Transcript 核心技能与教学模式
大学英语教学： 核心概念 核心技能与教学模式 汇报人：东南大学李霄翔 [email protected] 2013年4月21日 十年大学英语新教学模式运行的基本环节 1.基于网络平台/光盘的预习/复习； 2.基于多媒体的教室面授+交互活动； 3.基于网络平台的自主学习； 4.基于小班的口语训练； 5.基于网络平台/教室/办公室的辅导答疑。 特点： 1.面授与自主学习相结合； 2.纸质教材与电子教材相结合； 3.师生互动与人机互动相结合； 4.形成性评估与终结性评估相结合。 • 现实中存在的问题 -- 学生层面：学习后劲乏力，学习动机短视，学习 方法欠妥，英语应用能力不佳； -- 教师层面：教学观念陈旧，教学内容与社会发展 实际需求脱节，教学技能和方法滞后，教师职业 发展乏力； -- 教学管理层面：机制创新滞后，导向和激励功能 衰减，人文环境营造和优化能力有限。 对策： -- 理念：以学生为中心；分层次，自主 式个性化，信息化 “Who learns how much of what languages under what conditions (Spolsky, 1988)” 核心概念 -- 大学英语课程要解决的任务(中小学衔接) -- 技能为主的课程, 教以习得, 学以习得 -- 营造有意义的训练环境和内容, 学以致 用 -- 基于信息技术的教学方法: holistic -- 教学评价: videodisc portfolios for evaluation 顶层设计 基本思路：更新观念为先导，教学改革 为核心，创新机制为根本 突破口：创建一流师资团队 基本路径：创建基于校本主义的大学英 语教学模式、改革教学方法、创新教 学管理机制（教、学、管集成） 教学观念（教育观、人才观、质量观、教师观、学生观、 教材观、评价观等 ） -- 发展和动态的观念：与时俱进 -- 价值观念：为学校、为学生创造价值来 体现自身的价值；服务创造价值； -- 因材施教：校本主义；“量身定做” -- 职业定位：专业方向与调整；核心竞争力 -- 发展路径：学习型、合作型、团队式 学术结构性调整 职业技能（教的方法、学的方法、评价的方法、教研 的方法、实践应用的方法 ） -- 教学是一门基于众多学科理论和实践的艺术。 -- 职业重新定位：“我知故我教”与“我教故我知 ” -- 可持续性：补充完善：新增长点，一技多能 -- 专业技能：诊断型、专家型； -- 人格魅力：成功的跨文化交际榜样 敏锐的职业发展视野，自身知识结构的调整、 补充、完善，专业技能的积累和提升是在当今不断 变化的职业世界中和在大学英语面临“结构性调整 中”立于不败之地的法宝。 创建基于校本主义的教学模式： ☆ 教什么、怎么教 vs. 学什么、怎么学 核心理念：cognitive process and strategies intellectual openness interpersonal competence 核心技能：needs analysis & coding systems leading to priority of teaching content ☆ 教育信息化与信息化教育:知识可视化, 教学个性化 教改思路： 1. Research orientation; 2. Autonomous learning; 3. Skills integration embedded in the process; 4. Personal connection with activities; 5. Balance tradition and innovation; 6. Team work and sharing; 7. Open assessment; 8. Learning focus and environment focus; 9. Package achievements. 创建研究型大学英语教学模式 研究性教学核心： -- 基于主题进行研究 • • • • 探究式学习（INQUIRY LEARNING） 基于问题的学习（PROBLEM-BASED LEARNING） 基于项目的学习（PROJECT-BASED LEARNING） 案例教学（CASE-BASED TEACHING，国际会议） 研究性教学方法： -- 讲座、示范、辅导 -- 个人专研与小组合作多种形式交互活动 -- 书面与口头教研成果展示 -- 个人反思性总结与交流 目的：“实用性、知识性和趣味性相结合” “做中学、学中做、学以致用” 创建研究型大学英语教学模式 用视频再造教育：启示 -- 教育信息化彰显教育人性化 -- 以英语核心概念为知识建构的出发点 -- 以英语核心技能为教学活动的出发点 -- 以综合技能训练为师生互动的主要形式 -- 学习、借鉴、应用、创新教学理论和方法 用视频再造教育：设计 • 什么是核心概念？ • 什么是核心技能？ • 综合技能训练的基本模式是什么？ • 师生互动的载体是什么？ • 教师基本技能的表现形式是什么？ • 知识、技能、素养如何体现在教学活动中？ 创建研究型大学英语教学模式 用视频再造教育：应用 • 核心概念：中英文语码异同、中国学生需求 • 核心技能：基于需求的功能意念 • 训练模式：主题导入、思维扩散、技能明细、多元训练 （探究型） • 互动载体：课堂、校园、信息技术 • 教学技能：视频再造传授、诊断引导、人性化互动 • 综合培养：身先示范、学中做、做中学、润物无声 创建研究型大学英语教学模式 用视频再造教育：应用 • 基于核心概念和技能的微课视频 • 基于主体的资料收集、加工和整合 • 基于小班的教学实验和示范 • 基于需求的教学资源再造 • 基于个人能力的提升与突破 • 学习型团队：必由之路 谢 谢！