PERSPECTIVAS DEL APRENDIZAJE

2010 Facultad de Educación - PEGB

PERPECTIVAS

Conductismo Cognitivismo Socioconstructivismo Constructivismo Perspectiva competencial

CONDUCTISMO

Perspectiva conductista

Perspectiva conductista

Perspectiva conductista

     Las personas responden a las variables de su ambiente La conducta es observable e identificable Las conductas pueden ser modificables al manipular las condiciones del estímulo Aprendizaje: medibles. es un cambio en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos, hechos o habilidades a través de la experiencia. Estos cambios se pueden observar a través del estímulo externo y respuestas observables y Explicaciones del aprendizaje:   Condicionamiento clásico Condicionamiento operante

Perspectiva conductista

Condicionamiento clásico  La respuesta que antes ocurría tras un estímulo determinado, ocurra tras otro evento distinto  Experimento de Pavlov  Generalización, discriminación y extinción  Aplicaciones educación : estímulos condicionan la actitudes del estudiante (escuela, profesor, materia pares)

Perspectiva conductista

Condicionamiento operante   Comportamiento voluntario se fortalece o se debilita por sucesos precedentes o posteriores Implicaciones :  Reforzamiento de conductas: recompensa, elogios, privilegios Conducta  reforzador  conducta fortalecida o repetida  Disminución o eliminación de conductas: castigos Conducta  castigo  conducta debilitada o disminuida Caja de skinner

Perspectiva conductista

Condicionamiento clásico : la atención se centra en el estímulo que causa la respuesta Condicionamiento operante : la atención se centra en los antecedentes o consecuentes a una conducta

Perspectiva conductista

 Modelos conductistas sobre el aprendizaje y la gestión de aula:  Aprendizaje de dominio    Recompensas o castigos grupales Sistema de fichas o puntos Contrato de contingencias individual

Críticas al conductismo

 Recompensar al estudiante puede provocar desinterés en aprender por el propio beneficio  El control del comportamiento puede coartar la autonomía  No explica fenómenos cognitivos y afectivos  Aprendiz como ser pasivo.

ESTUDIO DE CASO

COGNOSCITIVISMO

Perspectiva cognoscitiva

 Pasamos de ver a los alumnos y sus conductas como el producto de determinados estímulos…  …a “fuentes de planes, intenciones, metas, ideas, recuerdos y emociones, utilizados de manera activa para poner atención, seleccionar y construir significados a partir de estímulos y conocimientos de la experiencia” (Wittrock, 1982, pp. 1-2)

Perspectiva cognoscitiva

Aprendizaje : proceso mental activo de adquisición, recuperación, y uso del conocimiento. Transformación de los conocimientos significativos que ya poseemos

Conductismo

• Los nuevos comportamientos propios se aprenden o inducen • Reforzamiento fortalece las respuestas • Adquisición de conocimiento en una mente en blanco

Cognitivismo

• Los cambios en el conocimiento hacen que sea posible los cambios en el comportamiento • Reforzamiento es una fuente de retroalimentación • Adquisición o construcción del conocimiento

La importancia del conocimiento en el aprendizaje Conocimientos vs. Competencias (Recht y Leslie, 1988)

Perspectiva cognoscitiva

 Tipos de conocimiento:  “saber que”: conocimiento declarativo  “saber cómo”: conocimiento procesal  “saber cuándo y por qué”: conocimiento condicional Declarativo Procesal Condicional Conocimiento general Conocimiento específico Los horarios en que la biblioteca está abierta Como utilizar un procesador de textos Cuándo desistir y probar otro método La definición de “número atómico” Como resolver una ecuación de oxidación – reducción Cuándo emplear la fórmula para calcular el volumen

Enseñanza de conceptos mediante descubrimiento Bruner  Emerge de la idea de una APRENDIZAJE ACTIVO  APRENDIZAJE comprensión es el proceso de reordenar o transformar datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia una  Entre los principios se destacan:    Identificación de principios claves por si mismo Aprendizaje a través del razonamiento inductivo: establecimiento de relaciones claves.

Descubrimiento guiado

Enseñanza de conceptos mediante la exposición Ausubel  APRENDIZAJE por recepción, no por descubrimiento.

 APRENDIZAJE como aprendizaje verbal significativo: información verbal, ideas y relaciones entre ideas.

 Entre los principios se destacan:   La memorización no es un aprendizaje significativo, porque no conecta con los conocimientos existentes.

Se inicia con un organizador avanzado (comparativo o expositivo)  Presentación del contenido en términos de similitudes y diferencias

Aprendizaje mediante la metacognición Meichenbaum  Metacognición: Conocimiento acerca de los propios procesos de pensamiento y aprendizaje  Planeación, verificación y evaluación  Aprender a aprender: autoregulación  El uso efectivo de procesos metacognitivos

¿Qué otros factores influyen en el aprendizaje?

Teoría cognoscitiva social

   “Cada vez reconozco más que el aprendizaje en la mayoría de los ambientes es una actividad comunitaria; es compartir la cultura” (Bruner, 1986) Falta dirigirse a factores sociales y culturales Bandura : Teoría del aprendizaje social  Las teorías conductistas pasan por alto las influencias sociales del aprendizaje.  El desempeño del sujeto no es el único indicador de su aprendizaje: es necesaria una situación adecuada, o incentivos para ejecutarla.

Teoría cognoscitiva social

Influencias sociales • Modelos, instrucción, retroalimentación Influencias personales • Metas, autoeficacia, expectativas de aprendizaje, autoevaluación del progreso Resultad del logro • ( conductas) • Progreso hacia las metas, motivación, aprendizaje

ESTUDIO DE CASO

CONSTRUCTIVISMO

Constructivismo y aprendizaje situado

 Perspectiva que enfatiza el papel activo del sujeto en la construcción de la comprensión y en darle sentido a la información.

 Influencias (Piaget, Vygotsky, Brunner)  No existe una sola teoría constructivista, la mayoría de las teorías incluyen algún tipo de constructivismo ya que consideran que los sujetos construyen sus propias estructuras cognoscitivas

Constructivismo psicológico/individual :

 Enfoque en las fuentes individuales y psicológicas del conocimiento  Influencias de Piaget: el conocimiento no se adquiere solo por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por el sujeto  Teoría de desarrollo : adaptación, asimilación, acomodación, equilibración  Cuatro etapas del desarrollo: formales sensiomotriz, preoperacional, operaciones concretas, operaciones “Procesos internos dirigen la construcción del conocimiento”

Constructivismo social de Vygotsky

     Enfoque en los recursos sociales y culturales del conocimiento Andamiaje : apoyo para el aprendizaje Aprendizaje asistido : andamiaje gradual en la medida que el sujeto va logrando independencia ¿cómo saber cuando prestar apoyo?

Zona de desarrollo próximo : fase en que el sujeto puede dominar una tarea si recibe el apoyo adecuado “Tanto factores internos como los externos dirigen la construcción del conocimiento”

Aplicaciones del constructivismo

 Indagación: recurso en que el profesor presenta una situación intrigante y los estudiantes resuelven el problema reuniendo datos y probando conclusiones  Acciones de los estudiantes ante un problema :  Formulan hipótesis para explicar el evento o resolver el problema  Reúnen datos para probar las hipótesis  Obtiene conclusiones  Reflexionan sobre el problema original y sobre los procesos de pensamiento necesario para resolverlo.” “Permite que los estudiantes aprendan el contenido y los procesos al mismo tiempo”

Constructivismo

Chadwick, C. (2001) La psicología de aprendizaje del enfoque constructivista

Constructivismo

 Diferencias entre los modelos cognoscitivo y constructivista:  Epistemología  Contenidos vs. Procesos  Enseñanza lineal y jerarquías de aprendizaje

ESTUDIO DE CASO

Marshall, H. (1992)