Transcript Factores de la alta empleabilidad del SENATI

FACTORES DE LA ALTA EMPLEABILIDAD DE LOS EGRESADOS
Presentación de
Jorge Castro León
Secretario del Consejo Nacional y
Sub Director Nacional del SENATI
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EDUCACIÓN SUPERIOR Y CALIDAD
“Con la educación superior en el país
ocurre algo similar a lo que ocurre con la
educación básica: grandes avances en el
acceso, pero rezagos enormes en la
calidad”.
Pablo de la Flor
Ex-Viceministro de Comercio Exterior
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CEPLAN: EL PERÚ HACIA EL 2021
PLAN BICENTENARIO
“-Elevar la calidad de la educación superior en
coherencia con los objetivos del desarrollo socioeconómico y cultural”.
“-Asegurar una oferta de educación técnicoproductiva de calidad”.
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PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021:
la educación que queremos para el Perú
OBJETIVO
ESTRATEGICO 5
Educación Superior
de calidad se
convierte en factor
favorable para el
desarrollo y la
competitividad
nacional
Centros universitarios y
técnicos forman
profesionales éticos,
competentes y
productivos
Se produce conocimientos
relevantes para el
desarrollo
Renovado sistema de
educación superior
articulado al desarrollo
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ISO 9001-2000: CONCEPTO DE CALIDAD
“Conjunto de características de un bien o
servicio que le confiere la aptitud para
satisfacer las necesidades o expectativas
del cliente”.
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CLIENTES Y NECESIDADES A SATISFACER
PERSONAS
FORMACIÓN
PROFESIONAL
EMPRESAS
SOCIEDAD
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NECESIDAD DE
DESARROLLAR
EMPLEABILIDAD
NECESIDAD DE
PRODUCTIVIDAD Y
COMPETITIVIDAD
NECESIDAD DE
FORMAR CAPITAL
HUMANO
EL MEJOR INDICADOR DE LA CALIDAD DE UN
SERVICIO DE FORMACIÓN PROFESIONAL
¡Grado o porcentaje de inserción de
los egresados a empleos formales!
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OIT: DECLARACIÓN SOBRE LA JUSTICIA SOCIAL
PARA UNA GLOBALIZACIÓN EQUITATIVA
“Situar el empleo pleno y productivo y el trabajo
decente como elemento central de las políticas
económicas y sociales”.
Creando un entorno en el que:
“-Las personas puedan adquirir y actualizar las
capacidades y competencias que necesitan para
poder trabajar de manera productiva en aras de su
propia realización personal y el bienestar común”.
(97° Conferencia Internacional del Trabajo)
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CAMBIOS EN LA NATURALEZA DEL
TRABAJO
• “El progreso técnico modifica de manera ineluctable
las calificaciones que requieren los nuevos
procesos de producción. A las tareas puramente
físicas suceden tareas de producción más
intelectuales, más cerebrales, como el mando de
máquinas, su mantenimiento y supervisión y tareas
de diseño, estudio y organización, a medida que las
propias máquinas se vuelven más “inteligentes” y
que el trabajo se “desmaterializa”.
UNESCO, en “La educación encierra un tesoro”
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CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL UNIFORME DE
OCUPACIONES (OIT) 2008
GRANDES GRUPOS OCUPACIONALES
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Directores y gerentes.
Profesionales científicos e intelectuales.
Técnicos y profesionales de nivel medio
Personal de apoyo administrativo.
Trabajadores de los servicios y vendedores
de comercios y mercados.
Agricultores y trabajadores calificados
agropecuarios, forestales y pesqueros.
Oficiales, operarios y artesanos de artes
mecánicas y de otros oficios.
Operadores de instalaciones y máquinas y
ensambladores.
Ocupaciones elementales.
NECESIDAD CRECIENTE DE TÉCNICOS
Según la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (2010), 8 de cada 10 empleos
para los próximos 5 años están dirigidos a personal
técnico
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UNESCO: DECLARACIÓN MUNDIAL SOBRE
EDUCACIÓN PARA TODOS
“Cada persona –niño, joven o adulto- deberá estar en
condiciones de aprovechar las oportunidades educativas
ofrecidas para satisfacer sus necesidades básicas de
aprendizaje… tanto las herramientas esenciales para el
aprendizaje (como la lectura y la escritura, la expresión
oral, el cálculo, la solución de problemas) como los
contenidos básicos del aprendizaje necesarios para que los
seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente
sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar
plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida,
tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo”.
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¿QUÉ APRENDER?
“La amplitud de las necesidades básicas de
aprendizaje y la manera de satisfacerlas varían según
cada país y cada cultura y cambian inevitablemente
con el transcurso del tiempo”.
(Declaración Mundial sobre Educación para Todos de la UNESCO)
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EL SER HUMANO COMO REALIDAD EN
PROCESO DE HACERSE
• El ser humano es un organismo bio-psico-social
unitario y activo, que viene al mundo en forma
inacabada (con múltiples necesidades) y con
una tendencia a hacerse o construirse, a partir
de sus disposiciones genéticas, mediante
procesos adaptativos (cambios beneficiosos de
un organismo para enfrentarse a las exigencias
del medio ambiente) denominados aprendizaje.
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IDEAL DE DESARROLLO HUMANO EN
EL SIGLO XXI
“El aumento de las capacidades humanas (el
incremento de la cantidad y calidad de cosas valiosas
que la persona puede hacer) es el factor de la
dinámica
principal
del
desarrollo
humano:
capacidades-oportunidades-opciones; de allí que éste
puede verse como “un proceso de realce de la
capacidad humana para ampliar las opciones y
oportunidades, de manera que cada persona pueda
vivir una vida de respeto y valor”.”
PNUD: “Informe de desarrollo humano, 2000”
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CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN A
MEDIADOS DEL SIGLO XX
“La educación consiste en la realización de valores;
pero el trabajo no educa; el trabajo enriquece,
ilustra, da destreza con el hábito, pero está
encadenado a móviles egoístas que constituyen la
esclavitud del alma… y entonces no significa
verdadera libertad, que es la esencia de la
personalidad humana: libertad interior, libertad moral
o estética; la libertad que constituye el fin y el
contenido de la educación”.
DR. ALEJANDRO DEUSTUA ESCARZA
Director del movimiento filosófico durante la primera mitad del
siglo XX. Rector de la UNMSM (1928-1930)
FILOSOFÍA DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA
ACTIVA
“La educación tiene la misión de permitir a todos
sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y
todas sus capacidades de creación, lo que implica
que cada uno pueda responsabilizarse de sí
mismo y realizar su proyecto personal”.
Jacques Delors, Presidente de la Comisión
Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, en
“La educación encierra un tesoro”.
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¿A QUÉ SE LLAMA ACTIVIDAD HUMANA?
Actividad humana es toda acción o acciones
intencionales de relacionamiento de la persona con el
medio ambiente en que vive, para el logro de un
determinado propósito o finalidad.
Comprende acciones inmanentes o internas, como el
recordar, el pensar, el sentir, el desear y el
comprender, así como acciones transitivas que se
manifiestan en el hacer práctico de las personas.
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LA CAPACIDAD HUMANA
• La capacidad es el poder de la persona para
realizar eficaz y satisfactoriamente una actividad
humana.
La capacidad humana resulta de la activación
global e interactiva de todas las dimensiones
(bio-psíquica-social), funciones y disposiciones
de la persona, tanto disposiciones innatas como
aprendidas (conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc.), en función de un propósito o
finalidad. Es una síntesis constructiva.
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CONCEPTO DE COMPETENCIA
Capacidad demostrada del individuo para llevar
a cabo un propósito, es decir, la posesión de
conocimientos, habilidades y características
personales necesarias para satisfacer las
exigencias o requisitos especiales de cada
situación particular.
Thesauro de la UNESCO
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¿A QUÉ SE DENOMINA COMPETENCIA?
Es la capacidad efectiva de la persona para cumplir
un propósito específico o efectuar una actividad
determinada, en una situación concreta. Es el
resultado sinérgico de la activación global e
interactiva de todas las dimensiones (bio-psíquicasocial), funciones y disposiciones de la persona,
tanto las disposiciones genéticas como las
aprendidas (conocimientos, habilidades, actitudes,
valores, etc.), en función de un propósito.
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ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE UNA
COMPETENCIA
Actitudes
Habilidades
Conocimientos
Disposiciones genéticas
Propósito
Valores
Situación
Concreta
Necesidad que genera la
acción humana
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LA COMPETENCIA SE APRENDE
• La competencia es una capacidad compleja
superior (síntesis creadora) resultante de la
aplicación
interrelacionada,
coordinada
e
interactiva (en una experiencia adaptativa), de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores
para cumplir un propósito o satisfacer una
necesidad.
• La competencia se desarrolla mediante la
vivencia de la situación adaptativa, en la que se
tiene la captación global, directa, inmediata y
cierta de la realidad y sus propiedades, así como
de las informaciones y estímulos intervinientes.
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FORMACIÓN PROFESIONAL
“Comprende todas aquellas actividades más o
menos organizadas o estructuradas que tienen
por objetivo dotar a las personas de
conocimientos y capacidades profesionales
(competencias) necesarios y suficientes para
ejercer un empleo o un conjunto de empleos”.
Centro Europeo para el Desarrollo de la
Formación Profesional (CEDEFOP)
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CONCEPTUALIZACIÓN DE LA
FORMACIÓN PROFESIONAL
“La formación profesional es el medio de capacitar al
trabajador para ganarse la vida, desarrollar su
personalidad y progresar en su profesión. Es también
un medio de aumentar el volumen de la producción y
los ingresos de la nación y de acrecentar la
productividad y el rendimiento de los capitales
invertidos”.
Exposición de motivos del ante-proyecto de ley de creación del
Servicio Nacional de Aprendizaje y Trabajo Industrial (SENATI).
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NATURALEZA Y FUNCIÓN
DEL SENATI
El SENATI es una organización creada con la
finalidad de realizar formación y capacitación
profesional para el desempeño calificado de empleos,
ocupaciones o profesiones de la actividad industrial y
de las labores de instalación, reparación y
mantenimiento.
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PROCESOS DE LA ACTIVIDAD DE
FORMACIÓN PROFESIONAL
PROCESOS DE
DIRECCIÓN
Definición de política, estrategia y
plan operativo; control.
PROCESOS
OPERATIVOS
Realización directa del producto o
servicio a los clientes externos.
PROCESOS DE
SOPORTE
Actividades internas que
aseguran el funcionamiento
de la organización.
PARTICIPACIÓN DE EMPRESARIOS Y EMPRESAS EN EL
FUNCIONAMIENTO DEL SENATI
En los procesos de
DIRECCIÓN
-Integran el Consejo Nacional del SENATI: 10
-Integran los Consejos Zonales del SENATI: 77
En los procesos de
SOPORTE
-Contribuyen económicamente: 2,571 empresas.
En los procesos
OPERATIVOS
-Integran Comisiones Consultivas
de Empleadores: 265.
-Empresas que reciben aprendices:
9,600 a nivel nacional.
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CONFORMACIÓN DEL CONSEJO
NACIONAL
CONSEJO NACIONAL
10 designados por gremios de empresarios
3 designados por el Sector Público
1 designado por los trabajadores egresados de los
Programas del SENATI.
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PARTICIPACIÓN DE REPRESENTANTES DE EMPRESAS
EN LOS PROCESOS OPERATIVOS
Seguimiento a Egresados
Evaluación y Certificación
Enseñanza - Aprendizaje
Promoción y Admisión de Participantes
Implementación de Recursos
Diseño y Desarrollo Curricular
Comisiones
Consultivas de
Empleadores
Identificación del Perfil de Competencias
Elaboración de Perfiles Ocupacionales
Determinación de Necesidades
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FORMACIÓN PARA LA EMPLEABILIDAD Y EL
MEJORAMIENTO DE LA PRODUCTIVIDAD
ENTIDADES DE
FORMACIÓN Y
CAPACITACIÓN
PROFESIONAL
REALIDAD
PRODUCTIVA
Tareas, empleos,
ocupaciones o
grupos
ocupacionales
OFERTA DE
FORMACIÓN Y
CAPACITACIÓN
PROFESIONAL
La institución educativa debe responder a la realidad productiva para el
diseño de su oferta de formación y capacitación.
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MODELO TRADICIONAL VERSUS MODELO EDUCATIVO DEL SENATI
FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN
Transmitir informaciones de la herencia cultural
para formar personas eruditas.
Acrecentar las potencialidades y capacidades
para la vida activa.
OBJETIVO EDUCATIVO
Enseñanza teórica de ideas, conceptos, datos o
informaciones de determinadas áreas del saber.
Desarrollo de competencias, mediante la
asimilación y aplicación interactiva de:
conocimientos, habilidades, actitudes y valores
para realizar propósitos concretos.
ESTRUCTURA CURRICULAR
Organizado por cursos unidisciplinarios con
objetivos independientes uno de otro.
Organizado por módulos formativos
interdisciplinarios correspondientes a
actividades humanas concretas.
CONTENIDOS
Correspondientes al cuerpo de conocimientos de
determinadas disciplinas científicas, tecnológicas
, humanísticas, artísticas, etc.
Conocimientos, habilidades, actitudes y valores
necesarios para el desempeño de determinadas
actividades humanas.
MÉTODO DE ENSEÑANZA
Presentación teórica de contenidos con el
propósito de acumulación memorística.
Facilitación de experiencias teórico-prácticas de
aprendizaje investigativo vivencial.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Salón de clases.
Talleres y laboratorios. Situación real de
trabajo.
FUNCIÓN DOCENTE
Enseñante.
Facilitador de aprendizajes.
FUNCIÓN DEL ESTUDIANTE
Receptor pasivo de informaciones.
Constructor activo de conocimientos y
capacidades propias.
EVALUACIÓN
Por repetición memorística de ideas, datos,
informaciones, conceptos, etc.
Por observación del desempeño práctico
(procesos y resultados).
UNIDADES DE LA ACTIVIDAD LABORAL
Tarea
Puesto de Trabajo
Ocupación
Familia
Ocupacional
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PERFIL OCUPACIONAL
(MATRIZ DACUM)
OCUPACION
PUESTOS DE
TRABAJO
TAREAS
ARQUITECTURA DE LA COMPETENCIA
PARA EL TRABAJO
COMPETENCIA
TECNICA
COMPETENCIA
METODICA
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COMPETENCIAS
PERSONALES
Y SOCIALES
INFORMACIONES NECESARIAS PARA EL
DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS Y
CAPACIDADES PARA EL TRABAJO
UNIDADES DE
TRABAJO
• Tareas
• Puestos de
trabajo
-Sobre productos (bienes o servicios);
-Sobre recursos y materiales;
-Sobre máquinas e instrumentos;
-Sobre procesos de transformación y/o
control;
-Sobre formas organizativas y
condiciones de trabajo;
-Sobre normas (Seguridad y Salud
• Ocupaciones
Ocupacional; Ambientales; Calidad;
(Profesiones)
etc.);
-Relacionadas de disciplinas científicas,
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tecnológicas y humanísticas.
“APRENDER HACIENDO” CON ESTRATEGIAS
INVESTIGATIVAS
La tarea real es asumida como un proyecto
personal que motiva la búsqueda activa de los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores
necesarios para dicho propósito, así como la
aplicación interesada, global y práctica de todos
estos elementos para el desarrollo inteligente y
creativo de la capacidad de acción productiva.
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MODELO DE UNA ACTUACIÓN HUMANA
INTELIGENTE, AUTÓNOMA Y RESPONSABLE
1. Informarse
6. Valorar
2. Planificar
5. Controlar
3. Decidir
4. Realizar
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SISTEMA DUAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Prueba de Aptitud
40
Estudios
Generales
Formación
Básica
Formación Específica
Titulación
EMPRESA
SENATI
INSERCIÓN LABORAL DE LOS
EGRESADOS DEL SENATI ( 90%)
Tiempo en conseguir primer empleo
9.9%
16.8%
73.
3%
Menos de 1 mes
De 2 a 3 meses
4 meses o más
SENATI: encuesta a 3,178 egresados a nivel nacional, año 2008
www.senati.edu.pe
¡MUCHAS GRACIAS!