Transcript 前言、閱讀素養怎麼養成？

閱讀理解策略分享
分享人：梁春木
2014.10.21
分享大綱
•
•
•
•
•
•
中和高中「翻轉教學」柏克萊挖角
淺談閱讀素養
閱讀摘要策略—本學期實施舉隅 — 參閱講義
PISA--國際學生能力評量計畫--簡介
CPS—合作問題蹶決--簡介+實作
結語
【中視新聞】 20141019
•中和高中「翻轉教學」
柏克萊挖角
前言、閱讀素養怎麼養成？
•
•
•
•
老師講，學生聽
「學習共同體」「翻轉教學」--
新鮮期過後……
質疑？課堂討論帶來的實際效益，畢竟帶討論的時間成本高，學生
成績沒有進步反而下滑時
• 「思考、提問、討論」該如何融入教學，才能增進孩子的閱讀理解，
同時提升學業能力？
• 俄亥俄州立大學研究團隊在二○○九年發表了一項針對「文本討論」
的後設研究，將一般課室熟悉的文本討論分成三類：
• 「扣住文本」討論（efferent discussion）
• 「感覺延伸」討論（expressive discussion）
• 「批判分析」討論（critical analytic）
第一種是「扣住文本」討論
（efferent discussion）
• 亦即文章的內容是討論的重點，學生只能針對文本裡出現的詞句和
圖片進行討論、辯證、釐清「這篇文章或這段文字說了什麼？」
（大意、主旨、摘要）而不是談他們對文本的感覺。
第二種是「感覺延伸」討論
（expressive discussion）
• 這是課室裡最常見的討論形式，主要的提問是：「你對這篇文章有
什麼看法？」「這段文字讓你聯想到什麼？」
第三種是「批判分析」討論
（critical analytic）
• 討論的用意是辯證想法，學生來回推敲文本，談論作者、文章探討
的議題，比較讀過的類似主題或文本（如《少年Pi的奇幻漂流》和
《魯賓遜漂流記》）。這種討論最有利培養論證能力。
以下討論方法最能促進「閱讀理解」的是？
「扣住文本」
討論
「批判分析」
討論
「感覺延伸」
討論
學習成立的三大條件
真正的學習（autrhentic learning)
依循教科本質的學習
感覺延伸
互相學習的關係
（互相聆聽的關係）
扣住文本
伸展跳躍的學習
（高程度的課題）
批判分析
閱讀摘要策略
PISA簡介
• PISA (the Programme for International Student Assessment)國際學生能力評量
計畫。
• OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development) 經濟合作暨
發展組織自1997年起籌劃。
• 截至目前為止 (2009年)，有超過68個OECD會員國與夥伴國（地區）參與計
劃，約略涵蓋了87%的世界經濟體，有超過一百萬名學生接受評量，除了
紙筆測驗外亦有開發線上評量系統。
• PISA2015 CPS（Colloborative Problem SolvingP)合作問題解決→線上評量。
翻轉教學—葉丙成
40歲，台大電機系副教授。
是台大大規模網路免費公
開課程計畫執行長，曾將
課程線上遊戲化，用破關
讓學生沈溺學習，這樣的
精神影響許多中小學教師。
翻轉教學—張輝誠
41歲，台北市立中山女高國文
教師。挑戰許多老師對於被觀課
的恐懼，首度將課表放上臉書，
歡迎任何人觀課，至今人數超過
2000人，影響許多教師跟進。
學思達教學法簡介
結語
• 別為了翻轉而翻轉。
• 任何的教學法都要因地制宜，入境隨俗。
• 我想學生的成長背景也不盡相同，老師們真的得靈活運用各項教學
法，做自己心目中那位理想的老師，可別為了翻轉而翻轉。
謝謝聆聽
• 我很自豪，我的孩子對學習有熱忱！
• 我很自豪，我這輩子教出的孩子有很多能力！
• 我很自豪，我教出許多在未來社會很有競爭力的孩子！
有一天…...