Transcript 二年语文上册教材辅导课件

明确目标定位
构建有效课堂
铁东区教师进修学校
高宏
案例一
师：同学们，你们爱猜谜语吗？
生：爱。
师：想猜谜语吗？
生：想。
师（口述）：青色糕，红色糕，
不能吃来不能咬。
食品商店买不到，
盖房建楼少不了。
生：是“砖”
师：真聪明，一下子就猜对了。
这节课我们来学习丁丁
冬冬学识字——《平房和楼房》
案例二
师：这节课继续学习《手捧空花盆的孩子》
请同学们自己读一读课文，想一想课文主要讲了什么
内容？你最喜欢那个自然段，找出来多读几遍。
生：自由读。（3分钟过去了）
师：谁来说说，这篇课文主要讲了什么内容？
生1：基本上把课文复述一遍。
师：真聪明，故事都能背下来了。谁能用自己的话说一说。
生：国王看见满城的孩子都捧着各种鲜花，很不高兴；看
见一个手捧空花盆的孩子，决定让他当国王。
师：说得很好。说能再说一说。
生：国王给全城的孩子发了花籽，孩子们都种出了各种花，
只有一个孩子什么也没种出来，他很难过。国王看了很
高兴，就选他当新国王。
师：很好。下面请同学们读一读你最喜欢的自然段，说说
为什么喜欢？
案例三
一位老师执教《第三个小板凳》
1、教师范读课文，学生听认生字。
2、学生自读课文，同座互相纠正字音。
3、出示字词卡片
学生领读、开火车读、抢读
4、教师提问：“糟糕”什么意思？“惊奇”近义词是什么？
“态度”是什么意思？
5、看看黑板上的生字，分析字形。
6、写字：教师范写“品、度”
7、指名学生读课文。
（还剩15分钟下课）
8、精读课文。
读一读第一自然段，爱因斯坦上学的时候，老师为什
么不喜欢他？
读一读第二自然段，爱因斯坦做的板凳是什么样的？
老师为什么生气？指导读人物说的话。
（此时下课铃声响起）
有效课堂的基本表现
1、目标定位准确。
2、教学过程优化。
3、学生充分参与。
4、教师引导及时。
5、预设生成并存。
如何准确确定教学目标？
1、准确把握《课标》每一学段目标。
纵向把握
横向把握
2、挖掘教材知能训练点。
3、考虑学生年龄特点及原有知识、
能力水平。
纵向建构知能体系
第一学段
识
字
与
写
字
第二学段
有主动识字的愿望
学习独立识字
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯
书写规范、端正、整洁
养成主动识字的习惯
有初步的独立识字的习惯
用硬笔熟练地书写正楷字
书写规范、端正、整洁
有较强的独立识字能力
第三学段 硬笔写楷书，行款整齐，有一定速度
纵向建构知能体系：
看上下文
生活实际
了解
第一学段
积累
理解
第二学段
词语
积累
借助图画
拆分词素
比较法
近、反义词
本义引申义等
理解
第三学段
辨析感情色彩
积累
综合运用
纵向建构知能体系：
默
读
能
力
训
练
第一学段：
学习默读。
第二学段：
练习默读。
第三学段：
熟练默读，一分钟300字。 学习略读。
第四学段：
熟练默读，一分钟500字。 学会浏览。
纵向建构知能体系：
阅
读
能
力
训
练
第一学段
第二学段
第三学段
有初步的情感体验。
了解词语，初步感知句子。
体会句号、问号、感叹号的不同语气。
理解词、句的意思，体会其作用。
初步把握主要内容和中心思想。
学习把握段的结构。
了解冒号、引号的一般用法。
揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表
达方法。
体会顿号与逗号、分号与句号的不同用
法。
纵向建构知能体系：
习
作
能
力
训
练
对写话有兴趣。
写想说的、想象中的或自己的感想。写简单的应用文。
第一学段 使用逗号、句号、问号、感叹号。
一年写一句，二年写几句。
第二学段
乐于书面表达。
写见闻、感受和想象。用简短的书信便条书面交际。
运用平时积累的有新鲜感的词句。
学习修改习作中有明显错误的词句。
使用冒号、引号。
三年写流程，四年写高潮。
第三学段 有意识丰富自己见闻，积累习作素材。
写记实作文和想象文，内容具体，感情真实。分段表述
写读书笔记和常见应用文。
修改习作，语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
二上语文知能体系之识字：
速度：
一分半一个字
找检字表
数、查、记
的方法
按横、竖、撇、
点、折的顺序
找部首目录
掌握70个左右
偏旁部首
字理、部首识字
上下文猜字、
形声字
听读、看拼音、
看图识字
部首查字法、
难检字查字法
新的识字
方法
找难检字
笔画索引
学独立识字
（教师指导）
学
会
独
立
识
字
认、想、写、 用
二上语文知能体系之写字：
一个词一个
词抄写
写好
写对
区分形近字
努
力
良
好
写
字
习
惯
姿势正
二上语文知能体系之阅读：
抓重点、条理清、
语句通，用自己的话。
谈感受、想法、
体会语言的美 。
默读一个段落
学习复述
每天阅读
阅读方式
爱阅读
用普通话
体会句号、问号、
感叹号的语气
阅读总量
不少于5万字
会用四种句式
学习词语理解
会仿写、会变换
上下文、生活实际、借助插画
喜
欢
阅
读
童话、
寓言、故事、儿童诗
喜积累
爱护书
诗文20篇（段）
词语、成语、格言
二上语文知能体系之写话
要求
形式
态度
想说的话
内容
写
话
有兴趣、
乐意写
与生活结合
与活动结合
与阅读结合
横向构建知能体系
单 元
识
字
写
字
查字典
3——1
1、运用已学识字方法识字。
2、比较换偏旁后字的变化，感受偏
旁的作用。（P4 ）
1、注意笔画笔顺。
2、尝试自己写，教师反
馈指导。
3、养成先观察，再书写
的好习惯。（P4 ）
认识字典(P5)
3——2
1、运用已学方法识字。
2、认识食字旁，感知偏旁的表意性。
（P11 ）
3、练习分析字形。
（基本字加偏旁部
首）（P11 ）
1、运用已学识字方法识字。
2、认识“宀”
“穴”
“广”
“厂”
“门”
“户”等几个部首，了解部首表意性。
1、注意笔画笔顺。
学习部首查字法，知道遇到
不认识的字用部首查字法。
3——3
3——4
1、运用已学识字方法识字。
2、比较同音字、形近字（P 23 ）
2、养成揣摩字形的习惯。
（P11 ）
1、揣摩字形，把字写对、 在阅读中遇到不认识的字，
写好。（P18 ）
养成查字典，抄下音节的习
惯。(p19 )
1、揣摩字形、养成写好
字的习惯。（P 23 ）
1、继续继续培养查字典，
抄音节的习惯。（P 24 ）
2 学习查找难检字。
（P 25 ）
横向构建知能体系
单
元
识
字
写
字
查字典
3——5
1、利用学过的方法识字。
2、练习独立识字。
3、学习“彡”
“石”等偏旁部首，了
解其表意性。
（P30）
1、先看后写，养成揣摩
字形的写字习惯。
2、注意笔顺。重点指导
“复”等难写、易错的字
1、练习抄写音节，感知拼
音规则。
2 提高查字典的速度。
（P 32 ）
3——6
1、练习独立识字。
1、先看后写，养成揣摩
2、学习“巾”
“衣字底儿”等部首， 字形的写字习惯。
根据部首分析字义。
3、区别形近字、同音字。
（P37）
1、练习抄写音节，感知拼
音规则。
（P37）
2、养成查字典的好习惯。
3——7
1、练习独立识字。
2、积累几个新部首。
（火、皿部）
3、用组词的方法帮助记忆字形。
养成查字典的好习惯。
3——8
1、先看后写，养成揣摩
字形的写字习惯。
1、练习独立识字。引导生活中识字。 先看后写，养成揣摩字形
2、学习新的偏旁部首（见）
，根据部 的写字习惯。
首分析字义。
阅读时，养成查字典的好习
惯。
（先查字典，后抄音节。
）
横向构建知能体系
单元
3 —
—9
识
字
写
字
1、先看后写，养成揣摩
字形的写字习惯。
2、重点指导记忆“考”
等易错字。
1 看图识字。
1、先看后写，养成揣摩
2、利用偏旁部首识字，学习新部首（身、 字形的写字习惯。
月、页、耳、目）。（P66 ）
2、边分析字形边写字。
3、形声字方法。（P67）
1、在阅读时，遇到不认识
的字查字典。
2、抄写音节，了解拼音规
则。（P59）
1、自觉养成查字典习惯。
2、抄写音节，了解拼音规
则。（P68）
3 —
11
1、根据偏旁猜字义。
2、学习新部首（弓、酉部）。（P73）
1、先看后写，养成揣摩
字形的写字习惯。
2、边分析字形边写字。
自觉养成查字典习惯。
3 —
12
1、根据部首猜字义。
2、看上下文猜字。
3、学习新部首（立刀儿、隹部）
4、加偏旁组字法。
1、两注意：写对又写好。 自觉养成查字典习惯。
2、边分析字形边写字。
3 —
10
1、继续练习独立识字。
2、学习新部首（刀部）
3、用组词的方法区别同音字。（P59）
查字典
横向构建知能体系
单 元
元
3—13
识
字
写
字
查字典
1、学习新部首（雨字头、两点水）。
2、加部首组字法。
3、根据部首猜字义。
（P91）
4、猜字和看拼音、听别人读、查字
典等方法结合起来。
1、两注意：写对又写好。 阅读时，养成查字典的好习
2、由抄写词语过渡到抄 惯。
写句子。注意：一个词一
个词地抄写。
（P90 ）
3-—14
1、练习独立识字。
2、学习新部首（衣补旁、折纹、单
耳刀）
3、加部首组字法。
1、写字好习惯：做到两
注意。
2、写句子，体会如何将
句子写得美。
（P101 ）
3—15
1、学习新部首（羽、贝部）
1、养成写字好习惯：写
2、学习掌握“品”字结构。
对又写好，外加（写字）
3、在语境中，根据义项区分多音字。 姿势正。
2、抄写句子。注意标点
占一格。（P112）
1、抄写音节，了解拼音规
则。
2、完成目标：
部首查字：1 分半钟一个字。
1、抄写音节，巩固拼音规
则。
2、阅读时，养成自觉查字
典的习惯。
横向建构知能体系
单元
阅读
写话
3——1
1、认识逗号和句号，初步学习使用。
2、积累“它比
，比
”“我
在
，想
。
”的句式。
3、学习对对子。初步渗透比喻句、拟人
句。
4、朗读好长句子。
5、抓重点词语理解课文。
6、积累古诗，背诵课文。
7、激发热爱大自然情感，引导学生观察
生活。
3——2
1、背诵课文。
1、仿写《妈妈，不要送
2、初步渗透比喻句的学习。
伞来》
3、学习联系生活理解词语的方法。
（例如
慢悠悠、机灵。
）
4、积累反义词。
5、学习“不要
，妈妈，我
。
”
句式
6、学习独立阅读（《小猴吉吉》）懂得自
立。
口语交际 / 综合性学习
1、向爸爸妈妈表达自己的
1、用“我在
， 愿望。
想
。
”句式写话。 2、教师节到来时，你想对
2、仿写《秋天到》一小 老师说些什么。
节。
观察秋天的变化。
1、说一说在家里你做过的
事情。
2、家务劳动比赛。
横向构建知能体系
单元
阅读
3——3
1、积累古诗、背诵课文。
2、正确、流利朗读课文。
3、激发热爱自己的家、热爱祖国的情感。
3——4
1、指导朗读，学习默读。
2、积累古诗，背诵课文。
3、看插图，激发想象。
4、感受祖国山河的秀美，激发热爱祖国
的情感。
写话
口语交际 / 综合性学习
介绍对北京典型建筑的了
解。
补写句子：
我正要把橘皮扔出窗
外，忽然看见——
在地图上找到自己的家乡，
用一件物品或图片介绍家
乡。
横向构建知能体系
单元
3——5
3——6
阅读
写话
1、指导朗读、学习默读。
2、看插图想象。
3、训练读好长句子。体会“一会儿……
一会儿……一会儿……”句式的语气变
化。
4、联系生活理解“习以为常”，联系上下
文理解“自言自语”。
5、积累词语及优美句子。
6、激发学生对自然现象的好奇，培养善
于观察、善于思考的品质。
1、仿写句子。（P31）
2、看图发挥想象，写几
句话。
1、认识感叹句、疑问句，体会其语气的
不同，理解反问句的意思。（不讲语法知
识）
2、联系上下文理解词语。
（心惊肉跳）
3、学习独立阅读，自学不认识的生字，
读懂课文内容。（《西瓜里的娃娃》）
4、树立做人要诚实的信念。
1、补充句子。（P38）
口语交际 / 综合性学习
做影子游戏。
听故事、讲故事。（《金斧
子》）
横向构建知能体系
单元
3——7
3——8
阅读
写话
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、积累古诗，背诵课文。
1、 仿写句子。
（P44）
3、看插图理解课文。
2、 仿写《我有一盒彩
4、联系上下文理解词语（灰心、出神）
，
笔》
。
联系生活理解词语（饥荒）
，积累词语。 3、 写留言条。
1、学习收集信息，处理信息。
2、激发读书的兴趣，培养读书的习惯。
3、练习给家里的图书分类。
4、了解获得图书的途径。
介绍自己读过的书。
口语交际 / 综合性学习
搜集成语故事，讲给同学们
听。
口语交际（借书）
。
看图讲故事（P52）
。
横向构建知能体系
单元
阅读
写话
3——9
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
1、看图写营救计划
2、通过组词语、理解成语、词语搭配 （P60）。
等练习积累语言。
3、感受合作的重要性，初步学会合作。
4、学习独立阅读，读懂课文（《做灯
笼》）。
3—10
1、练习用自己的话复述课文。
2、积累句式“只要……就……”、“一
边……一边……”
。
仿写句子：
只要……就……
一边……一边……
口语交际 / 综合性学习
听故事，讲故事。
学习在讨论中与同学合
作（P61）。
学记事。
横向构建知能体系
单元
3—11
3—12
阅读
写话
1、练习默读自然段，认识什么是默读。
2、练习用不同词语表达同一个意思。 1、 仿写句子（P74）
3、背诵教材选编的名言。
2、 想象，写一写小蚂
4、自读《包饺子的故事》
。
蚁上天的路中会遇
5、看图理解“身材魁伟、身强力壮、
到哪些困难。
插入云霄”，联系上下文理解“连连告
退”。
6、认识只有不断努力才能成功的道理。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、练习默读，练习不出声、不指读。
3、学习句式“既……也……”
1、写话，为小动物写
评语。
2、想象：台长宣布小
白兔被录取了，其他动
物会说什么？
口语交际 / 综合性学习
学习包饺子，说说包饺子
时发生的有趣的事。
表演课本剧。
出环保考题。
横向构建知能体系
单元
3—13
阅读
写话
1、练习默读，联系生活实际学习《雾》
。 1、 仿写句子：
2 背诵《凤》
、
《对韵歌》
。
有 时 候 … … 有 时
3、积累句式“有时候……有时候……”
。 候……
2、 仿写《凤》
。
口语交际 / 综合性学习
交流记事本。
观察温度计，认识“摄氏
度”
。听记天气预报。
3—14
1、能做到“用手指但不出声或小声但
不用手指”地默读。
2、自读《有趣的玩具》
，体会“做自己
喜欢的事，比什么都有趣”
。
3、背诵古诗《所见》
。
1、仿写句子。
（P101） 1 开展班级玩具展览会。
2、介绍自己喜欢的玩 2、介绍名人立志的故事。
具。
3—15
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、积累 ABB 重叠式词语。
3、继续练习默读。
4、背诵古诗《回乡偶书》
。
5、联系生活理解“茁壮”
、
“嘱咐”
。在
语境中理解“祝愿”。
1、写日记。
2、仿句（P110）
找一找岁月留下的痕迹，
与同学交流。
金钥匙
单元
识字、写字
3-1
抄写句子
3-2
学习查字典
3-3
记字方法（编故事）
3-4
学习查找难检字
3-5
查字典怎样查得快
3-6
学习分析字形
3-7
养成写字前“想”的习惯
3-8
阅读
写话/口语
注意观察生活
写留言条
学会看目录
给图书分类
金钥匙
单元
识字、写字
阅读
3-9
3-10
写话/口语
在讨论中与同学合作
根据部首猜字
3-11
学记事
在阅读中联想
3-12
看上下文猜字
3-13
猜字和看拼音、听别人读、
学习默读
交流记事本
查字典等方法结合起来
3-14
不但从课文中学习把话说好，
还注意向同学学习。
3-15
学写日记
并列段
时间顺序
练习对对子
课文结构
字词
能力点
秋
天
到
边读边想象
抓重点词语
理解课文
字词教学策略
1、通过多种形式的读，掌握字音。
2、编字谜记忆“秋”；基本字加偏旁记忆“歌”；形声
字记忆“唱”；通过区别，发现折文儿、反文儿的规
律记忆“收”。
3、组词区别“转”的字音，发现规律。
4、通过天气变化理解“爽”的感觉；联系生活举实际例
子理解“寒霜”；出示图片认识“蟋蟀”，简单了解
生活习性。用组词的方法理解“收”。
5、观察“忙”在田字格中的布局，写的时候注意左窄右
宽。
句子教学策略
蟋蟀叫。
蟋蟀把歌唱。
哪个好？为什么？
想象蟋蟀唱了什么？读出蟋蟀的快乐。
2、“田野翻金浪。”
看图，秋天的稻子什么样？像什么？秋风吹来，田野是什么样子？
读出丰收的喜悦。
3、抓重点词“红”“黄”体会颜色鲜艳，读出美丽的景象。
4、学习对对子：
天空蓝——
苹果红——
冬瓜大——
1、比较句子
课文结构感知策略
1、熟读儿歌，说说从课文内容中你发现了什么？
（1）时间顺序
（2）一节气候、二节动物、三节植物。
2、每小节先说时间，再说具体的变化。
3、根据板书关键词背诵儿歌。
4、仿写儿歌一小节。
能力训练策略
1、引导学生观察生活，说说秋天到了，你的周围有什么
变化？
2、以一个问题整体把握文章：从哪些地方看出秋天是美
丽的？（引导学生抓住重点词、句体会）
3、读出秋天的美丽，以读带讲，以读促思。
教学建议——识字
激
趣
字理识字
编口诀、字谜
识字
日常复习
复
习
阶段复习
鼓励阅读
教学建议——写字
一、写好一个字。
看 描 临 写
二、坚持两注意，形成好习惯。
三、回头看，多比较，多激励。
四、举行写规范字比赛。
关于错别字
方法----辨析形近字（P37“挑”和“跳”、“浑”和
“挥”。）
区别同音字（P23
沙－纱 组－祖 幅－福 缓－暖）
习惯----查字典（写话中不用拼音代替。）
认真写字、用字。（坐姿端正，正确握笔，少用橡皮；
先看后写，按笔顺写，完整地写。）
教学建议——阅读
（1）多诵读，浅理解。
（2）学词语，语境中。
（3）抓关键，多放手。
（4）多质疑，勤交流。
（5）谈感受，正引导。
（6）读和写，多结合。
（7）多阅读，重积累。
词语教学
方法：词不离句，新旧联系。
•
•
•
•
•
•
利用已有生活经验－灰心
利用上下文理解—心惊肉跳
利用已有语言积累－嘱咐
利用课文语言环境－连连告退
利用形象直观展示－颤动
利用近反义词理解－出神
认识句子的形式
• 对照句子，学习句子形式
• 词句比较，了解句子构成
• 通过标点，认识句子标志
• 补充句子，形成句子概念
学习句子
认识常见句式
陈述句：他想挑选一个孩子当未来的国王。
疑问句：“小朋友，我是什么？”
—《手捧空花盆的孩子》
—《我是什么》
祈使句：小灰兔对小山羊说：“我们一块儿到森林里去采蘑菇，好
吗？”——《小山羊和小灰兔》
感叹句：多可爱的娃娃！
——《可爱的娃娃》
注意提示标点，体会标点表达的情感，指导读出不同的
语气。
学习句子
反问变陈述：
“国王发给孩子们的花籽是煮过的，怎么可能发芽、开花
呢？”《手捧空花盆的孩子》
（理解句子意思后，改变形式来说相同的意思。）
把字句：
小白兔来了，看见地上有一块果皮，就把果皮捡起来。
《特殊的考试》
被字句：
台长来了，宣布小白兔被录取了。
《特殊的考试》
理解句子的内容
◎抓关键词语－《小狮子》
大树对小狮子说：“你现在是一只真
正的小狮子了。”
抓“真正”了解狮子的生活本领，同
时知道只有掌握生活的本领，才能成为
生活的强者。
理解句子的内容
◎联系上下文—《比本领》
他一口气跑到果树下，得意洋洋地想：
“还是我的本领大。”
理解句子的内容
◎删词或换词比较－《秋天到》
蟋蟀叫。
蟋蟀把歌唱。
认识句子之间的关系
认识句子之间的关系，就是使学生知
道一句一句的话是按什么顺序组织在一起的，
知道一段话中有几句话，先写什么，再写什么，
最后写什么。
《妈妈，不要送伞来》前两小节，渗透先
概括写想法，再具体写理由 。
不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠
的走回家，我喜欢细细的雨丝对我悄悄说话。
教学建议——写话
1．合理设计写话的形式和内容。
2．鼓励学生“在写话中乐于运用阅读和生
活中学到的词语”。
3．批改与指导，要以鼓励为主。
4 ．鼓励写日记。一学期不少于5篇。不限
字数、格式、内容。
教学建议——口语交际
突出主题——导入简洁，直奔主题，避免海阔天空。
创设情境——营造氛围，乐于表达，避免形式化。
强调互动——做到“交际”，避免各说各话。
注重生成——尊敬主体，善于倾听，围绕主题，加以引导。
关注养成——及时表扬、提醒，持之以恒。
教学建议——综合性学习
语文为本
立足课文
关注兴趣
主题科学
结合生活
观照自然
综合性学习
体现综合
目标设计
活动设计
教学方式
注重实践
突出自主
教学评价