Transcript ARTS: - English Education Department

ARTS:
MEMUTUS MATA RANTAI POTRET
BURAM PENDIDIKAN BAHASA
INGGRIS DI SEKOLAH-SEKOLAH
INDONESIA
DIDI SUHERDI
SEBUAH POTRET BURAM
KEMAMPUAN
RASA
PERCAYA DIRI
SISWA
SIKAP POSITIF
MOTIVASI
EKSPEKTASI
KARAKTER
PENGEMBANGAN
DIRI
MAPEL
BAHASA
INGGRIS
PENGEMBANGAN
KARIR
PROFESI
PENYEBAB MASALAH
PENDUKUNG
GURU
SISWA
PRESTASI
TITIK SENTRAL
MASUKAN
PROSES
LUARAN
KONDISI GURU BAHASA INGGRIS
KUALIFIKASI
KOMPETENSI
SERTIFIKASI
PROFESIONALISME
GAMBAR MIKROSKOPIK PBM BI
• POORFAIR
• POOR
• POOR
KOMPETENSI
REFLEKSI
DAN
KOREKSI
KONTRIBUSI
INTERAKSI
KELAS
• FAIRGOOD
CAKUPAN GARAPAN
SOSIAL
PEDAGOGIK
GURU
BI
KEPRIBADIAN
KEILMUAN
PP 19/2005
SASARAN STRATEGIS
MASUKAN
PROSES
LUARAN
PETA CAKUPAN
REORIENTASI
PENGEMBANGAN
ATMOSFIR
AKADEMIK
REORIENTASI
PERKULIAHAN
REORIENTASI
PEMBELAJARAN
BI
REORIENTASI
KURIKULUM
REORIENTASI
PRAKTEK LATIHAN
PROFESI
ARTS: ALTERNATIF HOLISTIK
SILAH
RAHMAH
PBM
EFEKTIF
AMANAH
TAADABAH
PETA CAKUPAN
PENGEMBANGAN
ALAT EVALUASI
PENGEMBANGAN
LANGKAH KBM
PBM
PENGEMBANGAN
BAHAN
PENGEMBANGAN
MEDIA
ARTS IN THE TEFLIN
PRINSIP PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS
DALAM STANDAR ISI
•
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial,
dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan
dalam mempelajari semua bidang studi. Karena itu, pembelajaran
Bahasa Inggris selain ditujukan sebagai alat komunikasi juga sebagai alat
pengembangan diri peserta didik menjadi manusia Indonesia yang
memiliki daya saing global.
•
Komunikasi yang efektif menghendaki penggunaan bahasa yang baik
dan benar, yaitu, bahasa yang sesuai dengan aturan-aturan kebahasaan
dan tuntutan konteks komunikasi. Dengan demikian, pengetahuan
kebahasaan meskipun tidak harus menjadi fokus tetap harus terajarkan.
•
Komunikasi nyata selalu terjadi dalam konteks alamiah. Karenanya,
pembelajaran Bahasa Inggris hendaknya dilaksanakan dengan
melibatkan peserta didik dan lingkungannya dalam konteks kehidupan
sehari-hari (otentik dan alamiah).
•
Komunikasi sendiri bukanlah tujuan akhir, melainkan merupakan sarana
untuk mencapai tujuan yang lebih hakiki, yakni memenuhi kebutuhan
hidup. Karena itu pembelajaran Bahasa Inggris hendaknya ditujukan
untuk mengembangkan kecakapan hidup; dan bukan sebaliknya,
menggunakan kecakapan-kecakapan hidup untuk mengajarkan Bahasa
Inggris.
•
Bahasa Inggris merupakan sarana komunikasi global. Penguasaan
Bahasa Inggris diharapkan membantu peserta didik memahami dan
memperkokoh budaya lokal dan nasional, serta mengenal dan
memahami budaya internasional. Oleh karena itu, pembelajaran Bahasa
Inggris seharusnya dilaksanakan dengan memperhatikan aspek-aspek
ketiga budaya tersebut.
•
Penguasaan Bahasa Inggris yang baik dapat menjadi sarana yang efektif
peningkatan penguasaan ilmu pengetahuan, dan teknologi, (IPTEK)
sehingga dapat meningkatkan daya saing sumber daya manusia
Indonesia. Sebab itu, pembelajaran Bahasa Inggris hendaknya juga
berorientasi pada perkembangan IPTEK.
ScC
KSt
DC
LC
AC
STC
STANDARD OF CONTENTS
TR
MN
SOC
SF
IP
ORAL CYCLE
LS
SPOKEN
SP
WRITTEN CYCLE
RD
WRITTEN
WR
COVERAGE: AN EXAMPLE
KETERAMPILAN
JENIS TEKS
KUALITAS
TINDAK TUTUR
LINGKUP
MENDENGARKAN
INTERPERSONAL
AKURAT
BERKENALAN
KEHIDUPAN SEHARI-HARI
BERBICARA
TRANSAKSIONAL
LANCAR
BERTEMU/BERPISAH
FUNGSIONAL
BERTERIMA
MENYETUJUI
AJAKAN/TAWARAN/
UNDANGAN
MENERIMA JANJI
MONOLOG
MEMBATALKAN JANJI
MENGUNGKAPKAN
PERASAAN BAHAGIA
MENUNJUKKAN
PERHATIAN
MENUNJUKKAN SIMPATI
MEMBERI INSTRUKSI
PENGUMUMAN
UNDANGAN
IKLAN
RECOUNT
NARRATIVE
PROCEDURE
LANGUAGE SKILLS
LS
WR
SKILLS
RD
SP
DEVELOPMENT
SELF
FAMILY
NEIGBOURHOOD
LEARNING PROCESS
CONNECTION
ENHANCEMENT
PERFORMANCE
EXPOSURE
PRACTICE
TEACHING STEPS
EXPOSURE
PRACTICE &
PRODUCTION
ENHANCEMENT
& CONNECTION
BKOF
JCOT
NOTP
MOT
ICOT
UTRL
TEACHING A HORTATORY EXPOSITION:
AN EXAMPLE
TALK ABOUT ASPECTS OF THE TOPIC IN L1 IF NECESSARY
PUT KEY CONCEPTS IN ENGLISH
GRADUALLY TURN THE “TALIKING” INTO ENGLISH
DEVELOP KEY CONCEPTS TO BUILD PROPOSITIONS
DEVELOP EACH PROPOSITION TO BUILD LARGER CONSTRUCTIONS
DEVELOP THE WHOLE TEXT
PRESENT SIMILAR TEXTS
MOTIVATE STUDENTS TO DEVELOP SIMILAR TEXTS IN GROUPS
MOTIVATE THEM TO PRESENT THE TEXTS
GIVE STUDENTS OPPORTUNITY TO TALK ABOUT THE TEXTS IN L1 IF NECESSARY
MOTIVATE EACH STUDENT TO DEVELOP A SIMILAR TEXT AND (IN SOME CONTEXTS) UPLOAD
IT TO THE INTERNET
MOTIVATE STUDENTS TO EXCHANGE THEIR TEXT WITH EACH OTHER AND GIVE RELEVANT
COMMENTS
FIND MORE ACCESS TO SIMILAR TEXTS
DO SIMILAR STEPS UP TO WRITING MORE FORMAL TEXTS
EXAMPLES
DESCRIPTIVE
NARRATIVE
PROCEDURE
ARTS IN THE TEFLIN TEACHER
EDUCATION
STUDENTS’ TEACHING
EMPOWERMENT
PENGUATAN
PELATIHAN
KETELADANAN
KARAKTERISASI
THREE-LAYER-BASE BILINGUAL
PROGRAM
GOING-ON PROJECTS
•
•
•
•
•
•
PROFICIENCY ENHANCEMENT
PLP EMPOWERMENT
TEACHER PROFESSIONALIZATION
ENGLISH TEACHING RE-ORIENTATION
CELTICS ADMINISTRATION
ISO STANDARD IMPLEMENTATION
SCAFFOLDING IN THE
TEFLIN
Achieving Communicative Competence
Students’ Communicative
Incompetence CC
Achieving Communicative Competence
Students’ Communicative
Incompetence CC
Negative Effects
• Students’ low motivation, low engagement,
low trust on teachers, low achievement,
failures.
• Teachers’ frustration, low motivation, low
achievement, failures.
• When urged, cheating, illegal task
accomplishment.
• God’s wrath, doomed to the Hell, eternal
misery.
Na’uzzu billah,
tsumma na’uzzu
May Allah save us. Amien
billahi min dzalik.
Tsumma Amien Ya Robbal
Alamin
Amien
THANK YOU
Hatur Nuhun ka
sadayana
Wassalamu alaikum
warohmatullahi
wabarokatuh
DIDI SUHERDI
PROFESSOR OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING
METHODOLOGY
INDONESIA UNIVERSITY OF EDUCATION
(022) 200 2443 (O) 2787 430 (H)
085659260998 (M) E-mail: [email protected]
ALAT KAWAL STRATEGIS