Transcript МЕТОД ПРОЕКТОВ

МЕТОД ПРОЕКТОВ
Баштанник Н.Е.
МОУ СОШ № 31
г. Новочеркасск
Целевое назначение проблемноисследовательского обучения:





Создание условий для развития учащихся;
Активизация и развитие качеств продуктивного
мышления;
Формирование методов и способов научного познания,
исследовательских навыков, поисковых процедур;
Стимулирование познавательных мотивов: интереса
учащихся к самостоятельному решению проблем (к
получению реального, имеющего социальный и
личностный смысл результату), осознание значимости
знаний;
Развитие способностей к анализу и рефлексии.
Классификация учебных
проектов
Практико
-ориентированный
по доминирующей
деятельности
учащихся:
Творческий
Исследовательский
Проект
Ролевой
Информационный
Классификация учебных проектов
по продолжительности:
Мини-проекты могут укладываться в один урок или менее.

Краткосрочные проекты требуют
для выполнения 4-6 уроков.
по
Урок используется для координации
деятельности учащихся, а вся
продолжительности
работа по сбору информации, изготовлению продукта и
подготовке презентации осуществляется во внеурочное время и
дома.

Недельные проекты выполняются в ходе проектной недели.
Требуют 30-40 часов и целиком при участии руководителя.
Возможно сочетание классных форм работы (лекции,
лабораторный эксперимент) с внеклассными (экскурсии,
экспедиции, натуральные видеосъемки и др.).

Годичный проект как групповой, так и индивидуальный, когда по
результатам его выполнения оценивается освоение учащимися
определенногоКраткосрочный
учебного материала. Недельный
Мини-проекты
Годичный

Классификация проектов по комплексности
(по предметно-содержательной области)


Монопроекты проводится, как правило, в
рамках одного предмета или одной области
знания, хотя и могут использовать информацию
из других областей знания и деятельности.
Межпредметные проекты выполняются
исключительно во внеурочное время и под
руководством нескольких специалистов в
различных областях знания.
По числу участников
ЛИЧНЫЕ
ПАРНЫЕ
ГРУППОВЫЕ
Обобщенная процедура
проектной деятельности:
ПРОЕКТ
Проблема
Постановка
проблемы
Выдвижение
гипотез путей
решения
проблемы
Планирование
Планирование
деятельности
по реализации
проекта
и
промежуточному
контролю
Поиск
информации
Продукт
Презентация
продукта
Сбор
Изготовление Оформление
информации
продукта
продукта
Обсуждение
критериев
оценки
Структурирование
информации
Контроль
и коррекция
промежуточных
результатов
Портфолио
–проектная
папка
Выбор формы
презентации
Подготовка
презентации
Публичная
защита
проекта
Проект

латинского projectus «брошенный вперёд»
совокупность документов
(расчётов, чертежей), необходимых
для создания чего-либо, или
предварительный текст какоголибо документа или, наконец,
какой-либо замысел или план.

Проектная деятельность учащихся

Проектная деятельность учащихся – совместная
учебно-познавательная, творческая или игровая
деятельность учащихся, имеющая общую цель,
согласованные методы, способы деятельности,
направленные на достижение общего результата
деятельности.
Непременным условием проектной деятельности
является
наличие
заранее
выработанных
представлений о конечном продукте деятельности,
этапов проектирования и реализации проекта,
включая её и рефлексию результатов деятельности.
Исследовательская деятельность
учащихся


Исследование – процесс выработки новых знаний,
один из видов познавательной деятельности
человека.
Исследовательская деятельность учащихся –
деятельность учащихся, связанная с решением
учащимися творческой, исследовательской задачи с
заранее неизвестным решением и предполагающая
наличие основных этапов: постановка проблемы,
изучение
теории,
посвящённой
данной
проблематике, подбор методик исследования и
практическое овладение ими, сбор собственного
материала, его анализ и обобщение, научный
комментарий, собственные выводы.
Проектно-исследовательская
деятельность

Проектно-исследовательская деятельность –
деятельность по проектированию собственного
исследования, предполагающая выделение целей
и задач, принципов отбора методик, планирование
хода исследования, определение ожидаемых
результатов, оценка реализуемости исследования,
определение необходимых ресурсов. Она является
организационной рамкой исследования.
Основные направления проектной
и исследовательской деятельности




направление «Электронное пособие»
направление «История личности, семьи,
рода, организации и учреждения, дома и
малой Родины»
направление «Социальный проект»
направление «Мировоззрение и
воспитание»
Основной вопрос
Цель
Обоснование выбора
Актуальность
Гипотеза
Задачи
Планирование работы
Поиск информации
ПРОДУКТ

газета, тематическая презентация, веб-сайт,
атрибуты несуществующего государства,
видеоклип, игра, костюм, музыкальное
произведение, спектакль, анализ,
публикация, справочник, учебное пособие,
урок, атлас, бизнес-план, выставка,
действующая форма, журнал, макет,
праздник, картина, социологический опрос,
сценарий, чертеж, оформление кабинета….
Примеры
работ

Изучение разнообразия комнатных растений МОУ СОШ № 31
– выход: «Каталог комнатных растений МОУ СОШ № 31»
 Курение и школьники… - выход: «Черные братья»
урок-игра по профилактике курения младших школьников;
плакат; презентация…
 Пищевые добавки - выход: «Продукты с символом Е»
урок-беседа по веществам, обозначенным символом
«Е» и их влиянии на организм
«Как черные братья решили
завоевать мир» - урок - игра
Что же такое Пищевые добавки?
-это вещества, увеличивающие сроки хранения
продуктов или придающие им заданные свойства.
Что такое Е-коды?
-это символичное
обозначение
каждой добавки
Е100 - Е182 – красители
Е200 и далее - консерванты;
Е300 и далее - антиокислители;
Е400 и далее - стабилизаторы
консистенции;
Е500 и далее, Е1000 эмульгаторы;
Е600 и далее - усилители вкуса и
аромата;
Е700 - Е800 - запасные индексы;
Е900 и далее - глазирующие
агенты, улучшители хлеба.
- это заменитель сахара!
не рекомендуется
употреблять аллергикам,
а также вреден для кожи!
в больших количествах и при
частом употреблении, это
вредит вашему здоровью!
это одна из добавок , которая
приводит к раку, опасна!
Кодовый номер Е230, Е231 и Е232. Используются при
обработке фруктов (вот откуда апельсины или бананы на
магазинных полках, не портящиеся годами!), а представляют
они собой не что иное, как... ФЕНОЛ! Тот самый, что,
попадая в наш организм в малых дозах, провоцирует рак, а в
больших - он просто чистый яд. Конечно, наносят его в
благих целях: чтобы предотвратить порчу продукта. Причем
лишь на кожуру плода. И моя фрукты перед едой, мы фенол
смываем. Но все ли и всегда ли моют те же бананы? Кто-то
лишь очищает от кожуры, а потом теми же руками берется за
его мякоть. Вот вам и фенол! Это очень опасная пищевая
добавка!
Элементы
презентации
Примерные темы проектноисследовательских работ по биологии








Можно ли укрепить здоровье закаливанием? – 8 класс, ППК
Является ли лягушка травяная живым организмом? – 9 кл
Лекарственные растения являются лекарством? - ППК
Как размножить толстянку древовидную? – 9 кл
Что же это за символ «Е»? (пищевые добавки) – ППК
Какие птицы и когда улетают из г. Новочеркасска? – кружок
Каково значение растений в парке отдыха
Электровозостроителей? – 9, 10 класс
Рекламомания – это болезнь? – ППК

и т.д.
Паспорт проектной работы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Название проекта
Руководитель проекта – Ф.И.О., учитель … МОУ СОШ № … г. …
Консультанты проекта:
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту:
Учебные дисциплины близкие, к теме проекта:
Возраст учащихся, на который рассчитан проект:
Состав проектной группы: учащиеся
Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:
Тип проекта:
Цель проекта: Дидактические цели; Практическая; Воспитательная
Задачи проекта:
Вопросы проекта (Проблемы (темы) самостоятельных
исследований): 3-4 важнейших проблемных вопроса по теме проекта, на
которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения
13.
14.
15.
Продукт проекта:
Планирование работы по реализации проекта.
Аннотация: актуальность проекта, значимость на уровне школы и
социума, личностная ориентация, воспитательный аспект, кратко –
содержание.
Требования по оформлению
МОУ СОШ № 31
Проектно-исследовательская работа
по курсу ……...
«(название)»
Подготовил: ученик ? - класса
Ф.И.
(название команды, авторы)
Проверил: учитель …..
Ф.И.О.
Консультанты: учитель ….
Ф.И.О.
г. Новочеркасск
2009-2010 учебный год
Критерии оценки
проектно-исследовательских работ:










Оценка работы
50-45 - отличная
44-35- хорошая работа
34-25- нуждается в доработке
24-0- слабая работа
Постановка цели и задачи;
Обоснование актуальности и значимости темы проекта
для самого участника;
Достаточность собранного материала. Полнота
раскрытия темы или глубина исследования проблемы;
Оригинальность выдвинутых гипотез и практическая
значимость;
Оценка отдельных
параметров:
Обоснованность и значимость выводов;
5 = отлично
Качество оформления;
4 = хорошо
3 = средне
Артистизм и (или) выразительность выступления;
2 = требуется доработка
1 = плохо
Раскрытие содержания проекта в презентации (в
0 = отсутствует
выводах);
Использование средств наглядности, технических
средств;
Ответы на вопросы (компетентность в индивидуальной
беседе по данной проблеме).
Примеры защиты
проектно-исследовательской работы
Необходимо соблюдать условия для успешной
реализации проекта




Наличие социально значимой задачи, проблемы –
исследовательской, информационной, практической
Поиск социально значимой проблемы – одна из наиболее трудных
организационных задач.
Пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень
конкретных действий с указанием выходов, сроков и
ответственных.
Некоторые проекты (творческие, ролевые) не могут быть сразу
четко спланированы от начала до самого конца!
Результатом работы над проектом (выходом проекта) должен быть
продукт.
Подготовленный продукт должен быть представлен достаточно
убедительно, как наиболее приемлемое средство решения
проблемы.