Проект - Громадянська освіта – Україна

•“Технологія проектної діяльності у позакласній роботі”

«Pro ect»

•Проект – задуманий план дій,задум,намір (Новий тлумачний словник укр. мови К., 2003) •Проект – індивідуальний чи груповий захід, що

ретельно спланований та призначений для певної мети, наприклад: науковий проект, проект із сприяння

та розвитку бізнесу. Оксфордський енциклопедичний

словник

•Проект – дія, спрямована на досягнення суспільно

важливої мети і локалізована у часі, місцем та

ресурсами (Дмитрій Карпієвич, Центр ПОСТ, Білорусія)

ХАРАКТЕРНІ РИСИ ПРОЕКТУ

(за матеріалами Т-Кіт «Проектний менеджмент»)

Проект:

• Завжди має мету; • Реальний; • Обмежений у часі і просторі; • Реалізується командою; • Унікальний; • Повинен піддаватися оцінюванню; • Реалізується поетапно.

Метод проектів як ОСВІТНЯ ТЕХНОЛОГІЯ

• сукупність навчально-пізнавальних прийомів, за допомогою яких учні набувають знання та навички в процесі планування та самостійного виконання певних практичних завдань з обов’язковою презентацією результатів

ЧОМУ САМЕ ПРОЕКТ?

Проектна технологія забезпечує діяльнісний підхід до освітньо-виховного процесу У ході проектної діяльності школярі навчаються:

• планувати свою роботу, заздалегідь прогнозуючи її результати; • використовувати різноманітні джерела інформації; • аналізувати та порівнювати факти; • аргументувати власні судження; • приймати рішення; • встановлювати соціальні контакти, розподіляти обов’язки, взаємодіяти; • створювати реальний „кінцевий продукт”; • представляти результати перед аудиторією; • оцінювати свою діяльність та діяльність партнерів.

Особливості проектної діяльності школярів

• здійснюється як у процесі навчання, так і в • всебічне та систематичне дослідження проблеми і розробка конкретного кінцевого продукту • отримання практичного результату, а не лише пошук певної інформації • колективні зусилля виконавців • реалізація здобутих знань та умінь на практиці, набуття певних компетентностей • рефлексія спільної роботи

Етапи реалізації проекту:

• Підготовчий (зміст овий т а

технологічний аспект )

• Планування (Пост ановка проблеми,

розробка т а планування певної дії)

• Діяльнісний (Реалізація дії, презент ація

результ ат ів)

• Рефлексійний (Оцінка т а аналіз

от риманих результ ат ів)

Основні принципи організації проектної діяльності

• Реальне партнерство учасників • Прагматичність, практичність результатів • Спрямованість на вирішення конкретної проблеми • Орієнтація на короткотермінові проекти, котрі мають найбільший виховний вплив.

Класифікації типів проектів

за домінуючою у проекті діяльністю • Дослідницькі / пошукові • Прикладні • Інформаційні • Творчі • Рольові, ігрові • Змішані проекти

Класифікації типів проектів

Відповідно до предметно-змістової спрямованості • монопроекти (в рамках однієї

області знання)

• міжпредметні/інтегративні проекти

Класифікації типів проектів

За географією контактів

• Класні, міжкласні • Загальношкільні • Позашкільні/міжшкільні проекти • Мережеві/міжрегіональні проекти • Міжнародні

Класифікації типів проектів

відповідно до кількості учасників • особистісні • парні • групові

Класифікації типів проектів

за тривалістю проведення • Короткотермінові (урок, день) • Середньої тривалості ( від тижня до місяця) • Довготермінові (від місяця до декількох місяців)

Організаційно-психологічні аспекти проектної діяльності

• Розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальних і • Інтеграція освітнього середовища школи і сім’ї, школи і мікрорайону, ширше залучення батьків до освітнього процесу; • Соціалізація учнів, розвиток ключових компетентностей: комунікативної, кооперативної, інформаційної тощо • Формування у школярів активної життєвої позиції; • Створення у школі єдиного колективу учнів і педагогів, атмосфери співпраці.

Виховні результати проектної діяльності (громадянознавчий аспект):

• формування цілісних уявлень про світ, суспільство, державу, відносини, політичні та правові засоби їх регулювання; • навчання успішної взаємодії з владними структурами та неурядовими організаціями при вирішенні соціально важливих проблем місцевої громади; • збагачення знаннями та навичками соціальної дії при вирішенні соціально важливих проблем місцевої громади • мотивація до активної та безкорисливої громадянської дії; • залучення до колективної діяльності (співпраці в команді); • отримання можливості на практиці впливати на соціальне середовище,

Структура ресурсу з позакласної роботи «Молодь діє».

• Розділ 1. Учнівські проекти як засіб

формування громадянськості школярів.

– З історії використання методу проектів.

– Сучасний європейський та світовий досвід в галузі шкільного проектування.

– Із досвіду учнівського проектування в Україні – Загальні засади проектної діяльності в позакласній та позашкільній роботі. Вимоги до шкільних учнівських проектів.

– Особливості оцінювання учнівських проектів.

Структура ресурсу з позакласної роботи «Молодь діє».

• Розділ 2. Молодь діє. Характеристика різних напрямків проектування; Зразки проектів • 2.1. Молодь самоврядує у школі та громаді • 2.2. Молодь дбає про навколишнє середовище • 2.3. Молодь захищає права і свободи • 2.4. Молодь обирає • 2.5. Молодь зберігає пам'ять • 2.6. Молодь у багатоманітному суспільстві • 2.7. Молодь прагне бути здоровою • 2.8. Молодь допомагає • 2.9. Молодь крокує в Європу та світ • 2.10. Молодь хоче бути почутою • 2.11. Як діє молодь інших країн

Структура ресурсу з позакласної роботи «Молодь діє».

• Вступ Як вирішується проблема розбудови громадянського суспільства в Україні; Яку роль відводиться школі у формуванні нового покоління громадян на сучасному етапі; Як позакласні та позашкільні заходи впливають на формування молоді; Мета і завдання запропонованого посібника; Структура посібника; Пропозиції щодо використання)