Transcript Motivaţia elevilor pentru lectură


Această afirmaţie invită învăţătorii să
reflecteze la rolul important, de a
susţine motivarea elevilor pentru
lectură construind o ambianţă propice,
promovând strategii care oferă ocazii
de alegere a conţinuturilor lecturii,
încurajând discuţiile despre cărţi şi
deschizând
căi
multiple
pentru
cunoaştere.

Dacă în clasele I-II cititul este deprinderea care
se formează în mod prioritar, în clasele a III-a
şi a IV-a această deprindere se impune a fi
rafinată şi dirijată spre abilitarea elevilor în
tehnici de decriptare a limbajelor, înţelegere şi
esenţializare, de interpretare şi analiză a
conţinuturilor. Motivaţia este cheia în procesul
de dezvoltare a abilităţilor de cititor ale
şcolarului din clasele primare. Este cunoscut
faptul că pe la 9-10 ani elevii citesc atât pentru
informare, cât şi pentru plăcerea de a citi.

Citirea în grup mic (şapte-opt elevi) a unui
text/carte conduşi de învăţător/învăţătoare.
Ei citesc şi discută sistematic conţinutul,
învaţă tehnici de citire explicativă şi
esenţializare.

În parteneriat (cu alţi colegi din clasele
paralele sau cu colegii mai mici). Elevii din
clasele paralele să citească o carte pe o
perioadă de timp. Se întâlnesc şi construiesc
o înţelegere comună a lecturii, desfăşurând
activităţi diverse: repovestiri, dramatizări,
desene etc.

Pe o perioadă determinată de timp,
elevii citesc o carte în timpul
prânzului. Se poate organiza în
grupuri mici sau cu toată clasa.
Discuţiile au loc în grupul mare.

Lecturarea cărţii se realizează acasă,
în timpul liber. Săptămânal, grupul se
întâlneşte, discută, notează idei pe
coli mici, pe care le lipesc pe un
poster ce are conturat un dragon.
Ideile se epuizează atunci când se
acoperă dragonul/figurina.

Timp de 15 minute, elevii şi învăţătorii
citesc un text la alegere, într-o
atmosferă relaxantă.
 Poate
cuprinde organizarea unei
multitudini de evenimente care să
promoveze dragostea pentru
lectură.

Reprezintă acea parte a programului
instructiv care desemnează extinderea
deprinderilor înţelegerii lecturii.







dramatizarea, interpretarea de roluri;
modelarea unor personaje;
redarea conţinutului prin desen;
descrierea părţii hazlii/interesante din carte;
realizarea unui poster;
completarea unui jurnal de lectură;
pictarea unui afiş cu o scenă din carte.

Noi, învăţătorii, avem ocazii unice de a
furniza copiilor motive reale şi încurajări
pentru ca fiecare dintre ei să descopere
“bucuria” de a citi şi de a le deschide
interesul pentru cunoaştere şi învăţare
pentru tot restul vieţii.
Revista “Didactica”, nr. 17, nov. 2,
2010
 “Strategii didactice interactive”, autori,
Elena Mândru, Areta Niculae
2010, DIDACTICA PUBLISHING HOUSE




Prof. înv. primar Stănescu Dorina
Prof. înv. primar Toia Marius
Şcoala Gimnazială “Sfântul Apostol Andrei”
Buzău