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Education à la Santé
Laetitia REISCH
Siham ABID
Tiffany COUILLET
Nathalie DESCHAUX
Titre du projet :
« Vivre et grandir ensemble »
Coordinatrice du projet : Mme Ingrid BRUYERE
Les étapes de la démarche de projet
Étape 1 : constituer l'équipe projet et impliquer
les partenaires.
Les acteurs et les partenaires:
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Ecole maternelle de Côte Chaude et professeure d’une classe de moyenne et
grande section.
Professeures des classes de CP/CE1 et de CM à l’école primaire de Côte Chaude.
Professeur de CLIS en primaire.
Amicale Laïque (Participation à une exposition et à l'organisation d'activités avec
les familles).
Ingrid BRUYERE: Chargée de projet à l'association Education à la Santé de la
Loire.
10 personnes du quartier.
Infirmière scolaire.
Un musicien de la santé.
Étape 2 : analyser la situation et fixer les objectifs.
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A/ Analyser la situation et définir les priorités
-Lieu : Quartier de Côte Chaude à Saint Etienne.
-Public : Origines différentes de la population. L’école maternelle et primaire accueillent environ 60 à
70% d’élèves d’origine étrangères et des enfants du voyage avec pour certains de grandes difficultés
avec la langue française.
-Amorce du projet: une demande de la directrice de l'école maternelle auprès de l’infirmière pour
travailler l'estime de soi.
-Evaluation des besoins: un diagnostic santé a été réalisé sur le quartier.
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B/ La définition des objectifs
-L'objectif général
Favoriser le développement des CPS des enfants du quartier de Côte Chaude.
-L'objectif Spécifique
Améliorer l'estime de soi.
-Les objectifs opérationnels
Séances pédagogiques.
Étape 3 : mettre en œuvre le projet.
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A/ Planification et suivi du projet
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2010-2011 :
-séquences dans les classes
-soirée musicale
-toque et tablier : cuisine en famille
-massage bien-être
2011-2012 :
-séquences dans les classes
-la boîte des dix mots: elle a circulé 3 mois. 17 groupes différents ont participé
(enfants, adolescents, adultes et personnes âgées). 298 mots recueillis.
-activités avec les familles
-…
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B/ Le financement du projet :
-MILDT: Mission Interministérielle de lutte contre la drogue et la toxicomanie.
-ARS: Agence Régionale de Santé.
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C/ Les outils d'intervention
-Le dvd « En santé à l’école : agir pour renforcer les compétences personnelles et
relationnelles des enfants » coordonné par le CREDEPS-Nantes.
CREDEPS : Comité Régional d’Éducation et de Promotion de la Santé, 2007.
Exemple, dans la séquence des CP/CE1:
-Une enfance pour s’épanouir (Fichier d’activités)
Mon imagier sonore
-Théâtre d’image « Amidou »
-Cahier des élèves « Amidou et moi »
-Livre : Favoriser l’estime de soi à l’école (Chronique Sociale)
Outil : « Conte sur moi » Primaire
-Outil : « Contes sur moi » Primaire
-Livre : « Silence la violence ! » de Sylvie GIIRARDET et Puig ROSADO
-Livre : « Jeux coopératifs pour bâtir la paix »
Étape 4 : évaluer et communiquer
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A/ L'évaluation
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Évaluation du processus en 2011-2012
- Familles : Questionnaire
Critères d'évaluation : la communication du projet.
52% des parents ont beaucoup entendu parler de ce projet pendant le déroulement des séances.
48% des parents ont un peu entendu parler de ce projet.
- Professeurs: questionnaire
Critères d'évaluation: la coopération des professeurs avec le comité de pilotage. Ils ont le sentiment
d’avoir été associé à la préparation des séances.
Critères d'évaluation: le déroulement du projet.
La démarche proposée les a intéressé.
Critères d'évaluation: la pertinence des moyens et de la mise en œuvre.
Ils vont réutiliser certaines techniques d’animation, méthodes ou outils pédagogiques.
-Élèves MS/GS: dessins
Consigne : « Dessinez la séance que vous avez le plus aimé ».
Critères d'évaluation : le succès des séances
-Élèves CP/CE1 : questionnaire
Critère d'évaluation : le succès des séances
75% des enfants ont beaucoup aimé les séances et 25% ont aimé les séances.
- Projet :
Critère d'évaluation : communication
Dynamique de projet, implication des personnes : observations générales.
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Évaluation des résultats en cours en 2011-2012
- Familles : questionnaire
Critères d'évaluation : le changement du comportement
Certains parents ont témoigné que ce projet avait été bénéfique pour leur enfant
-Professeurs : questionnaire
Critères d'évaluation : l'impact sur la pratique de l'enseignant et les élèves.
-Élèves MS/GS: dessins
-Élèves CP/CE1 : questionnaire
Critères d'évaluation : Retenir l'essentiel des séances.
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B/ La communication et la valorisation du projet (2010/2011):
-Amicale Laïque : sensibilisation de leur équipe aux CPS durant une matinée.
-Communication à l'échelle de la ville : article paru dans le journal de la ville.
-Communication aux parents :
 Présentation du projet à la réunion de rentrée
 Invitation des parents à la séance « Mon corps me parle » (seulement les parents de
l'école maternelle)
 Rencontre avec les parents d’élèves pour échanger sur le projet (seulement les
parents de l'école maternelle)
Séquence du projet
« Vivre et Grandir ensemble »
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- Classe: CM1/CM2
- Année: 2011/2012
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Structure de la séquence
1ère séance: On fait connaissance !
2ème séance :Le blason
3ème séance :A la découverte de nos qualités
4ème séance :Nous vivons tous des émotions
5ème séance: Le conflit, qu’est-ce que c’est ?
6ème séance: Stratégies et recherche de solutions aux conflits
7ème séance: Calmer la colère
8ème séance: Et si on parlait autrement !
9ème séance: Ton avis nous intéresse…
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3ème séance : A la découverte de nos qualités.
Objectif général: Augmenter chez l’élève l’estime de lui-même à travers le regard
de ses camarades.
Objectifs spécifiques:
Développer le vocabulaire autour des qualités.
Permettre aux enfants d’identifier quelques unes de leurs qualités.
Repérer en quoi nous sommes appréciés par les autres.
Reconnaître et exprimer à l’autre ce qu’on apprécie chez son camarade.
Outils:
-« Devenir son propre médiateur » Chronique Sociale.
-« Le cartable des compétences psychosociales » IREPS Pays de la Loire.
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Matériel:
-Les fiches « Mes qualités » et « Qualités attribuées ».
-Liste des qualités.
-Cartons de couleur.
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Trace écrite:
-Les fiches « Mes qualités » et « Qualités attribuées ».
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Déroulement de la séance:
Etape 1: Représentations des élèves sur les qualités.
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En collectif:
-Est ce que tout le monde sait ce qu’est une qualité ? est-ce que vous pouvez me
donner des exemples ?
-Recherche commune d’une définition pour la classe :Une qualité est liée à un
jugement positif, quelque chose que l’on apprécie chez soi, chez l’autre,
un talent que l’on porte dans différents domaines (scolaire, sportif,
familial, amical …).
-Au tableau l’enseignante note toutes les qualités proposées par les élèves et
pose la question suivante: « Est-ce que tout le monde a des qualités ? ».
Appropriation individuelle:
-Distribuer la fiche « Mes qualités » et laisser quelques minutes aux élèves pour
la remplir.
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Etape 2: Recherche des qualités des élèves
-Constituer des groupes de 4 élèves et leur remettre à chacun un code couleur.
Consigne : « chaque groupe sera chargé de trouver les qualités des participants d’un
autre groupe, par exemple le groupe ‘bleu’ cherchera les qualités des membres du
groupe ‘vert’ … ».
-Distribuer des fiches « Qualités attribuées » et préciser qu’elles sont destinées à y
inscrire les qualités et inviter les élèves à s’entraider pour la recherche des qualités.
-Remise des qualités, suggérer de commencer la présentation par une phrase du type «
nous t’attribuons les qualités suivantes : … ».
-A l’issue de chaque présentation, chaque personne qui s’est vue attribuée des qualités
précise dit si elle est d’accord ou non avec cette attribution.
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Etape 3: Prise de conscience/analyse
- Etait-ce difficile ou facile de rechercher des qualités ? Qu’est-ce qui vous a aidé à
trouver des qualités ?
- Est-ce que c’est facile d’en recevoir ? Comment vous êtes-vous sentis lors des remises
des qualités ?
-Est-ce que les qualités que l’on vous a attribuées correspondaient à celles que vous
aviez inscrites sur la fiche « Mes qualités » ?
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Etape 4: Généralisation
-Finalement, qu’est-ce que l’on regarde plus facilement chez l’autre ou chez soi-même,
ses qualités ou ses défauts ? Pourquoi ?
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Etape 5: Clôture de la séance
-Retour réflexif:
Faire intégrer aux élèves que:
 le regard que peuvent avoir les autres sur nous compte beaucoup et encore plus s’il
s’agit d’un compliment;
 souvent on se voit de façon plus négative que ce que les autres peuvent nous voir;
 il y a des mots qui font du bien à nous- même et aux autres, qui encouragent et
qu’on devrait dire plus souvent.
-Ouverture:
Demander aux élèves qui le souhaitent de donner une qualité à quelqu’un de leur
entourage, à l’occasion d’un échange ou d’une activité, et de repérer leur réaction et
commentaires.