Transcript Document
SARJANA PENDIDIKAN (PENDIDIKAN BAHASA MELAYU) ATTITUDES OF CoRT TRAINED TEACHERS TOWARDS TEACHING CoRT THINKING SKILLS PROGRAMME Hjh Marzidah Binti Hj Majid & Harkirat S Dhindsa OLEH: NURUL FAIZAH BT PEHIN DATO HJ DANI 11M0709 Pengenalan Kajian ini dilakukan untuk mengenal pasti sikap guru yang telah menjalani latihan Program CoRT. Terdapat 36 item instrumen digunakan yang merangkumi enam dimensi tentang sikap telah diberikan kepada 211 orang guru. Sikap guru terhadap program ini sangat menggalakkan. Objektif Kajian Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti sikap guru yang menjalani latihan CoRT terhadap Program CoRT Kemahiran Berfikir. Soalan kajian 1 • Apakah sikap guru-guru yang menjalani latihan CoRT terhadap Program CoRT Kemahiran Berfikir? 2 • Bagaimana pengalaman guru dapat mempengaruhi sikap terhadap Program CoRT Kemahiran Berfikir? 3 • Bagaimana pengajaran subjek dapat mempengaruhi sikap terhadap Program CoRT Kemahiran Berfikir? 4 • Adakah terdapat perbezaan sikap antara jantina terhadap Program CoRT Kemahiran Berfikir? Metodologi Instrumen kajian - soal selidik. Instrumen tersebut mempunyai 6 skala yang merangkumi keseronokan, menarik, motivasi, keyakinan, kepentingan dan kebimbangan. jantina Lelaki 24% Subjek kajian terdiri daripada 211 orang guru sekolah menengah di Negara Brunei Darussalam. Perempuan 76% Analisis kajian Data dianalisis dengan menggunakan SPSS versi 11.0. Skor min dibawah 2.50 Min 2.50 Min Melebihi 2.50 Dapatan kajian Soalan Kajian 1 Sikap guru terhadap Program CoRT Kemahiran Berfikir menunjukkan skor min antara 2.55 hingga 2.81. Dapatan kajian menunjukkan hanya sebilangan kecil guru berasa seronok dan tertarik dengan Program CoRT Kemahiran Berfikir tetapi majoriti guru menyatakan bahawa Program CoRT ini sangat penting. Dapatan Kajian Soalan kajian kedua (Pengalaman guru dapat mempengaruhi sikap terhadap Program CoRT Kemahiran Berfikir bagi guruguru yang mengajar lebih daripada 20 tahun ) Menunjukkan skor min yang tinggi pada keseronokkan, menarik, motivasi, kepentingan dan keyakinan iaitu pada skor min antara 2.78 hingga 2.95. Skor min pada skala kebimbangan menunjukkan min yang paling rendah iaitu 2.53. Perbezaan min bagi keempatempat kumpulan berdasarkan pengalaman mengajar (0-5 tahun, 6-10 tahun, 11-20 tahun dan 20 tahun keatas) adalah tidak signifikan. Dapatan Kajian Soalan Kajian 3 Adakah pengajaran subjek dapat mempengaruhi sikap terhadap Program CoRT Kemahiran Berfikir? Guru-guru yang mengajar subjek Science, English, Geography, History, Commerce, Economics dan Principle of Accounts menunjukkan minat terhadap Program CoRT. tetapi negatif bagi guru Matematik. Dapatan Kajian Soalan kajian 4 Perbezaan sikap antara jantina terhadap Program CoRT Kemahiran Berfikir menunjukkan terdapat perbezaan yang signifikan antara guru lelaki dan guru perempuan. Guru perempuan lebih menunjukkan sikap yang positif, berkeyakinan dan tertarik terhadap Program CoRT Kemahiran Berfikir berbanding guru lelaki. Implementasi & kesesuaiannya dengan pengajaran bahasa “Tema Hari Guru pada tahun ini : 'Guru Berkualiti Pelajar Berinovasi.' Tema ini jelas menuntut kapasiti guru dan peranan mereka untuk melahirkan pelajar yang berdaya maju. Kualiti guru pada hemat beta mencakupi beberapa perkara pokok, iaitu peribadi yang baik untuk diteladani oleh pelajar, sikap ikhlas, cekap dan kaya ilmu untuk mendidik para murid atau pelajar menjadi insan yang berpengetahuan dan berakhlak mulia.” Alat CoRT1 Komponen CoRT1 Tujuan Berfikir Kaedah dan Langkah Contoh tajuk perbincangan PMI Meluaskan fikiran tentang sesuatu situasi. P: Senaraikan semua kebaikan. 1. Komputer menggantikan guru dalam sekolah. 2. Kereta direka supaya boleh terbang semasa jalan raya sesak. Plus, Minus, Interesting CAF Consider All Factors M: Senaraikan semua Mengembangkan idea keburukan. atau cadangan. I: Senaraikan semua yang menarik. Meninjau semua aspek situasi dengan lengkap dan menyeluruh. Senaraikan semua 1. Semua pelajar faktor yang berkaitan. tingkatan lima perlu mengikuti mata Pertimbangankan pelajaran Fizik, Kimia setiap faktor. dan Biologi. Apakah keputusan selepas pertimbangan sewajar dibuat? Komponen CoRT1 Tujuan Berfikir Kaedah dan Langkah Contoh tajuk perbincangan C&S Menjangka apa yang akan berlaku selepas sesuatu cadangan dijalankan. Apakah cadangan berkenaan boleh berjaya? 1. Buku teks dihapuskan di sekolah. 2. Latihan setiap pelajat dibuat melalui on-line. Consequences dan Sequel. Meramal kesan dan akibat bagi keputusan tersebut. AGO Aims, Goals dan Objectives Sentiasa menumpukan perhatian terhadap tujuan asal supaya matlamat tercapai. Apakah risiko yang mungkin dihadapi? Apakah kesan jangka pendek dan jangka panjang? Apakah AGO rancangan? Adakah tindakan terkeluar daripada AGO? Bagaimana pastikan AGO dapat dicapai? 1. Apakah AGO hidup anda? 2. AGO mengajar kemahiran berfikir di sekolah sukar dicapai. FIP First Important Priorities Mengambil kira perkara-perkara yang penting. Apakah perkaraperkara yang penting? 1. FIP semasa memilih pasangan hidup. Menentukan prioriti. Antara perkaraperkara ini yang Elakkan perkara mana paling yang tidak patut penting? diutamakan. Apakah prioriti yang perlukan tindakan segera? APC Alternatives, Possibilities, Choices. Memikirkan beberapa perkara dengan serentak. Menentukan pilihan terbaik. Elakkan pemikiran sehala sahaja. Apakah cara-cara 1. Bahasa Melayu yang berlainan untuk perlu diajar menyelesaikan dengan lebih masalah ini? menarik lagi. Apakah baik buruk setiap cadangan tersebut? Yang manakah cadangan yang paling OPV Other People’s view. Mengambil kira pandangan orang lain sebelum membuat keputusan. Apakah idea diri 1. Semua akan mempengaruhi rancangan orang lain? hiburan dihentikan Bagaimana orang selepas 9 malam. lain memandang idea anda? Elakkan membuat keputusan yang terlalu fokuskan diri. Adakah idea anda bernas dan harus dijadikan tindakan. Sikap guru terhadap pengajaran CoRT1 Motivasi Menarik Keseronokan Keyakinan kepentingan Kebimbangan Seronok, minat & motivasi Pemilihan strategi, kaedah, teknik dan aktiviti pengajaran yang sesuai. Membina hubungan yang positif dengan pelajar Pemilihan bahan Mengorganisasi rancangan mengajar Langkah-langkah pengajaran CoRT1 Kepentingan Kemahiran berfikir ialah salah satu kemahiran bernilai tambah yang perlu diberikan penekanan di dalam SPN 21 dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kemahiran berfikir diintegrasikan supaya pelajar dapat memberikan pandangan atau pendapat yang bernas, melihat sesuatu secara kritis dan analitis, cekap membuat pertimbangan, menghasilkan karya dan ciptaan yang bermutu dan menyelesaikan masalah dengan berkesan. Kepentingan Menurut Hjh Marzidah dan S Dhindsa (2006), tujuan mengajar alat pemikiran CORT adalah untuk membantu pelajar dalam menjana idea, mengutamakan pemikiran dan idea mereka sendiri melalui pengetahuan sedia ada, melihat isu-isu daripada sudut pandangan orang lain dan mengimbas kembali idea yang dikemukakan. CoRT1 memberi peluang kepada pelajar untuk berfikir secara kritis dan kreatif disamping membantu pelajar menghasilkan idea terhadap sesuatu tajuk atau isu yang dibincangkan. Menurut Mok Soon Sang (2003), CoRT 1 digunakan untuk meluaskan pandangan murid supaya dapat berfikir secara kritis, konstruktif dan kreatif. Keyakinan berilmu pengetahuan kompetensi dalam pelaksanaan aktiviti pengajaran dan pembelajaran bidang psikologi pendidikan mengorganisasi rancangan mengajar Berupaya menetapkan peraturan Bertingkah laku sebagai model membina hubungan yang positif dengan pelajar Kebimbangan Guru bimbang untuk mengajar CoRT dalam pengajaran dan pembelajaran beranggapan bahawa pengajaran yang melibatkan kemahiran berfikir mengambil masa yang lama dalam proses P&P. Pengajaran hanya tertumpu untuk menyiapkan sukatan pelajaran sahaja. Teknik-teknik mempertingkatkan kemahiran berfikir melalui Program Pemikiran CoRT Mengadakan perbincangan antara pelajar dalam sesuatu kumpulan kecil dengan mempertimbangkan sesuatu idea atau isu semasa dari segi kebaikannya dan kelemahannya. Menggunakan teknik penyelesaian masalah yang sesuai untuk mencari sesuatu alternatif, kemungkinan atau pilihan untuk membuktikan hipotesis atau mendapat sesuatu rumusan. Membimbing pelajar meninjau sesuatu idea atau pendapat dari sudut pandangan orang lain. Membimbing pelajar supaya mempertimbangkan semua faktor dalam proses pilihan atau semasa membuat keputusan. Membimbing pelajar supaya memahami dan menentukan tujuan dan objektif tentang sesuatu perkara dalam kajian dengan cara yang tepat.