של הסטודנט למצבים מאתגרים ואירועים מלחיצים‪.‬‬
‫דוגמא‪:‬‬
‫●אני מתוסכל בקלות‬
‫●אני דאגן מטבעי‬
‫‪9‬‬
‫המשתתפים‬
‫פיילוט – ‪1.7-21.7.2011‬‬
‫נשלחו ‪ 987‬פניות התקבלו ‪ 195‬שאלונים מלאים‬
‫הרצה ‪15.11-6.12.2011–1‬‬
‫נשלחו ‪ 3420‬פניות התקבלו ‪ 975‬שאלונים מלאים‬
‫משתני רקע‬
‫מגדר‪ 426 :‬גברים (‪ 549 ,)43.7%‬נשים (‪)56.3%‬‬
‫גיל ממוצע‪ 22.9 :‬בנות ‪ -‬ממוצע ‪( 22.4‬תחום בין רבעוני ‪)21-23‬‬
‫בנים – ממוצע ‪( 23.6‬תחום בין רבעוני ‪)22-24‬‬
‫שנות השכלה‪ 85% , M=12.6 :‬בעלי ‪ 12‬שנ"ל‪ 14% ,‬בעלי ‪ 13+‬שנ"ל‬
‫‪http://kivunim.huji.ac.il/cgi-kivunim/tase.pl?target=10000‬‬
‫‪12‬‬
‫פניה באמצעו דוא"ל לסטודנטים חדשים‬
‫מילוי השאלון באינטרנט‬
‫נתוני סוף שנה א' (סיים‪ ,‬נשר‪ ,‬ממוצע ציונים)‬
‫‪13‬‬
‫שאלון לקראת לימודים אקדמיים‬
‫‪RAS‬‬
‫‪2011-2012‬‬
‫‪2012‬‬
‫‪2011‬‬
‫פברואר‬
‫מרץ‬
‫אפריל‬
‫מאי‬
‫יוני‬
‫יולי‬
‫אוגוסט‬
‫ספטמבר‬
‫אוקטובר‬
‫נובמבר‬
‫דצמבר‬
‫ינואר‬
‫פברואר‬
‫מרץ‬
‫אפריל‬
‫מאי‬
‫מאי‬
‫סמסטר א'‬
‫יוני‬
‫‪RAS‬‬
‫‪RAS‬‬
‫‪RAS2‬‬
‫‪RAS2‬‬
‫סמסטר ב'‬
‫‪RAS‬‬
‫נשירה ‪1‬‬
‫נשירה ‪2‬‬
‫‪14‬‬
‫שאלון לקראת לימודים אקדמיים‬
‫‪RAS‬‬
‫מחזור שני‬
‫‪2012-2013‬‬
‫‪2013‬‬
‫‪2012‬‬
‫פברואר‬
‫מרץ‬
‫אפריל‬
‫מאי‬
‫יוני‬
‫יולי‬
‫אוגוסט‬
‫ספטמבר‬
‫אוקטובר‬
‫נובמבר‬
‫דצמבר‬
‫ינואר‬
‫פברואר‬
‫מרץ‬
‫אפריל‬
‫מאי‬
‫מאי‬
‫יוני‬
‫‪RAS‬‬
‫סמסטר א'‬
‫סמסטר ב'‬
‫‪RAS‬‬
‫נשירה ‪1‬‬
‫נשירה ‪2‬‬
‫‪15‬‬
‫שאלון לקראת לימודים אקדמיים‬
‫‪RAS‬‬
‫איתור הוא‬
‫תנאי הכרחי‬
‫התערבות להפחתת הנשירה‬
‫פברואר‬
‫מרץ‬
‫אפריל‬
‫מאי‬
‫יוני‬
‫יולי‬
‫אוגוסט‬
‫ספטמבר‬
‫אוקטובר‬
‫נובמבר‬
‫דצמבר‬
‫ינואר‬
‫פברואר‬
‫מרץ‬
‫אפריל‬
‫מאי‬
‫מאי‬
‫התערבות‬
‫יוני‬
‫‪RAS‬‬
‫• סדנאות‪:‬‬
‫•יכולות אקדמיות‬
‫•מיומנויות חברתיות‬
‫•חיזוק אישי‬
‫‪16‬‬
‫• ייעוץ אישי‬
‫)(‪,‬‬
‫המימד‬
‫ממוצע‬
‫סטית‬
‫תקן‬
‫‪Cα‬‬
‫‪T-1‬‬
‫‪Cα‬‬
‫‪T-2‬‬
‫‪Retest -Test‬‬
‫‪Reliability‬‬
‫מסוגלות עצמית אקדמית‬
‫‪5.33‬‬
‫‪0.97‬‬
‫‪.93‬‬
‫‪.93‬‬
‫‪.61‬‬
‫מחויבות ללימודים אקדמיים‬
‫‪6.06‬‬
‫‪0.91‬‬
‫‪.86‬‬
‫‪.86‬‬
‫‪.75‬‬
‫נינוחות חברתית‬
‫‪5.32‬‬
‫‪1.02‬‬
‫‪.83‬‬
‫‪.86‬‬
‫‪.82‬‬
‫מעורבות בקמפוס‬
‫‪4.01‬‬
‫‪1.23‬‬
‫‪.90‬‬
‫‪.90‬‬
‫‪.71‬‬
‫משמעת עצמית‬
‫‪4.78‬‬
‫‪1.07‬‬
‫‪.82‬‬
‫‪.82‬‬
‫‪.78‬‬
‫חוסן רגשי‬
‫‪4.35‬‬
‫‪1.21‬‬
‫‪.85‬‬
‫‪.83‬‬
‫‪.77‬‬
‫‪17‬‬
‫ממצאים ראשונים‬
‫סטודנטים שנה א'‪ ,‬האוניברסיטה העברית‬
‫מחזור ראשון‪ ,‬נובמבר ‪2011‬‬
‫ממוצע ששת המימדים של ‪RAS‬‬
‫)‪(N=975‬‬
‫‪7‬‬
‫‪6.06‬‬
‫‪5.33‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5.32‬‬
‫‪4.78‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4.35‬‬
‫‪4.02‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪18‬‬
‫)(‪,‬‬
‫מתמידים‬
‫נושרים‬
‫‪6‬‬
‫‪5.33‬‬
‫‪5.5‬‬
‫‪5.18‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4.78‬‬
‫‪4.63‬‬
‫‪4.31‬‬
‫‪4.49‬‬
‫‪4.39‬‬
‫‪4.5‬‬
‫‪4.03‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3.85‬‬
‫‪3.74‬‬
‫‪3.5‬‬
‫‪3‬‬
‫מדד מוכנות‬
‫חוסן‬
‫משמעת‬
‫עצמית‬
‫מעורבות‬
‫בקמפוס‬
‫נינוחות‬
‫חברתית‬
‫‪19‬‬
‫איתור סטודנטים בסיכון וניבוי נשירה‬
‫מוכנות גבוהה – מדד מוכנות > ‪3.5‬‬
‫מוכנות נמוכה – מדד מוכנות < ‪3.5‬‬
‫‪15.0%‬‬
‫מסקנה‪:‬‬
‫‪13.0%‬‬
‫‪11.3%‬‬
‫בקבוצת ה"מוכנות הנמוכה" אחוז‬
‫‪11.0%‬‬
‫הסטודנטים שנשרו מהלימודים‪,‬‬
‫‪9.0%‬‬
‫היה פי ‪ 3‬בהשוואה לאחוז‬
‫‪7.0%‬‬
‫הנושרים בקבוצת ה – "מוכנות‬
‫‪5.0%‬‬
‫‪3.7%‬‬
‫גבוהה"‪.‬‬
‫‪3.0%‬‬
‫‪1.0%‬‬
‫מוכנות גבוהה‬
‫מוכנות נמוכה‬
‫‪20‬‬
‫סטודנט ‪302854‬‬
‫בן ‪ ,24‬בעל ‪ 13‬שנות השכלה‬
‫לומד בחוג במדעי הרוח (אין נתונים על ציונים)‬
‫)(‪,‬‬
‫חוג נוסף ממדעי הטבע ניגש ל – ‪ 19‬נ"ז ממוצע ‪60.7‬‬
‫‪mean‬‬
‫‪7‬‬
‫‪302854‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪4‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2.5‬‬
‫‪2.33‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2.17‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1.17‬‬
‫‪1‬‬
‫‪Resiliency‬‬
‫‪Self‬‬
‫‪Discipline‬‬
‫‪Campus‬‬
‫‪Eng.‬‬
‫‪Social‬‬
‫‪comfort‬‬
‫‪Edu.‬‬
‫‪Commit‬‬
‫‪Academic‬‬
‫‪S-E‬‬
‫‪21‬‬
‫הבדלי מגדר בין נשים וגברים –‬
‫רק בחוסן רגשי‬
‫החוסן של גברים (‪ )M=4.75, SD=1.19‬גבוה‬
‫מזה של הנשים (‪)M=4.04, SD=1.13‬‬
‫]‪.]F(1,965)= 60.6, p<.001, η²=.06‬‬
‫‪7‬‬
‫‪6‬‬
‫‪5‬‬
‫‪male‬‬
‫‪4‬‬
‫‪female‬‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫ומעלה ‪25‬‬
‫‪24‬‬
‫‪23‬‬
‫‪22‬‬
‫עד ‪21‬‬
‫‪22‬‬
‫ומה הלאה?‬
‫• ספטמבר ‪ – 2012‬פניה לסטודנטים שנה א' באוניברסיטה העברית‬
‫• פניה לסטודנטים ממוסדות נוספים שיצטרפו לפרוייקט‬
‫• נובמבר ‪ – 2012‬עיבוד נתונים סופיים של הישגים ונשירה של‬
‫סטודנטים שנה א' של שנה"ל תשע"ב‪.‬‬
‫• בדיקת תוקף הניבוי של שאלון מוכנות ללימודים אקדמיים ( ‪)RAS‬‬
‫‪23‬‬
‫מניעה באמצעות הכנה‬
‫הצעה ראשונית להתערבות להקטנת נשירה‬
‫"הישגים"‬
‫מכינות קדם‪-‬‬
‫אקדמיות‬
‫איתור סטודנטים‬
‫ב"סיכון"‬
‫באמצעות שאלון מוכנות‬
‫שיבוץ בסדנת‬
‫חיזוק על‪-‬פי‬
‫שאלון המוכנות‬
‫אחר?‬
‫‪24‬‬
!‫תודה‬
?‫שאלות‬
[email protected]
25