Transcript pozornost VY_32_INOVACE_nov03

Škola:
Cyrilometodějské gymnázium a střední odborná škola pedagogická Brno
Označení:
CZ.1.07/1.5.00/34.0981, VY_32_INOVACE_nov03
Autor
Mgr. et Mgr. Jitka Nováková
Vzdělávací obor:
Psychologie
Tematická oblast:
Obecná psychologie
Téma:
Pozornost, vědomí
Určeno pro:
1. ročník středních pedagogických škol, kvintu gymnázia
Vytvořeno dne:
31. 8. 2013
Klíčová slova:
vědomí, nevědomí, pozornost, stupně aktivace
Metodický popis:
rozsah 1 vyučovací hodina;
prezentace obsahuje výklad pojmu vědomí a psychického stavu
pozornosti, na konci jsou otázky k zařazení do systému psychických
jevů a zpětná vazba, zda žáci tématu porozuměli;
VĚDOMÍ
úroveň řízení a zaměřenosti jedince i jeho
reálné aktivity ve smyslu zachování časové
kontinuity, selektivity a osobní integrity;
stav aktivace projevující se určitou bdělostí;
podmínka průběhu většiny psychických funkcí a
projevu psychických vlastností;
má subjektivní charakter;
ROVINY VĚDOMÍ



prožívání aktuálního duševního dění
uvědomování prožívaného
uvědomování sebe sama
příklad:
prožívání aktuálního duševního dění
– vnímám výklad látky v hodině
 uvědomování prožívaného
– reflektuji, že mne to zajímá či nudí, jak se při
tom cítím
 uvědomování sebe sama
– reflektuji při tom, kdo vlastně jsem, když takto
přemýšlím a vnímám věci kolem sebe

Stupně aktivace:





nízká aktivace – spánek, zpomalení dechu a srdeční
frekvence, útlum mozkové kůry;
snížená aktivace – přechod mezi bdělostí a spánkem,
obtížný pohyb, únava;
střední aktivace – pocit svěžesti, dobrá pohoda,
schopnost soustředění;
zvýšená aktivace – napětí při náročných výkonech,
pozornost zesílena;
vysoká aktivace – chystání k maximálnímu výkonu,
zvýšené napětí svalů, rychlý tep, dech, silné
podráždění;


aktivaci zvyšují: nové podněty, stimulátory:
přirozené, umělé;
aktivaci snižují: dlouhodobé podněty,
nedostatek podnětů;
NEVĚDOMÍ
prožitky, které si nelze uvědomit nebo byly
vědomé a zapomínáním či obranným
mechanismem jsou vytěsněny;
vědomí
podvědomí
nevědomí
NEVĚDOMÍ



individuální ( Freud) – potlačené nepřijatelné
tendence;
rodinné – rodinný mýtus;
kolektivní ( Jung) – zdroj zkušenosti lidstva,
mýty, pohádky, archetypy;
POZORNOST
psychický stav, funkce vědomí, které zaměřuje
určitým směrem a eliminuje tak jiné
potenciální obsahy,
mechanismus regulace psychické aktivity;
charakterizovaná: zaměřeností, soustředěností a délkou
trvání;
POZORNOST


bezděčná, spontánní – vyvolána podněty, které
jsou samy o sobě významné;
záměrná – předchází ji rozhodnutí, na základě
úmyslu;
vlastnosti pozornosti:




koncentrace – intenzita soustředění;
tenacita – schopnost udržet, kolísání –
oscilace, fluktuace;
distribuce – rozsah pozornosti, výběrovost ;
vigilita – pružnost pozornosti, přenášení
pozornosti;
příklad
 koncentrace – jak se soustředím na
porozumění toho, co znamená pojem
„pozornost“, do hloubky;
 tenacita – jak dlouho se na toto téma vydržím
soustředit;
 distribuce – na kolik prvků naráz se dokážu
soustředit (na řeč učitel, svůj zápis…);
 vigilita – když přejdeme na nové téma, jak
rychle se přeorientuji;
faktory ovlivňující funkci pozornosti:
 prostředí – vlastnosti podnětů, porozumění
situaci;
 subjektivní – aktuální stav, potřeba a postoje;
zařaď psychický jev do systému

proces

probíhá v čase

stav

je udržován
vlastnost
 stálá součást psychiky

otázky






jaký je vztah vědomí a pozornosti
jaký je poměr vědomého a nevědomého
jaký mám teď stav aktivace
změní se, když učitel řekne, že se teď napíše
test na téma z minulé hodiny
co teď ovlivňuje moji pozornost
s jakým psychickým jevem se pojí záměrná
pozornost
jak se při řízení auta projeví jednotlivé
vlastnosti pozornosti
 koncentrace
 tenacita
 distribuce
 vigilita
o které vlastnosti pozornosti jde

učitel se soustředí na výklad látky a zároveň
sleduje aktivitu žáků;


plně se soustředíme okolo 20 minut


tenacita
zapisuji do třídní knihy a žák položí otázku, na
kterou je třeba odpovědět


distribuce
vigilita
která vlastnost zatím nebyla uvedena ?

koncentrace
Použité zdroje
PLHÁKOVÁ, A.: Učebnice obecné psychologie,
Academia, Praha 2005. ISBN 80-200-1387-3
VÁGNEROVÁ, M.: Základy psychologie, Karolinum,
Praha 2005. ISBN 80-246-0841-3
osobní poznámky ze studia Psychologie na FSS MU
Brno
Pokud není uvedeno jinak, jsou použité objekty vlastní
originální tvorbou autora.