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Séminaire académique 2011 Auteurs : CRT Nord – Équipe 2010-2011 1 les Capacités et Connaissances du socle Mise en place du dispositif d’évaluation des Compétences pendant les activités Détermination de l’environnement matériel Brique 2 Capa. Brique 4 Connais. Capa. Connais. Choix de l’objectif pédagogique Identification des pré requis Choix finalisé du support technique Choix de la problématique Choix de la démarche pédagogique Repérage des activités d’apprentissage 11 Evaluation des résultats obtenus Résolution du problème posé Identification des ressources : doc., web, classeur, aides, guidance… Ce qui est procuré à l’élève Contrôle des connaissances Connaissance(s) programme Représentations fonctionnelle et structurelle, propriétés des matériaux et chaînes d’énergie. Capacité(s) programme - Associer à chaque bloc fonctionnel les composants réalisant une fonction. (2) - Créer une représentation numérique. (3) - Rechercher et sélectionner un élément dans une bibliothèque de constituants pour intégrer dans une maquette numérique. (3) - ... (1) Pré requis Objectif pédagogique Durée de la séquence Notions de schéma fonctionnel, de chaînes d’énergie et d’information. Comprendre le fonctionnement d’un système automatisé avec ses capteurs et ses actionneurs. Etre capable de modifier tout ou partie d’un programme. 3,5 heures Position dans l’année 2nd trimestre Les consommations d’eau et d’électricité Responsables d’un centre de vacances Système automatisé de gestion des énergies Dans quel but ? Permettre aux responsables du centre de vacances de mieux gérer les consommations d’eau et d’électricité. Problématique posée aux élèves : Comment optimiser la gestion des énergies ? Comment programmer un système automatisé ? 4 Démarche pédagogique Séance 1 2 3 Etape Activités d’apprentissage 1 - Étude du schéma fonctionnel et des chaînes d’énergie et d’information du système d’éclairage 2 - Réalisation du schéma fonctionnel et des chaînes d’énergie et d’information du système d’alimentation en eau 3 - Justification du choix de matériaux 1 - Étude et modification du programme du système d’éclairage 2 - Réalisation du programme du système d’alimentation en eau 3 - Tests des programmes 1 - Synthèse Résolution de problème Ressources - Fiche technique « système automatique de l’éclairage » - Fiche technique « disjoncteur C60» - Tutoriel « Zélio Soft » ou « Programming Editor » Environnement - Maquette de gestion de l’éclairage et de l’eau - Maquette de gestion de l’éclairage et de l’eau et logiciel associé 5 A l’issue de la 1ère activité : Chaque équipe d’élèves doit présenter le schéma fonctionnel et les chaînes d’énergie et d’information du système d’alimentation en eau. Pour cela, les études de la maquette et des différentes ressources sont essentielles. Élèves étudiant la maquette ZELIO Élèves étudiant la maquette PICAXE 6 Exemple de travaux présentés : Le schéma - Les chaînesfonctionnel d’information et d’énergie Le système automatique de gestion de l’eau –- Maquette Maquette PICAXE PICAXE 7 A l’issue de la 2nde activité : Chaque équipe d’élèves teste leurs programmes après les avoir modifiés, réalisés et simulés sur le logiciel de programmation associée à leur maquette. La programmation sous ZELIO SOFT La programmation sous PROGRAMMING EDITOR 8 La prise en main du logiciel de programmation : Pour prendre en main les logiciels de programmation, les élèves doivent s’appuyer sur : - des tutoriels Tutoriel PROGRAMMING EDITOR Tutoriel ZELIO SOFT - des exemples de programmes Programmes de la gestion de l’éclairage Programme ZELIOSOFT – éclairage automatisé avec temporisation 9 Exemples de programmes proposés : Programme « la gestion automatique de l’eau » - Programme sous ZELIO SOFT Maquette ZELIO - Programme sous PROGRAMMING EDITOR Maquette PICAXE 10 Auteurs : CRT Nord – Équipe 2010-2011 Rémy CANON Julian DOUMERGUE Pascal PUJADES Renaud TRANCHANT Séminaire académique 2011 Coordination : Jean-Michel BOICHOT 11