Transcript Anna-Paulien van Dijk

IPC
Gemaakt door: Anna-Paulien van Dijk
28 augustus 2013
Wie ben ik?







Anna-Paulien, 33 jaar,
getrouwd en 2 kinderen.
Veluwse onderwijsgroep; 14 BO, 1 SBO en 7 VO
scholen.
2002 LIO-student op KBS Eloy
2003 tot heden groepsleerkracht op KBS De
Zonnewende
2005 coördinator (hoog)begaafdheid
2009 tot heden Zongroep bovenbouw
2010 tot heden  Interzuilair overleg
hoogbegaafdheid Apeldoorn
Vraag:
Wat is IPC precies?
 Welke doelen streeft IPC na en passen die bij
de visie die wij als organisatie nastreven?
 Welke voor- en nadelen verwacht ik van dit
curriculum?

IPC: Introductie en achtergrond






“IPC is een curriculum dat ontwikkeld is om leerlingen
zaakvakken en creatieve vakken te kunnen aanbieden
op een manier die thuishoort in de 21ste eeuw.”
halverwege jaren ’90 Shell scholen op zoek naar het
beste leergerichte, internationale, actieve curriculum dat
op vaardigheden was gebaseerd.
Shell Schools Primary Curriculum Project;
Field Education  IPC Nederland
http://www.youtube.com/watch?v=cxWNcidOnrc&featu
re=youtu.be
http://www.leraar24.nl/video/726
Hoe werkt IPC?
Startpunt

Doel: prikkelen, enthousiasmeren, met ideeën
komen.
Kennisoogst
Uitleg Thema
Leerkracht legt uit:
 Wat de kinderen het komende thema gaan
onderzoeken/leren.
 Welke vakken hier bij aan bod komen.
Werken vanuit leerdoelen:
 Alle leerdoelen worden zichtbaar in de klas
opgehangen.
 Alle leerdoelen worden per vakgebied beschreven.
 Voorafgaand aan elke les worden er één of meerdere
leerdoelen naar voren gehaald.
 Evaluatie op basis van voorafgestelde doel.
Voorbeeld leerdoelen
Missie naar Mars
Natuur
• Zijn in staat de voornaamste voedselgewassen in hun thuisland te
herkennen en te benoemen.
• Zijn in staat natuurwetenschappelijke onderzoeken uit te voeren.
Lichamelijke
opvoeding
• Zijn in staat te plannen hoe zij oefeningen in een besloten ruimte
zouden uitvoeren.
• Zijn in staat de kenmerken van een goede uitvoering te
herkennen.
Techniek
• Zijn in staat een stappenplan te ontwikkelen en te gebruiken
voor de bouw van een ruimtestation.
• Weten dat technologie het leven van mensen beïnvloedt en dat
mensen in een ruimtestation afhankelijk zijn van technologie.
Internationale
doelen
• Hebben kennis van de overeenkomsten en verschillen tussen de
levens van de mensen in verschillende landen
• Zijn in staat manieren aan te geven waarop mensen tot
wederzijds voordeel samenwerken.
Onderzoeksactiviteiten
Voorbeeld van een onderzoek:
Leerkracht: Ik heb hier een aantal ronde voorwerpen, klein en
groot. Kies drie voorwerpen uit die de zon, aarde en de maan
moeten voorstellen. Leg uit waarom je dat denkt.
Belangrijk tijdens deze fase:
 Leerkracht stelt zoveel mogelijk open vragen;
 Leerkracht zorgt ervoor dat hij beschikt over de nodige
feitenkennis;
 Leerkracht zorgt voor voldoende bronnen om informatie op te
kunnen zoeken.
Verwerkingsactiviteiten
Opgedane kennis wordt verwerkt op verschillende
manieren; hierbij rekening houdend met
meervoudige intelligentie.
 IPC geeft voorbeelden van verwerkingsopdrachten
en beschrijft om welke intelligentie het gaat.
 Leerkracht is vrij om de
opdrachten anders in te vullen
en te luisteren naar de
suggesties van de leerlingen.

Verhoudingen in het zonnestelsel weergeven in een tekening.
(Naturalistische, logisch-matematische intelligentie)
Doelen (hoog)begaafdheid
2013-2014
Onze docenten:
 Differentiëren op 3 niveaus voor de vakken; spelling (vanaf groep 4), rekenen,
begrijpend lezen en taal.
 Kunnen de Taxonomy van Bloom toepassen tijdens hun lessen, zodat elk kind
uitgedaagd wordt.
 Bieden de pittige plustorens structureel aan als verrijking/verbreding.
Binnen de plusklas:
 Gaan we de resultaten op sociaal emotioneel gebied meetbaar maken door het
invoeren van de SAQI vanaf groep 5. http://www.saqi.nl/
 Komen de behaalde resultaten (proces/product) ook op het rapport te staan.
Binnen onze scholengemeenschap en het SWV:
 Wisselen we onderling expertise uit en verzorgen scholingen grotendeels zelf:
De Academie
Visie Veluwse Onderwijsgroep
“Wij zien elke school op zich en de organisatie als haar geheel
als een lerende organisatie, gericht op de optimale ontplooiing
van kinderen tot zelfstandige en verantwoordelijke burgers.”
(Bron: www.veluwse onderwijsgroep.nl , 2013)
21st Century Learning
Artikel Joseph S. Renzulli:
Reexamining the role of gifted education and talent development
for the 21st century: a four-part theoretical approach
(Joseph S. Renzulli, 2012).




Door de komst van het internet verandert de manier van
leren.
Deductief leren vs inductief leren.
Kijk op hoogbegaafdheid verandert:
reproduceren/vergaren  probleem oplossend denken en
creëren.
Goed leiderschap in een wereld die continu verandert.
Inductief vs deductief leren
In de inductieve benadering: geef je aan de leerling
verschillende concrete voorbeelden of illustraties van
een regel/situatie. Je vraagt de leerling vervolgens om
zelf het basisprincipe dat er achter zit af te leiden.
 Van context naar basisprincipe
 In een deductieve benadering wordt eerst het
basisprincipe aangeboden. Vervolgens wordt aan de
leerling gevraagd de regel toe te passen op
verschillende specifieke voorbeelden.
 Van basisprincipe naar context
 (Bron: www.hoogbegaafdvlaanderen.be)

Kansen en bedreigingen
Argumenten voor IPC
Mogelijke tegenargumenten
Gericht op het ontwikkelen van vaardigheden
die nodig zijn in de 21ste eeuw.
In hoeverre is er voldoende aandacht voor
leervaardigheden zoals: uit het hoofd leren,
samenvatten, luistervaardigheden etc?
Leerlingen hebben meer inbreng, leren vanuit
een context; dit vergroot de motivatie.
Leert een kind nog wel om zichzelf ergens voor
te motiveren? Intrinsieke motivatie?
Leerkrachten leren inspelen op de input van de
leerlingen. Begeleidt het leerproces, koppelt
feitenkennis aan datgene waar de leerling mee
bezig is.
Is de leerkracht voldoende op de hoogte van
alle feiten? Kan elke leerkracht omgaan met de
input van de kinderen? Wat als leerkrachten
hier moeite mee hebben?
Leerkracht heeft zelf de mogelijkheid om
invulling te geven aan de lessen.
Is het IPC vergeleken met een methode niet erg
tijdrovend?
Gaat uit van goed wereldburgerschap. Het
internationaal perspectief heeft een groot
aandeel.
Is het aanbieden van een internationaal
perspectief een taak voor de basisschool?
Conclusie




Mooi curriculum met heel veel goede elementen zoals;
MI, onderzoekend leren en de mogelijkheid tot
zelfontplooiing.
Hoge tijdsinvestering om alle lessen voor te bereiden.
Vraagt veel van de vaardigheden van leerkrachten.
Er is een volgsysteem in ontwikkeling, maar die is alleen
in het Engels te verkrijgen.
De werkwijze van het IPC kan ook vertaald worden
naar onze huidige methodes. Werken vanuit doelen en
handleiding loslaten.