Transcript מיומנויות אקדמיות - האוניברסיטה הפתוחה

‫מיומנויות אקדמיות‪ -‬כמנוף ללמידה‬
‫משמעותית‬
‫מחקר פעולה‬
‫ד"ר ענת רביב‬
‫המכללה האקדמית תל‪-‬חי‬
‫חוג לחינוך והחוג הרב תחומי‬
‫המכללה האקדמית דוד ילין חוג לחינוך מיוחד‬
‫‪[email protected]‬‬
‫למידה – הוראה – מחקר ‪2010‬‬
‫כנס למידה והוראה בהשכלה הגבוהה ‪ -‬פערים וגשרים‬
‫האוניברסיטה הפתוחה‬
‫מיומנויות אקדמיות‪ -‬מנוף ללמידה‬
‫משמעותית‬
‫מחקר פעולה‬
‫פיתוח האוריינות הקדמית של‬
‫הסטודנט במערכת ההשכלה‬
‫הגבוהה‬
‫‪If knowledge is power,‬‬
‫‪then literacy is the key to‬‬
‫)‪"kingdom“ (Jacobs, 2008‬‬
‫במכללה האקדמית תל‪ -‬חי אנו מאמינים כי פיתוח‬
‫מיומנויות הלמידה והחקר של הסטודנטים ישפרו‬
‫באופן משמעותי את מסוגלות הסטודנט להתמודד עם‬
‫הדרישות האקדמיות במאה ה‪.21‬‬
‫מטרות המחקר‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫לבחון את תרומת הקורס לפיתוח מיומנויות‬
‫למידה וחקר בקרב הסטודנטים‬
‫לבחון את המבנה האופטימאלי של הקורס‬
‫"מיומנויות אקדמיות" מן ההיבט של‪:‬‬
‫צרכי הסטודנט‬
‫מדיניות המכללה‬
‫דרישות המרצים בקורסים מתקדמים‬
‫אוריינות המאה ה‪21‬‬
‫‪‬‬
‫עידן התפוצצות המידע דורש מהלומדים במאה ה‪21‬‬
‫מיומנויות למידה שונות ואחרות‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ,)2009( Douglas Reeves‬מציע תפיסה פדגוגית אחרת לעיצוב‬
‫מיומנויות הלמידה במאה ה‪:21‬‬
‫למידה פעילה לא רק של מה שהלומד יודע אלא גם מה שהלומד‬
‫מסוגל להפיק מהידע‪ ,‬הבנה ( כיצד הלומד יכול ליישם מעקרונות‬
‫שלמד לתחום דעת זה או אחר) ‪,‬‬
‫שיתוף בידע שנצבר ( כיצד עמיתים ללמידה חולקים ביניהם ידע‬
‫שנרכש על ידם ומשלימים ידע זה) ‪,‬‬
‫חקרנות ותגליתנות ( מה למד הלומד מעבר לגבולות הצרים של‬
‫השיעור ‪,‬‬
‫נקודת המוצא לתפיסה שמציע ד"ר ‪ Reeves‬היא שהלומד בימינו‬
‫אינו רק צרכן מידע שנדרש לעבור בחינות סטנדרטיות ונורמטיביות‬
‫אלא לומד ייחודי וסקרן המסוגל לבדל עצמו ביחס לאחרים בתפיסת‬
‫הידע שלו ‪ ,‬היצירתיות ‪,‬ובדרכי הפקת המידע שהציע וגיבש‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ מבנה הקורס‬-‫מיומנויות אקדמיות‬
A.P.A academic skills,
10%
Control Data
searching, 24%
analyzing data , 12%
writing skills, 40%
reserch tools, 10%
reading skills, 28%
planning, framing
and organizing an
academic work, 12%
‫שאלות המחקר‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪ . 1‬כיצד הקורס במיומנויות אקדמיות משפיע על‬
‫פיתוח מיומנויות למידה וחקר של הסטודנט?‬
‫‪ . 2‬האם מיומנויות הלמידה והחקר מועברות‬
‫למקצועות אחרים הנלמדים ע"י הסטודנט‬
‫במכללה?‬
‫אוכלוסיית המחקר ‪N=85‬‬
‫‪male‬‬
‫‪19%‬‬
‫‪female‬‬
‫‪81%‬‬
‫שיטת המחקר‪ :‬מחקר פעולה‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫המחקר הינו מחקר פעולה שבוצע בשני סבבים‪:‬‬
‫שנה"ל ‪2007-2008‬‬
‫שנה"ל ‪2008-2009‬‬
‫מטרות המחקר‬
‫ללמוד ולהבין את תרומת הקורס לפיתוח האוריינות‬
‫האקדמית של הסטודנטים‬
‫לעצב את הקורס בצורה מיטבית ומותאמת לצרכי הלומדים‬
‫והמערכת בהתאם לדרישות המל"ג‪.‬‬
‫כלי המחקר‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫מחוון הערכה למטלות הסטודנט‬
‫קבוצת מיקוד‬
‫שאלון עמדות‬
‫ממצאים מרכזיים‬
‫ש‪1‬‬
‫כיצד הקורס מיומנויות אקדמיות תורם‬
‫לפיתוח האוריינות האקדמית‬
‫ומיומנויות החקר של הסטודנט?‬
‫תרשים מס' ‪ 1‬מציג את השינוי שחל בסטודנטים לאורך‬
‫השנה ב‪ 3‬נקודות זמן מרכזיות‬
‫‪N=85‬‬
‫‪F (2, 73) = 603.00‬‬
‫‪P<.001‬‬
‫‪100‬‬
‫‪90‬‬
‫‪79‬‬
‫‪80‬‬
‫‪65‬‬
‫‪70‬‬
‫‪60‬‬
‫‪50‬‬
‫‪40‬‬
‫‪25‬‬
‫‪30‬‬
‫‪20‬‬
‫‪10‬‬
‫‪0‬‬
‫‪End year Ex 7.‬‬
‫‪Mid year 5 Ex.‬‬
‫‪Pre Ex no.1‬‬
Academic
skills
‫ציון כללי‬
‫מבנה המחקר‬
‫אוריינות‬
-‫אקדמית‬
‫מיומנויות‬
‫קריאה‬
‫אינטגרציה בין‬
‫מקורות מידע‬
‫והצגת‬
‫ממצאים‬
‫מיומנויות חקר‬
‫ופתוח שאלות‬
‫מחקר‬
Pre Ex no.1
.Mid year Ex
Assignment
no.5
.End year Ex
Assignment no.7
M= 25
S.D=12.6
M= 65
S.D= 8.17
M= 79
S.D= 11.52
M= 14.78
S.D= 11.072
M= 56.31
S.D= 19.911
M= 74.85
S.D= 12.785
F
(2,73) 603.00**
(2,58) 60.395*
(2.60) 54.472**
M= 47
S.D= 21.95
M= 76
S.D= 17.83
M= 83
S.D= 15.45
M= 24
S.D= 23.17
M= 68
S.D= 26.32
S.D= 25.33
M= 22.09
S.D= 2.459
not examined in
this exercise
(2,55) 72.00*
(2,75) 428.00**
M= 75.16
S.D= 2.188
‫ ממצאי שאלון עמדות סגור‬-2 '‫תרשים מס‬
N=85.
student closed attitude questionnaires
3.94
3.50
4.00
3.41
3.11
3.33
3.50
3.00
2.50
2.00
1.50
1.00
0.50
0.00
Skills transferred and
used in other learning
areas
Research skills
Reading skills:
Academic literacy –
mastering analyzing &
writing skills
integration between
academic texts
The assignment
structure
‫ממצאים מרכזיים‬
‫ש‪2‬‬
‫האם מיומנויות הלמידה והחקר‬
‫מועברות למקצועות אחרים‬
‫הנלמדים ע"י הסטודנט‬
‫במכללה?‬
‫תרומת המחקר‬
‫‪ .1‬בניית מחוון להערכת קורס בעל מיומנויות רכות‬
‫שקשה מאוד להעריך אותן בצורה עקבית‬
‫ושיטתית‬
‫‪1.‬‬
‫‪ .2‬בניית קורס מיומנויות אקדמיות המותאם‬
‫לדרישות המל"ג לצרכי המרצים בקורסים‬
‫מתקדמים וצרכי הסטודנטים‬
‫הצעות לשיפור הקורס בהלימה לממצאי המחקר‬
‫והצעות מקבוצות המיקוד‬
improving
and
changing
the course
workload
Connection
between
exercises
Individual
guidance
Verbal
analysis
of the
data
‫דיון ומסקנות‬
‫מיומנויות אקדמיות‪ -‬כמנוף‬
‫ללמידה משמעותית‬