Transcript Vom HMS Standardlehrplan zum Schullehrplan Entwicklung

Problemorientierter Unterricht (POU)
Zukunft HMS
4. Bildung in beruflicher Praxis
6.2.2013
Patrick Lachenmeier
Zukunft HMS
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Bildung in beruflicher Praxis in der
SOG
160
Lektionen
IPT
480
Lektionen
POU im
schulischen
Unterricht
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12 Monate
Bildung in
beruflicher Praxis
an privaten
Handelsschulen der SOG
Patrick Lachenmeier
Betriebspraktikum
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Problemorientierter Unterricht (POU)
• Didaktisches Prinzip: Unterricht orientiert sich an
kaufmännischen Problemstellungen
• Umsetzung innerhalb bestehender
Unterrichtsgefässe (insbes. IKA und W&G)
• Vernetzung mit dem theoretisch-schulischen
Unterricht
• Erweiterte Lehr-Lernformen
• Schülerzentriert
• Konkretisierung im Schullehrplan
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Zukunft HMS
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IPT
POU (in W&G, IKA und evtl. Sprachen)
AE
Organisation
IPT ist ein selbständiges Fach und verfügt über ein Didaktisches Prinzip im Rahmen des AE sind ein selbständiges Fach und
eigenes Zeitgefäss.
schulischen Unterrichts in den bereits verfügen über ein eigenes Zeitgefäss.
vorhandenen Fachbereichen.
Positionierung
im
Schulunterricht
IPT ist Bestandteil der Bildung in beruflicher Praxis POU kombiniert Lernziele der Bildung in
mit ausgeprägter Praxisorientierung.
beruflicher Praxis (W&G, IKA. Sprachen) mit
Zielen
des
theoretisch-schulischen
Unterrichts. POU ist auf die Vorbereitung der
beruflichen Praxis ausgerichtet.
AE
übernehmen
fächerübergreifend
Lernziele des theoretisch-schulischen
Unterrichts. AE sind nicht primär auf die
Anwendbarkeit im Betrieb ausgerichtet.
Inhalte
Die im Rahmen der Bildung in beruflicher Praxis Die behandelten Themen aus allen
vermittelten Leistungsziele im Standardlehrplan Bereichen des Lehrplans orientieren sich an
Kapitel 5.2
praktischen
und
gesellschaftlichen
Problemstellungen und weniger an den
wissenschaftlichen Disziplinen.
AE vertiefen und vernetzen (grösstenteils)
bereits behandelte Lernziele in den
Einzelfächern
exemplarisch
anhand
komplexerer
betriebswirtschaftlichen
Problemstellungen.
Arbeitsweise /
Umsetzung
Die Lernenden arbeiten individuell selbständig und Lerngruppen
arbeiten
weitgehend
handlungsorientiert in einem praxisähnlichen selbständig im schulischen Umfeld.
Lernumfeld.
Normalerweise
Entwicklung
einer
Erarbeitete Problemlösung wird auch umgesetzt.
Problemlösung.
Lerngruppen
arbeiten
selbständig
(bei
lernendenindividuell).
Normalerweise
Problemlösung.
weitgehend
der
SA
Entwicklung
einer
Lernkontrolle
Schülerbeurteilung erfolgt via Lerndokumentation Lernkontrolle erfolgt im Rahmen des Schülerbeurteilung im Rahmen der
und IPT-Kompetenznachweis. Weitere Formen wie Fachunterrichtes.
Fachnote Projektarbeiten.
Lerngespräch, Lernjournal, Fachnote IPT sind
möglich.
Rolle
der Begleiter und Berater (Coach)
Wissensvermittler wie auch Begleiter und Begleiter und Berater, teilweise auch
Lehrperson
Berater.
Wissensvermittler.
Selbständigkeit
Formen
Lernende sind für ihren eigenen Aufgabenbereich Eigene Aufgabenbereiche nicht erforderlich.
verantwortlich
Eigene
Aufgabenbereiche
erforderlich.
nicht
Übungsfirma,
Juniorfirma,
Lernbüros, Komplexe
Lehr-Lern-Arrangements, Komplexe
Lehr-Lern-Arrangements,
Auftragsübernahmen,
Dienstleistungszentrum, Fallstudien,
Planspiele,
usw.
mit Fallstudien, Planspiele, usw..
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6.2.2013usw.
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Praxishintergrund.
POU im Schullehrplan
• beschreibt die praxisorientierten Situationen
• ordnet diesen Situationen Leistungsziele, Methoden-, Selbstund Sozialkompetenzen zu
• definiert die Schnittstellen zum theoretisch-schulischen
Unterricht
• macht Aussagen über die verwendete Didaktik sowie über
die Evaluation des POU
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Handlungskompetenz
Standard- bzw. Schul-Lehrplan
Thema
Entwickeln von POU - Inhalten
Fachkompetenzen
Rechnungswesen
BWL
Recht
…………………
Methodenkompetenzen
Selbst- und Sozialkompetenzen
Schnittstellen
theoretischer Unterricht
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POU: Erstellung des Schullehrplans
- Sichtung der Lernziele (FK, MK, SK)
- Identifikation von praxisnahen Problemstellungen
im Fachgebiet
- Zuteilung der Lernziele (FK, MK, SK)
- Verbindung mit anderen Fächern / IPT
- Sequenzierung der Problemstellungen
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POU in den Wirtschaftsfächern
(Fach „Wirtschaft und Gesellschaft“)
 verfolgt die Zielsetzungen des SLP, d.h. orientiert sich an
den betrieblichen Handlungskompetenzen
 Situationen, Aufgaben- und Problemstellungen eines/einer
jungen kaufm. Angestellten in der Berufspraxis
 verbindet Inhalte aus den traditionellen, an den
wissenschaftlichen Disziplinen ausgerichteten „Fächern“
 schülerzentriert
 didaktisches Prinzip, d.h. innerhalb der Fächer gemäss
Standardlehrplan umzusetzen
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