Transcript 明日閱讀簡報檔 - 臺南市政府教育局

「明日閱讀」推動計畫—
1
為何（Why）
為何（What）
如何（How）
下一步為何（What’s possible next)？
于富雲
特聘教授
國立成功大學教育研究所
背後推手—陳德懷講座教授
2
陳德懷教授
• 現任國立中央大學 網路學習科技研究所 講座教授
• 台灣數位學習研究一直備受歐美各國重視，且領先於亞
洲，陳德懷教授正是此研究領域的主要奠基者之一。
• 他所提出的很多創見與理念，在亞洲、全球華人與全世界
數位學習研究社群裡具廣泛的影響力。
3
與陳德懷講座教授有關的一些名詞
•
•
•
•
•
•
學習同伴 1988
網路學習 1992
未來智慧教室 1992
學習科技 1993
按按按 1999
未來教室 2000
•
•
•
•
亞卓市 2000
電子書包 2000
數位學習 2003
一對一 (一人一機) 2006
– One-to-One (1:1)
• 明日學校
4
Q: 猜猜看，你覺得5張照片最有可能的拍攝時間是：
1. 寒暑假或國定假日，非上課期間
2. 排定各班上課時間
3. 晨間早自習時間
4. 午休時間
5
2013/11/08（星期五） 7:45 a.m.
（桃園縣文化國小吳德業校長提供）
6
2013/11/08 7:48 a.m.
（桃園縣文化國小吳德業校長提供）
7
2013/11/08 7:51 a. m.
（桃園縣文化國小吳德業校長提供）
8
7:50 a.m.
（桃園縣瑞梅國小陳莉莉校長提供）
9
7:52 a.m.
（桃園縣瑞梅國小陳莉莉校長提供）
10
8:00 a.m.
（桃園縣瑞梅國小陳莉莉校長提供）
11
2013/11/08
沒人發現校長在拍照
（桃園縣文化國小吳德業校長提供）
12
2013/11/08
下課鐘聲響起…
• 8點（晨讀結束）的鐘聲響了，班上的孩子
竟沒有人抬起頭來，依舊沉浸在閱讀中，
校園裡還是一樣安靜，我實在不忍心打擾
他們…
• 直到孩子們陸續滿足地闔上書本，教室外
也逐漸恢復平日下課時間的嘈雜聲…
～桃園縣文化國小四年○班導師
13
• 學期中，全校卻寧靜得像還在放寒暑假
• 訪客來賓問:~~學生咧?~~~
• 原來讀一本書，是很容易愛不釋卷的…..
～桃園縣瑞梅國小
14
來自家長的迴響
• 郭家兩兄弟正在家中閱讀，哥哥沉浸在哈利波特
的情節中，說了一句：
– 「我好喜歡看哈利波特，還好每天早上有20分鐘還可以看書…，」
「為什麼要等我三年級學校才開始晨間閱讀呢？」
• 弟弟接話說：
– 「還好我一年級就可以開始晨間閱讀了！」
～郭媽媽的分享
15
• 如果上述有關學生閱讀行為之描述片段不是
閱讀興趣最直接、最明確的證據，什麼才是?
• 明日閱讀（MSSR+明日書局）的魔力
16
大綱
• 為何Why？
– Why閱讀？Why「明日閱讀」？Why MSSR?
• 「明日閱讀」為何（What）？
• 如何進行「明日閱讀」（How）：實施四階段
• 下一步為何（What’s possible next)？與其他學
習活動與目標接軌
17
為什麼要閱讀？
18
閱讀是所有學習的基礎。
如果學生看很多書，學習就有穩固的基礎。
愈來愈多的科學研究發現：通往美好未來的必經之路在
閱讀，而且愈早啟蒙愈好。
最新的腦部研究發現：閱讀和聯想力、創造力、感受力、
理解力、記憶力都有極大的關聯。
美國的研究也顯示：學童在三年級結束前，如果還不具
備基本的閱讀能力，未來在學習其他各種學科時，也都
會碰到很大的困難。
學校中幾乎每一門學科的知識都要經由閱讀而學習，不
只是語文或社會科需要大量閱讀，數理科也不例外。
學童必須先看得懂數學應用題的題意，才能開始解題，
也就是說—「閱讀」是教育與學習的核心。
19
身教式持續安靜閱讀
(MSSR)
不需要使用電腦
明日書店
需使用電腦，有更多好處
20
為什麼選擇MSSR?
其他閱讀策略不行嗎？
21
Say Something
Retelling
Repeated readings
Tests
Silent reading
Vocabulary Building
Reading aloud
Art/ Music Connection
Writing connections
Creation of Rubrics
Etymology
Word sorts
Art/Music Connection
Choral reading
Recalling newly learned information
KWL
Video/Audio Connections
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Connections to the real world
Group reading
Etymology
Think-Pair-Share
Buddy reading
Reaction Guide
Vocabulary
Research
Making Predictions
Echo Reading
Brainstorming
Word Sorts
Fave Quotes
Experiments
Demonstration
Intensive reading
Anticipation Guide
Connect Two
Check/revise predictions
Graphic organizers
Performances
Role play
Experiential activity
Recalling experiences
Vocabulary Building
閱讀理解策略國際知名學者
Ann Brown
David Pearson
Richard Anderson
Annemarie Palincsar
23
Center for the Study of Reading
24
Reciprocal
teaching
7 keys to
comprehension
Mosaic of Thought
Strategies that work
Questioning
Questioning
Questioning
Questioning
Determining
importance
Determining
importance
Determining importance
Synthesis
Synthesis
Summarizing &
synthesizing
Clarifying
Fix-up strategies
Monitoring &
revising
comprehension
Monitoring
Predicting
Drawing
inferences
Inference
Visualizing & inferring
Background
knowledge
Using schema
Background knowledge
Sensory images
Sensory and
emotional
Summarizing
25
Nancie Atwell 的看法
• “閱讀者可以熟練7種技巧，但卻從不進入
閱讀區域（The Reading Zone）
– 沒有進入故事裡，經歷角色的生活，進而逃離
自己的生活，做夢、大笑、絕望、頌揚、了解、
幻想、或墜入情網” (p.54)
– 無法經歷到作者的那種“感覺 ── 思考” 的經
驗……更糟的是，這些連結使我完全跳脫了閱
讀區域” (p. 57)
26
Nancie Atwell
閱讀理解策略
破壞學生的閱讀樂趣！
27
問題出在哪裡？
28
大量閱讀 vs. 閱讀理解
MSSR（量讀）
•
•
•
•
•
•
•
書籍為主
興趣導向
培養終身閱讀/學習習慣
大量習得詞彙
豐富背景知識
陶冶性情
增加理解能力
閱讀理解策略（精讀）
文章為主
分析導向
適合學習範文或古文
適合學習學科知識
最好以小組討論方式
來學習閱讀理解策略
• 可用於作文修改
•
•
•
•
•
29
「大量閱讀」與「閱讀理解」
哪個重要？
兩個都重要！
30
但是，不能混在一起！
31
人的腦袋不能一邊分析，
一邊進入書中的世界！
32
「MSSR」與「閱讀理解策略」
都重要
但千萬不要混在一起！
33
「明日閱讀」為什麼選擇MSSR?
有系統、有中心思想的推動大量閱讀
提升閱讀興趣
34
為何興趣是重要的？
35
PIRLS （Progress in International Reading Literacy Study）2011
小學4年級閱讀成績與興趣
地區(共45)
香港
新加坡
台灣
成績
第1名(577)
第4名(576)
第9名(566)
興趣
第39名
第38名
第34名
36
世界大環境已巨變
教育目標
有必要重新檢視、修正
37
新近教育的目標
情意態度
學科知識
語言
數學
科學
社會
藝術
健康….
欣賞
承諾
自信
創意
好奇
同情心
熱忱
獨立
正直
尊重
包容…
二十一世紀技能
創意思考技能
批判性思考技能
複雜問題解決技能
合作與溝通技能
自我管理技能
社會技能
研究技能….
人格特質
勇於冒險者
思考者
溝通者
博學者
探究者
關懷者
心胸開闊者
身心平衡者
反思者….
38
興趣導向，情意為先
1. 知識
2. 技能
3. 興趣
1. 興趣
2. 技能
3. 知識
39
閱讀興趣培養有這麼複雜嗎？
閱讀習慣養成有這麼困難嗎？
40
報告校長：
推動全校MSSR
一點都不困難！
41
MSSR
•
•
•
•
不增加教師的負擔
不增加學校負擔 (不花大錢，卻又可以全面執行)
不增加學生的負擔
落實讓每一個孩子受益（不分學習成就高低，
能夠真正照顧全校每一份子 ）
• 嘗試讓孩子做興趣的主人
42
一個故事
高雄市加昌小學 張雯惠老師
43
• 張雯惠老師在7、8年前，為了自己要準備研究所考
試，在早自修時間，坐在教室前和小朋友一起看書。
• 當年張老師並還沒聽過MSSR的相關理念，張老師
所看的書除了考試的書以外，還有自己喜歡看的書。
• 一陣子後，學生會問老師看什麼書？學生也會互相
問什麼書好看？老師也會請學生分享書裡有趣的故
事。
• 2年後，張老師便至研究所進修，沒再繼續帶班。
44
• 在這7、8年間，學生們一直和張雯惠老師保持聯絡。
• 7 、8年後，沒想到當年帶班學生中有7、8位學生
考上第一志願（雄中、雄女）。
• 其中有學生的阿媽送了一大箱的芒果，謝謝老師幫
忙培養一個從鄉下轉學來學生的閱讀習慣，讓張雯
惠老師非常感動。
45
簡單又自然
最好的閱讀
46
大綱
• 為何Why？
– Why閱讀？Why明日閱讀？Why MSSR?
• 明日閱讀為何（What）？
• 如何進行明日閱讀（How）：實施四階段
• 下一步為何（What’s possible next)？於其他
學習活動與目標接軌
47
身教式持續安靜閱讀
(MSSR)
不需要使用電腦
明日書店
需使用電腦，有更多好處
48
身教式持續安靜閱讀
Modeled Sustained Silent Reading (MSSR)
• 身教的(M) ：老師在教室前面，陪著學生一同閱讀
• 持續的(S)：閱讀必須每天不中斷的進行
• 安靜的(S)：閱讀的環境安靜無聲
• Reading(R) ：閱讀自己挑選的書
49
老師在全班面前一同閱讀
桃園縣中平國小
桃園縣大崙國小
桃園縣內定國小
桃園縣興國國小
50
身教：想要學生做什麼，老師就要做相同的事
屏東縣長榮百合國小
新北市武林國小
屏東縣石門國小
新北市金美國小
51
改變，從教師身教開始
桃園縣文化國小
52
身教式持續安靜閱讀
Modeled Sustained Silent Reading (MSSR)
• 身教的(M)：老師在教室前面，陪著學生一同閱讀
• 持續的(S)：閱讀必須每天不中斷的進行
• 安靜的(S)：閱讀環境是安靜的
• Reading(R) ：閱讀自己挑選的書
53
MSSR進行方式
 每天早自習時間進行MSSR
 學生每次挑選 3~5 本書進行閱讀
 每次閱讀時間維持10~30分鐘 (依學生專注程度)
 每天早自習閱讀10分鐘20分鐘 30分鐘
 老師與學生一同閱讀
54
身教式持續安靜閱讀
Modeled Sustained Silent Reading (MSSR)
• 身教的(M)：老師在教室前面，陪著學生一同閱讀
• 持續的(S)：閱讀必須每天不中斷的進行
• 安靜的(S)：閱讀的環境安靜無聲
• Reading(R) ：閱讀自己挑選的書
55
MSSR設備與環境建置
• 班級圖書庫
– 每班至少200本圖書，供學生選讀（以每班30名學生粗估；可依班級
人數不同下修）
–每班 2~3個矮書櫃
–班級之間可以交換輪替
屏東縣高士國小
桃園縣石門國小
56
MSSR設備與環境建置
• 班級書架展示區
57
設備與環境建置
• 班級閱讀區/角設置
58
設備與環境建置
• 校園閱讀角與書籍展示區
59
MSSR的特色
• 興趣導向
• 學生自由選書，無指定閱讀或共讀本
• 沒有負擔的閱讀
– 不需要寫學習單
– 學生不需為閱讀繳交報告
• 強調身教與境教
• 強調每天固定時間閱讀
– 有興趣讀、每天都讀，就成為閱讀習慣
60
習慣的重要
•
•
•
•
•
習慣決定你的行為—William James
做習慣的事不需要做決定
做習慣的事不會覺得困難
習慣不容易消失
養成壞習慣，終身遺憾；養成好習慣，終身
受益
小學教育，就是從小培養好的學習習慣
61
大綱
• 為何Why？
– Why閱讀？Why明日閱讀？Why MSSR?
• 明日閱讀為何（What）？
• 如何進行明日閱讀（How）：實施四階段
• 下一步為何（What’s possible next)？與其他
學習活動與目標接軌
62
「明日閱讀」的4個階段
全校寧靜晨讀 (不需電腦) ，循序漸進
• 第一階段「每週3天，全校寧靜晨讀10分鐘」
– 由校長帶動，提供全校安靜閱讀環境
– 可以用任何閱讀方式（如：晨報、共讀本），但需要安靜
• 第二階段「每週5天，全校MSSR」
– 由校長帶動，建立校園閱讀文化
– 強調身教
63
問題來了
老師如何知道個別學生的閱讀狀況？
如果不知道，
老師如何幫助個別學生的閱讀？
如何回應家長的問題：
“我的小孩閱讀能力、興趣與習慣有何改變？”
64
答案：明日書店，掌握閱讀歷程
65
身教式持續安靜閱讀
(MSSR)
不需要使用電腦
明日書店
需使用電腦，有更多好處
66
「明日閱讀」的4個階段
使用「明日書店」(用電腦)
• 第三階段 「經營『明日書店』」
– 閱讀歷程
» 自我閱讀歷程掌握
» 老師掌握學生閱讀情況，以幫助個別學生
– 橋梁寫作：學生推薦書本，分享閱讀經驗，持續閱讀熱情，
拓展閱讀視野
67
設備與系統建置
• 班級電腦兩台 (不包含老師電腦)
– 供學生使用明日書店系統
• 條碼槍兩支
– 供學生進行閱讀登記
• 簡單耳機、麥克風兩組
– 供學生進行錄音推薦
68
每一位學生扮演一名書店的店長，
經營自己的「明日書店」
69
經營「明日書店」的四個步驟
•
•
•
•
進書 → 學生登記已閱讀書本
推薦 → 學生製作推薦內容，推薦書本
推銷 → 鼓勵其他同學接受推薦
投資 → 使用葵幣，購買材料裝飾書店
70
進書：閱讀登記
1
2
3
71
書籍推薦
編輯推薦內容
1
2
3
悅趣化的書籍推薦活動：對登記過的書籍製作推薦
72
學生透過4種方式推薦書籍
評星
多元智能
學習鷹架
畫圖
學生評選星等+勾選推薦理由
文字
將書本裡有趣的內容畫下來
錄音
透過文字，記錄想法
透過口語表達，介紹書中印象深刻的部分
73
學生使用「明日書店」推薦書籍的電腦設備
如果沒有班級筆電，可以用
電腦教室的電腦
在班級教室使用
在電腦教室使用
書本上架推銷
讀者效應
將推薦內容公開給其他人看到
1
2
3
將最想分享的書本推薦放在架子上，供其他人觀看75
拜訪別人的書店
到太空尋找朋友們的星球
觀摩學習
學習社群
星球架構
參觀書店
到太空尋找朋友們的星球
76
利他行為
觀看朋友的推薦 & 接受推薦
觀看朋友們的推薦作品。若喜歡此作品，則按下「訂閱書籍」按鈕
77
閱讀歷程
閱讀興趣瞭解
閱讀偏食介入
班級圖書室經營
個人閱讀歷程資料的建立
協助教師了解學生的個別情形，給予適度的指導
• 教師進行閱讀教育的重要資料
個別學生資料
班級書籍排行榜
78
「明日書店」另一附加功能
橋梁寫作
（書籍推薦寫作發展歷程紀錄）
79
明日書店
Dr. Looi說：推薦書本活動是經過包裝過的心得報告
我認為：它是學習者自我策動（Learner-initiated）、
自決（Learner-determined）學習活動
不論如何，它解決了無產出或部分閱讀評量的問題
80
數位科技的角色
•
•
•
•
協助(assist)
支持(support)
增進 (enhance)
改革 (reform)
持續(Sustain)、擴大(Scale-up)
教育改變的效果
81
與實體課室學習活動結合？
82
分享活動：說書人
• 學生在全班面前分享自己推薦的理由、想法、心得
• 分享之後，學生回答其他同學的問題，進行Q&A
83
「明日閱讀」環境下，科技不會取代老師
老師的角色仍然重要
•
•
•
•
學習的模範(model)與促進者(facilitator)
學習活動的組織者與協調者(designer & coordinator)
學習者的教練與個人導師
及時微型說明
– Just-in-time mini-lesson，長約3~5分鐘
84
「明日閱讀」的4個階段
• 全校寧靜晨讀 (不需電腦) ，循序漸進
– 第一階段「每週3天，全校寧靜晨讀10分鐘」
– 第二階段「每週5天，全校MSSR」
• 使用「明日書店」(用電腦)
– 第三階段 「經營『明日書店』」
– 第四階段 「建立親、師、生網路閱讀社群」
– 學生帶動家長，親師生一同參與
– 親師生個別開闢自己的「明日書店」，透過不同創作方
式，將自己讀過的書推薦給其他人
– 藉由書籍推薦與線上聊書，持續學生的閱讀熱忱
85
「明日閱讀」三個成功要素
1. 校長您的帶動
2. 校長您的帶動
3. 校長您的帶動
86
校長如何帶動？
87
校長不能「叫」老師閱讀，
自己不閱讀
88
校長需幫助老師、班級做好準備
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
校長要身教閱讀
帶動老師身教閱讀
鼓勵老師推動家庭MSSR
晨間時間不掃地啦！
晨間時間社團學生回教室
協助老師建立班級圖書庫
協助老師向家長募書
校園閱讀環境建置
從開學第一天開始
準備教室電腦與相關設備
89
大綱
• 為何Why？
– Why閱讀？Why明日閱讀？Why MSSR?
• 明日閱讀為何（What）？
• 如何進行明日閱讀（How）：實施四階段
• 下一步為何（What’s possible next)？與其他
學習活動與目標接軌
90
2004 – 2013
明日學校
明日閱讀：大量閱讀（MSSR）+明日書店
一年級第二學期：
(一般縣政府建議每學期讀30本書)
 學生一周約讀 8 ~ 9 本書
 一學期下來，每位學生平均閱讀 169 本
 學生會重複閱讀喜愛的書，約 26 ％的書被重複
一個班
二個科目
一個學年課程
閱讀
 學生的「圖形詞彙量」與「閱讀能力」有顯著進
步
 二年級第一學期：
 學生一周約讀 5 ~ 6 本書
 一學期下來，每位學生平均閱讀 102 本
91
2004 – 2013
明日學校
明日創作：大量寫作
一個班
二個科目
一個學年課程
七個班
二個科目
一個學年課程
92

三年級作文篇幅有四年級之水準

對照組字數平均增加53個字，實驗組
平均增加122個字

內容在「字詞優美」、「新穎獨到」
特別突出

寫作態度有顯著正向轉變

寫作態度量表 (t=2.39, p<.05) 前測2.6
，後測3.0，平均提升0.39 (四點量表)

透過同儕回應，讓作品內容和想法更豐富

詞彙數平均增加48%(全部113個詞)

學生將個人不同經驗與故事在作品呈
現
2004 – 2013
明日學校
明日數學
一個班
一個科目
兩個單元

發現式學習概念
 發現式概念學習讓學生顯著進步11.5
分
 在延後測也能提高28%的概念理解分
數

遊戲式練習


鷹架式解題

93
悅趣化計算題在單位時間內答題速度
增加35%
鷹架式解題法提升文字題解題正確度
10.53%
明日課程
──大幅提升學習表現 ──
• 明日閱讀(桃園縣中平國小)
 一、二年級學生一年可以看200本書；學生閱讀約103萬個字；其中 32本
書學生會重複閱讀。
 二年級結束前的識字量(2176字)超過三年級結束前的識字量(常模2108字)
• 明日創作(桃園縣大崙國小)
 三年級寫作水準達六年級水準
 字數；內容：「字詞優美」、「新穎獨到」
 寫作態度有顯著正向轉變
• 明日數學(桃園縣中平國小二年級)
 53%學生1.5倍進度，13%學生1.75倍進度
 第一次正確（77%）、二次以內正確（90%）、三次以內正確（94%）
94
2004 – 2013
明日學校
「亞太明日閱讀社群」
台
灣
香
港
新
加
坡
95
為什麼要閱讀
為什麼選擇「明日閱讀」
（MSSR+明日書店）
96
推動MSSR的好處
培養閱讀習慣、建立終身學習習慣
增進閱讀興趣
喚醒沉睡的大腦、為一天的學習熱身
豐富背景知識與詞彙
帶動教師、學生與家長閱讀，建立閱讀社群
97
一起創造更多台南市學校閱讀成功經驗
聽見台南市學校的成功故事
98
「明日閱讀」實施程序上的問題？
Q：如何選書？
Q：如何募書？
Q：如何解決閱讀偏食並延續閱讀興趣？
Q：如何進行親子共讀，實施家庭MSSR？
Q： MSSR 的成功要素？
Q：如何尊重學生獨立自主閱讀選書的自由？
Q： 「明日書店」如何操作？
Q：更多成功經驗分享？
…?
99
「明日閱讀研習營」計畫
• 國教院台中院區場次（暫訂）：
• 第一梯次
– 時間：2014/03/19~03/21
– 研習內容：明日閱讀理念與實施策略講解；系統教學
• 第二梯次
– 時間：2014/05/20~05/22
– 研究內容：推行現況分享與經驗交流
• 註：台中院區明年進行宿舍修膳工程招標後才能確認。
100
謝謝聆聽！
Any Further Questions?
Email 于富雲: [email protected]
101