Transcript DESARROLLO AGENDA 2° VISITA EE

Programa Todos a Aprender
Por una Educación de
Calidad en Colombia
Ministerio de Educación Nacional
II - ENCUENTRO TUTOR-DOCENTES
AGENDA
8:00-8:10 a.m.
Presentación general de la agenda de trabajo y asignación
del docente que realizará el acta.
8:10-8:20 a.m.
Reflexión: Video clips “Motivación Docente”
8:20-8:30 a. m.
Sensibilización y conformación de los grupos de trabajo.
8:30-9:30 a.m.
Revisión de los diseños del Plan de clase en relación con el
material del PTA.
9:30-10:00 a.m.
RECESO
10:00-12:00 m.
Taller “Acompañamiento
aprendizaje”
12:00-12:20 m.
Evaluación de la jornada y compromisos.
situado
y
comunidades
de
2. REFLEXIÓN
Video clips “Motivación Docente”
Ver vídeo clips
3. SENSIBILIZACIÓN Y CONFORMACIÓN
DE GRUPOS DE TRABAJO
Las comunidades de aprendizaje son un tema central para el
componente de formación situada del PTA. En uno de los principios
de este programa se contempla que aunque el aprendizaje mismo sea
individual, el proceso de aprendizaje es social pues la construcción de
conocimientos y valores se realiza en procesos colectivos. Así mismo,
el Plan Sectorial de Educación señala que el componente de
formación situada pretende “formar, con apoyo técnico apropiado,
comunidades de aprendizaje comprometidas con procesos de
mejoramiento” (p. 24). Teniendo en cuenta este trasfondo, con este
taller se espera que los participantes reflexionen con respecto a la
importancia de las comunidades de aprendizaje para la formación de
los docentes, así como guiarlos al reconocimiento de la metodología
“Estudio de clase”, como una práctica posible y pertinente para la
cualificación de la labor docente.
4. REVISIÓN DE LOS DISEÑOS
DEL PLAN DE CLASE EN
RELACIÓN CON EL MATERIAL
DEL PTA
RECORDEMOS QUE…
Componente Pedagógico:
 Referentes curriculares.
 Evaluación educativa.
 Materiales educativos.
Componente de Formación Situada:
 Afinar Prácticas de aula.
 Mejoramiento de ambientes de aprendizaje.
Componente de Gestión:
 Imaginar lo que se quiere que suceda (planear)
 Organizar los recursos para que suceda lo que se imagina (hacer)
 Recoger las evidencias para reconocer lo que ha sucedido (evaluar)
 Adelantar las acciones para realizar los correctivos necesarios (decidir).
Material Impreso
Propio
Escuela Nueva
Estructura de las Guías en Escuela Nueva
Sección A
Relación con el conocimiento previo
Sección B
Problematización y ampliaciones
Sección C
Sistematización y conexiones cercanas
Sección D
Aplicaciones y conexiones en otras situaciones
Material Impreso
Propio
Nivelemos
Estructura de las Guías en Nivelemos
Exploración de Saberes Previos
Pagina de Inicio más Momento A
Momento A
Exploración de saberes previos/ Identificación desempeño inicial
Momento B
Desarrollo conceptos abordados en la Guía
Momento C
Afianzamiento, profundización, evidencia de comprensión
Momento D
Aplicación de aprendizajes en situaciones cotidianas
Para tener en cuenta…
Elementos de un plan de clase:
 Estándares de calidad
 Competencias
 Desempeño esperado
 Contenidos
 Actividades
 Recursos
 Producto e instrumentos
evaluación.
de
TALLER N° 1
•
Cada grupo construye una propuesta de trabajo a
partir de una temática que identifican que presenta algún
nivel de dificultad en el proceso de enseñanza y de
aprendizaje en los estudiantes.
•
En este proceso, los participantes se basan en la
experiencia profesional, los materiales educativos, el
contexto real del aula y los recursos que proporciona.
•
Determinan una estrategia de presentación o
aplicación a los demás grupos sobre su propuesta de
trabajo.
MOMENTO UNO
Socializar su sentir sobre el desarrollo de la actividad y
las actividades de los demás grupos.
ACTIVIDAD UNO
Reflexionar e identificar los aspectos generales del
material educativo a partir del anterior momento,
específicamente en la construcción y desarrollo de la
propuesta de trabajo, para aplicarlo en diferentes
grados, áreas, materiales, temáticas, etc.
¡Genio descansando!
En 30 minutos nos vemos…
5. TALLER
“Acompañamiento situado
y comunidades de
aprendizaje”
Ministerio de Educación Nacional
MOMENTO DOS
Piensen,
tanto
en
sus
fortalezas, como en los
aspectos a mejorar en
relación con su papel como
docentes.
ACTIVIDAD DOS
1. Escribir sus fortalezas y aspectos a mejorar en una hoja y
pegarla en un lugar visible para los demás participantes.
A) Soy un/a docente que puede B) Soy un/a docente a quien le
ayudar en...
gustaría recibir apoyo en…
Fortalezas
Aspectos por mejorar
1.
1.
2.
2.
3.
3.
2. Buscar personas que puedan apoyarlos en sus aspectos a mejorar.
PREGUNTAS GENERADORAS
3. Comente su experiencia a partir de las preguntas
generadoras y sus propias percepciones.
MOMENTO TRES
mencionen los elementos
que consideran hacen parte
de una planeación de clase.
METODOLOGIA “Estudio de clase”
I. Planificación
Observe el siguiente video e identifique los roles
de los docentes que aparecen en el mismo.
Ver vídeo Planificación de la clase
PREGUNTAS GENERADORAS
1. ¿Quién modera?, ¿Quién propone la actividad?, ¿Quién
plantea preguntas respecto a la actividad?, ¿Quién descubre
problemas?, ¿Quién plantea sugerencias?, ¿Qué opinan de
la forma en que Fernando cuestionó la actividad (2:10)?
2. ¿cómo se puede guiar a los estudiantes para encontrar la
coherencia horizontal de la tabla?
3. ¿Qué valor asignaría usted a planificar en forma colectiva?
4. ¿Qué actitud deben tener los docentes para lograr un buen
trabajo colectivo?
METODOLOGIA “Estudio de clase”
II. Implementación
Observe el siguiente video e identifique los
diferentes aspectos de la clase, tales como:
Preguntas usadas por el profesor.
Manejo del grupo.
Uso de materiales y registro.
Cómo reacciona ante las dificultades de los
estudiantes.
Ver vídeo Aplicación de la clase
PREGUNTAS GENERADORAS
1. ¿consideras que se cumplió el objetivo de la clase?
2. ¿había algunos estudiantes distraídos en la clase, cómo podrías mejorar
en este aspecto?
3. ¿En que medida se logra el objetivo de que los niños y niñas desarrollen
procesos de pensamiento abstracto?
4. ¿Cuáles son los elementos de la clase observada que usted considera
importantes para el logro de los aprendizajes esperados?
5. ¿Cuál es su opinión con respecto al planteamiento que hacen los
profesores del cuidado que hay que tener para que la clase no se
transforme en una de tecnología?
6. ¿Cuál es el momento de la clase que le pareció más interesante? Por qué?
METODOLOGIA “Estudio de clase”
III. Análisis
Observe el siguiente video del análisis de la clase.
Ver vídeo Análisis de la clase
PREGUNTAS GENERADORAS
1. ¿Qué aspectos de la lección notaron los profesores del
video que nosotros no pudimos ver?
2. ¿cómo es la reacción del profesor que fue observado?
3. ¿qué estrategias se usaron para
observación un proceso asertivo?
hacer
de
la
4. ¿Estaría dispuesto a permitir que sus clases sean
observadas por sus colegas de ciclo?
5. ¿Qué aportaría para usted y sus colegas permitir que
analicen su clase?
6. EVALUACIÓN DE LA JORNADA
Y COMPROMISOS.
ver instrumento de evaluación del encuentro
Ver compromisos en agenda
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