Transcript 建構品德本位的學校文化

玉里國小99學年度
校園正向管教研習
台灣正向管教的緣起
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聯合國教科文組織2006年出版「正面管教法使
用手冊」
親子教育工作者李美華翻譯 人本教育基金會出版
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教育部於2006年底推動「零體罰政策」後，教
師團體與家長團體看法兩極。
2006年12月教育基本法將「零體罰」入法，我
國成為世界第109個立法禁止校園體罰的國家。
2007年6月間，教育部邀請家長團體、全國教師
會及專家學者，重新擬定教師輔導與管教學生
辦法，採取「正向管教」措施取代零體罰。
處罰與管教
處罰：為減少學生不當或違規行為，對學生所
實施之各種不利處置，包括合法妥當以及違
法或不當之處置。例如禁止、責備、體罰等。
違法之處罰包括體罰、誹謗、公然侮辱、恐
嚇及身心虐待等
管教：教＞管，輔導、引導或強化學生之正當
行為，應多於約束、禁止、責備等。
體罰的迷思—(摘自正面管教法)
1.「我也被體罰過，還不是好好的！」
2.「我試過很多方法，但都沒有用呀！」
3.「體罰比其他方法還有效！」
4.「體罰可教會孩子服從！」
5.「我是被逼到沒辦法了，不得已才用打的！」
6.「班上學生太多，不體罰管不動他們！」
7.「體罰是我們文化的一部份。」
到底有多痛，
只有孩子知道
正向管教的技巧
 做好管教的前置策略。
 班級紀律的訓練。
 事前申明勝於事後處罰(家長、學
生) 。
 熟悉教師輔導與管教學生辦法注意
事項以及正向管教的原則與步驟。
 做好自己的情緒管理。
班級紀律的訓練
加強學生自治，班級公約經民主的討論。
 習慣的養成重於規定。
 教師必須做好身教。
 規定或指示要明確，讓學生容易遵守。
 小的過錯私下輔導，好的行為公開讚許。
 學生衝突的處理，重視霸凌問題。
 師生、學生同儕關係的經營。
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熟悉教師輔導與管教學生辦法注意事項
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第二十二 教師之一般管教措施
教師得採取下列一般管教措施：
（一）適當之正向管教措施。
（二）口頭糾正。
（三）調整座位。
（四）要求口頭道歉或書面自省。
（五）列入日常生活表現紀錄。
（六）通知監護權人，協請處理。
（七）要求完成未完成之作業或工作。
（八）適當增加作業或工作。
熟悉教師輔導與管教學生辦法注意事項
（九）要求課餘從事可達成管教目的之公共服務（如學生破壞
環境清潔，罰其打掃環境）。
（十）取消參加正式課程以外之活動。
（十一）經監護權人同意後，留置學生於課後輔導或參加輔導
課程。
（十二）要求靜坐反省。
（十三）要求站立反省。但每次不得超過一堂課，每日累計不
得超過兩小時。
（十四）在教學場所一隅，暫時讓學生與其他同學保持適當距
離，並以兩堂課為限。
（十五）經其他教師同意，於行為當日，暫時轉送其他班級學
習。
（十六）依該校學生獎懲規定及法定程序，予以書面懲處。
教師得視情況於學生下課時間實施前項之管教措施。
學生反映經教師判斷，或教師發現，學生身體確有不適，或
確有上廁所、生理日等生理需求時，應調整管教方式或停止處
罰。
正向管教的七項原則—(摘自正面管教法)
 重視孩子的尊嚴。
 發展正面的社會行為、自律能力和人
格。
 鼓勵孩子盡量主動參與。
 重視孩子的發展需求與生活品質。
 重視孩子的動機與生活觀。
 維持公平（平等與零歧視）和正義。
 促進團結。
結
語
 要相信：（1）每一個體都是不同的（2）沒
有人可以學會所有東西。
 學生偏差行為一定有其原因，身為老師最重
要的職責就是去瞭解其原因。
 不要只顧著趕進度，重視學生的成績，應多
去瞭解學生的內心感受。
 不要只為了要有一個安靜的上課環境，卻常
缺乏正向的管教要領。
 接納並欣賞學生的差異。