Transcript el aprendizaje cooperativo

DIPLOMADO
Introducción a los Ambientes Virtuales
de Aprendizaje
Grupo 25
Asesora: Eva Gutiérrez Ramírez
EQUIPO # 8
Maestro: Juan Pliego Arellano.
Maestro: Raúl Vélez.
Maestro: David Guerrero Valdez.
DGV_U3A2
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO;
EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL: Una nueva forma de enseñar y
aprender (Ferreiro, Ramón; México 2004)
EN SU DOCUMENTO FERREIRO SEÑALA LOS SIGUIENTES
PARADIGMAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
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El paradigma conductista que propuso la tecnología educativa y la
enseñanza programada.

El paradigma humanista, por su parte, planteó la educación
personalizada.

El paradigma cognitivo los proyectos y programas de enseñar a pensar
y aprender a aprender.

El paradigma sociocultural o sociohistórico dada su concepción
teórica propone la educación desarrolladora y la enseñanza problémica.

El paradigma constructivista que asigna como elementos
indispensables para el aprendizaje las ideas previas, la relación con otros
y al estudiante como actor principal del proceso para el conocimiento.
EL CONSTRUCTIVISMO
Después
de consultar este y otros autores entiendo que constructivismo es en
primer lugar una epistemología, es decir, una teoría que intenta explicar
cuál es la naturaleza del conocimiento humano. Asume que nada viene de
nada; que el conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
Que
el aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación
de conocimientos, sino un “proceso activo” por parte del alumno que ensambla,
extiende, restaura e interpreta y por tanto “construye” y “reconstruye” ideas,
conceptos, habilidades y actitudes desde su experiencia y en la relación con
otros integrando la información que recibe.
Entiendo
también que en estos últimos años dada la gran cantidad de
información a la que tenemos acceso por medio de las nuevas Tecnologías
de la Información y la Comunicación y las redes sociales que se pueden
formar en esta; transitamos de un constructivismo intelectual o endógeno
a un constructivismo social en el que se privilegia al aprendizaje
cooperativo.
FUNDAMENTOS DEL CONSTRUCTIVISMO
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La teoría psicogenética de Jean Piaget.
La teoría de los esquemas cognitivos.
La teoría Ausubeliana de la asimilación y el aprendizaje
significativo.
La psicología social de Lev S. Vygotsky y sus seguidores.
Desde la pedagogía los planteamientos teóricos y la
experiencia práctica de la escuela activa (John Dewey entre
otros)
Y el legado de Paulo Freire, su metodología pedagógica que
surge de la práctica social para volver, después de la
reflexión, sobre la misma práctica y transformarla.
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO, APRENDIZAJE
ENTRE IGUALES O APRENDIZAJE ENTRECOLEGAS
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Ferreiro señala que otros lo llaman aprendizaje colaborativo y
hace diferencias entre los conceptos; puntualiza los significados así:
Colaborar: contribuir con algo para ayudar a otro al logro de su fin.
Cooperar: trabajar conjuntamente con el otro para alcanzar un mismo
fin.
Hace referencia además a que el aspecto básico del aprendizaje
cooperativo es la PARTICIPACIÓN protagónica de los estudiantes,
tiene que ser una participación genuina que requiere de momentos
de interactividad y momentos de interacción con otros que se
deben promover y alternar desde la didáctica; es imprescindible
diversificar las formas de participación de tal manera que se
estimulen las diferentes áreas del cerebro.
BASES TEÓRICAS(GARRISON,D.R; España 2005)

Garrison en este documento señala dos principios importantes
para la construcción del conocimiento:
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El principio de interacción: que se establece entre el mundo
objetivo(personal) y el mundo objetivo(social), por medio de esta interacción
las ideas son comunicadas y el conocimiento puede ser construido y
confirmado (constructivismo cooperativo). Apoyándose en las aportaciones
de Dewey al entender que la educación implica la interacción existente
entre la experiencia y los intereses personales por un lado y los valores,
normas y conocimiento social por otro.

El principio de continuidad: que establece como factores fundamentales
el desarrollo del pensamiento crítico y el aprendizaje auto orientado; dada la
gran cantidad de información a que están expuestos los estudiantes surge la
necesidad de que aprendan a aprender puesto que el cometido de la
educación es preparar a los estudiantes para que nunca dejen de serlo.
EL COMPROMISO CON EL APRENDIZAJE

Según Garrison se espera del estudiante que asuma responsabilidad por
unas actitudes y resultados sobre los cuales él no ha decidido nada.

Por tanto sugiere que la educación debería de tener un punto de vista
interactivo o transaccional esto implica que los estudiantes puedan opinar
sobre las expectativas de resultados, las actividades docentes y los métodos
de evaluación.
Aunque algunos aspectos de la transacción educativa no sean negociables,
es importante que los estudiantes tengan algún grado de participación pues
esto les da cierta sensación de control y por lo tanto adoptan una mayor
responsabilidad sobre la calidad y resultados educativos.

Hacer que el estudiante asuma la responsabilidad de su aprendizaje y de
su auto disciplina es decir, de su proceso de formación; es un paso
decisivo para obtener buenos resultados en la labor educativa.
EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y
EL APRENDIZAJE AUTOORIENTADO

El pensamiento crítico: es una actividad holística que integra actividades
de reflexión en torno a la información recibida, es un modelo cognitivo que
se proyecta desde el interior hacia el exterior, refleja las distintas faces
(hecho desencadenante, la exploración, la integración y la resolución) que
se reproducen entre las esferas privada y pública del individuo.
Su desarrollo en los estudiantes es de suma importancia para el proceso
adecuado del cúmulo de información a que están expuestos.

El aprendizaje autoorientado: está surgiendo como modelo conceptual
importante que interviene en los campos de la gestión y la motivación,
tiene un gran poder para transferir control al estudiante. Garrrison distingue
dos tipos de gestión:
a)
La gestión técnica de la enseñanza: se refiere a la organización y el acceso
a la información.
b)
La gestión cognitiva de la enseñanza: se concentra en el seguimiento
cognitivo y metacognitivo de las tareas y exigencias intelectuales.
Aspectos importantes para el desarrollo del aprendizaje permanente.
PRINCIPIOS IMPORTANTES PARA EL
APRENDIZAJE EFICAZ.
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SEGÚN GARRISON EL DOCENTE DEBE:
Promover el procesamiento profundo de la información.
Propiciar un entorno favorable para el aprendizaje.
Evitar la carga excesiva de contenidos.
Crear las condiciones para que los estudiantes enfoquen su
aprendizaje.
Buscar espacios donde se desarrolle el constructivismo cooperativo.
Tener expectativas claras y negociables de resultados.
Estructurar coherentemente los contenidos.
Seleccionar procesos innovadores múltiples y variados.
Delegar parte del control con el fin de generar compromiso y
responsabilidad para el aprendizaje.
Promover el discurso, el pensamiento crítico y el autoaprendizaje.
Utilizar una evaluación que los alumnos deben conocer
anticipadamente que les permita saber lo que se espera de ellos.
ENSEÑANZA Y TECNOLOGÍA
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En este texto se hace referencia a Clark 1983.
Y sostiene que “Los Medios Tecnológicos no son más que vehículos por
los que viajan los contenidos educativos pero no influyen en los resultados
obtenidos por los estudiantes del mismo modo que los camiones que
transportan los alimentos no causan cambio alguno en nuestra
alimentación.”
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Puedo suponer entonces que son necesarias estrategias pedagógicas y
didácticas nuevas que proporcionen múltiples y variadas oportunidades de
aprendizaje con nuevas formas de evaluar, que se complementen con los
medios tecnológicos. Lo que implicaría desarrollar procesos de investigación
permanente que enriquezcan lo ya existente en esta materia, porque sin
duda el uso de los medios tecnológicos en el proceso educativo implica
nuevas formas de aprender y de enseñar; el reto consiste en comprender
este contexto educativo emergente.(Garrison)