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TESIS DOCTORAL
LA UNIVERSIDAD CON CALIDAD EN LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO
LUZ PATRICIA PARDO MARTINEZ
Director: Alejandro Tiana Ferrer
Facultad de historia de la educación y educación comparada – UNED
2009
JUSTIFICACIÓN
Finalidad: Identificar realidades futuras de la sociedad y
la universidad
Novedad centrada en dos ejes:
a) La situación de la universidad en el
contexto global en los diferentes bloques
continentales.
b) Las tendencias del desarrollo mundial
(económico, político, social y cultural).
Utilidad: compresión de la perspectiva de la universidad.
cimientos en los que se construye en futuro universitario
OBJETIVO GENERAL
Identificar las tendencias y el papel de la universidad con calidad en las sociedades del
conocimiento por medio del estudio de sus condiciones y posibilidades para aportar a
la producción del conocimiento.
Identificar dos funciones básicas: la critica y la social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Establecer la relación de la producción del conocimiento con el que hacer de
la universidad sociedades del conocimiento.
Identificar el valor de cambio que se le asignara al conocimiento.
 Identificar en tipo de conocimiento que generara la universidad.
•Con la globalización - organismo mundiales y
la sociedad en su conjunto: cuestiona calidad
de la universidad.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
•Papel y calidad de los futuros profesionales, su
contribución social.
•La universidad busca crédito nacional e
internacional.
•Se busca un nuevo aporte de la universidad en
términos de conocimiento.
DISEÑO METODOLÓGICO
Enfoque sistémico
Visión holística
La universidad como un todo integrado
Prospectiva
Mirada de futuro
Método delfhi
Visualizar tendencias
Que se crean a partir
de la realidad actual
Técnica – Foro de expertos
Construcción tres
escenarios
Retroalimentación
Debate
Secciones interactivas
consenso
actual
Estudio de
caso
Universidad
Colombiana Española
Futuro
Probable
Tendencias de la
Universidad en el
Contexto de la
globalización
Futuro
Deseable
Las sociedades
Del conocimiento
Y la universidad
Del futuro
GLOBALIZACIÓN ANTESALA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
ESPACIO HOMOGÉNEO
PARA SU ACCIÓN
ECONÓMICA Y POLÍTICA
Nueva lógica
Organizacional
De lo macro - micro
Nuevas relaciones de poder
Un mundo unido pero diverso
Multicultural.
Sociedades
Desarrolladas y
poderosas
Sociedades marginadas
con aislamiento global
Y pobreza integral
Interconexión planetaria
Redes sociales
Nodos de comunicación
Polos organizados
Países, mercados
Capitales y sectores
“La globalización puede ser reconfigurada y cuando sea y cuando se maneje adecuadamente, equitativamente y cuando todos los países tengan voz en las políticas
Que los afectan, es posible que ello contribuya a crear una nueva economía global en la el crecimiento resulte no solo mas sostenible si no que sus frutos se compartan de manera
justa” (Stinglitz 2004:33)
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO UN NUEVO ORDEN SOCIAL
Se fundamenta en el conocimiento como eje de desarrollo y base
productiva (Surge fuera ámbito universidades)
Predominio del
Conocimiento
teórico
Factor de poder ligado al
desarrollo de las naciones
Carácter transversal
Control científico y
Tecnológico
Organizaciones
complejas
en la sociedad
Nuevas formas de
Análisis y toma de
Decisiones
Muchas variables
Papel histórico del conocimiento
Búsqueda de la verdad
Múltiples
Problemas
Una sola solución
Compleja – dialéctica
En contexto cultural
UNIVERSIDAD CON CALIDAD BASE PARA EL NUEVO MILENIO
Declaración de Bolonia 1988- 1999
origen Proyecto piloto
compatible
coherente
Espacio
europeo
enseñanza
competitivo
Desarrollo de
universidades
Surgen diversos proyecto: alfa, tuning
créditos
Movilidad
estudiantil
Concepto de
calidad
universitaria
Estudio comparado
CALIDAD EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA UNIVERSIDAD EN
EE.UU. UNIÓN EUROPA Y AMÉRICA LATINA
Región
Unión
Antecedentes
Globalización económica.
Europea Proyecto piloto Europeo
Objetivos
Generar movilidad estudiantil y profesoral. Vinculación del espacio
europeo de investigación y
Buscar Excelencia Ayudar a las
universidades a establecer las prioridades desarrollo.
Tecnología de la información y
y los principios de implementación de la
encogimiento del mundo.
calidad de la educación superior.
Los gobiernos entran en acción
con la declaración de Bolonia Internacionalizar de la educación superior.
1988- 1999
Consolidar de un espacio europeo para la
investigación y el desarrollo científico.
Creación un nuevo espacio
europeo. - Bolonia
Perspectiva
Fomentar de una cultura de la calidad
Desarrollar un método para el
reconocimiento mutuo de títulos
Construcción de una identidad
europea.
Acreditación para lograr la
máxima calidad.
Cooperación europea y con los
demás continentes.
Homologación títulos.
Programas de movilidad.
Becas financiación
Estudio comparado
CALIDAD EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA UNIVERSIDAD EN EE.UU. UNIÓN EUROPA Y AMÉRICA LATINA
Estados
Unidos
El sistema de acreditación se estableció
en EE.UU.. como país altamente
industrializado.
Exigencias de calidad de la empresa a la
universidad.
Sistema de calidad y acreditación mas
antiguo del mundo finales S XIX 1885.
Creación 4 asociaciones regionales con
colaboración Inter. interinstitucional.
Se orienta hacia los resultados
América
Latina
Memorando de entendimiento de un
mecanismo experimental en
acreditación .
Mejorar la calidad y que las instituciones rindan
cuentas.
Mejorar la calidad y la competitividad de
las instituciones de educación superior.
Ligar la pertinencia con el propósito.
Concibe la acreditación como un
proceso de calidad.
Preparar a las instituciones para la acreditación por
medio de talleres.
Asegurar la calidad de las instituciones educativas.
Buscar Excelencia y dar legitimidad al sistema U.
Los organismos especializados funcionan como
regulador entre el gobierno y las instituciones.
Avanzar en la creación de una cultura de la evaluación. Constitución de alianzas
Realizar evaluaciones diagnósticas para el
Crisis del modelo de Estado de bienestar. mejoramiento.
Aumento población femenina.
Limitar la proliferación universidades privadas.
Reducción Universidad publica.
Realizar avances para la acreditación regional en
simultaneidad con Europa.
Dependencia.
se orienta por un control de contenidos
con estímulos financieros.
Impulsar la preocupación por las
consecuencias no deseadas de la
educación trasnacional.
Construir una cultura de calidad y de
cambio.
Resolver recorte presupuesto.
Avanzar tecnológicamente.
Estudio de caso
ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS Y COLOMBIANAS
4 Programas de las U. Complutense de Madrid – Castilla la Mancha - Andes y Nacional de Colombia
SEMEJANZAS
 3 momentos de las universidades
elite - masas - Calidad.
 Diseño política de calidad.
 Creación sistema de evaluación y
mejora.
 la metodología de evaluación
Rasgos
es similar
DIFERENCIAS
Contextos políticos y sociales.
Diferente perspectiva.
España parte un plan nacional.
Colombia de un compromiso
particular.
Rasgos
Lógicas distintas.
 Alianzas estratégicas
 configuración binomio universidad
sociedad.
 Disponibilidad de recursos
varia.
 Compromiso social
 Apoyo a la investigación es
diferente- entre la publica y
la privada.
 la calidad contribuye al desarrollo
de los países
ESTUDIO DE CASO
FORTALEZAS ESPAÑA
(Complutense y castilla la mancha)
 U. De prestigio nacional e internacional
 Gran potencial de relaciones
Inter. institucionales.
 Becas.
FORTALEZAS COLOMBIA
(Andes y Nacional de Colombia)
 Compromiso de la u. publica con la
sociedad
 Convenios internacionales
 Dotación física de estas universidades en
particular
 Buena dotación.
 Compromiso con la calidad.
 convenios propios y con el Apoyo Unión
Europea.
 La
investigación
hallazgos) .
(falta
divulgación
 Responder requerimientos de la región. (debe
fomentarse relaciones departamentales):
 diseño plan de formación docente (como
fortaleza pero también como preocupación).
 Autonomía universitaria.

 Métodos de evaluación de asignaturas
(pero deben ser mejorados) .
 formación docente (aunque debe
formarse el relevo generacional).
ESTUDIO DE CASO
SÍNTESIS DE LA COMPARACIÓN DEL ESTUDIO DE CASO
 Tradición académica
Se aprecian diferencias entre las
distintas universidades incluso las del
mismo país.
 Particular visión del mundo su ser institucional
 El tipo de estudiantes que esperan captar y formar.
 que las universidades se miren así mismas se repiensen y
transformen.
Evaluación de la calidad implica:
 Respondan a los retos que exige la sociedad.
Trazar directrices según momento histórico.
 Diseñar política de evaluación y de calidad.
 Para los 2 países y las 4 universidades:
Los enfoques de evaluación
 Siguen los mismos parámetros, se procede metodológicamente similar
Los efectos de la evaluación son distintos.
Proceso de cambio
Según el plan de mejora
ESTUDIO DE CASO
PERSPECTIVA DE LA CALIDAD DE LAS UNIVERSIDADES
Repensar la U.
Ser
 Que hacer
 Debe ser
Constante reevaluación y mejora
.
Preocupación
Desarrollo
Formación
- estudiantes - idoneidad académica
Capacidad
- física
- administrativa
- gestión
- presupuestal
Investigación
Alianzas - empresas
- con universidades
- con la sociedad
Relaciones internacionales
Modelos pedagógicos. (filosófico- epistemológico)
Flexibilidad curricular.
Movilidad estudiantes y docentes.
CONCLUSIONES Y TENDENCIAS
actual
CONFIGURACION DE
ESCENARIOS
Probable
Deseable
Escenario actual
Calidad en la universidad
Cultura de la evaluación
Para lograr calidad
Investigación y productividad
Mejoramiento
continuo
de las
universidades
Diversos
conceptos
Movilidad estudiantil
•Nuevo paradigma
•Excelencia
•Acreditación nacional
E internacional
Repensar con la sociedad
Cooperación
Influencia externa
Idoneidad
procesos
Acreditación
Mejora
conciencia
de si
Alta
calidad
No es
homogénea
Semejanzas
 No limita autonomía
 Confianza en las agencias
 Conexión entre evaluación , acreditación
y logro de la calidad.
 Evaluar para mejorar
 Dialogo entre instituciones
 proyectos propios
Procesos y
resultados
son
diferentes
Diferencias
Contextos sociales políticos
y culturales diferentes.
Base económica y tecnológica diferente.
Presupuesto para financiar desiguales
Prioridades cambian
FORO VIRTUAL
DESEABLE
PROBABLE
Las sociedades
Del conocimiento y
La universidad del futuro
Universidad con calidad
en el marco de la globalización
TENDENCIAS
Internacionalización
y mundialización
del conocimiento
Universidad
centrada en el
desarrollo del
pensamiento
Ínter conectividad
Función
critica y
social
Gestión del
conocimiento
y su Valor
Escenario probable
CALIDAD DE LA UNIVERSIDAD EN EL MARCO DE LA GLOBALIZACIÓN
Su deber ser
frente a la
creación de
conocimiento
Crédito nacional e internacional
 desarrollo Tecn. – científico
de la universidad .
 competitividad.
 innovación
 creatividad
 alianzas estratégicas.
Movilidad.
 internacionalización
Su papel en la
proyección de
la cultura de
los pueblos
Liderazgo nacional y local
 aporte a la sostenibilidad
ambiental.
 contribución a la cualificación
del desarrollo humano.
El deber
estratégico
de la
universidad
Transformadora del entorno
Social.
 competitividad nacional y
mundial.
 contribución calidad de vida
de la sociedad.
primera tendencia
Escenario deseable
INTERNACIONALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SU
VALOR DE USO Y DE CAMBIO
Nueva lógica para
ver y entender la sociedad
Transacciones
Reacciones
Sistema red
como
medio
Ciencia centro del
poder
Conocimiento centrado
en la investigación
con dos dimensiones
Búsqueda
de la
verdad
Productor
de
riqueza
Interacciones
Conocimiento fuente
de riqueza
Cinturón de miseria
global
Polos de desarrollo
riqueza
Carácter
Social y colectivo
Como generador
de Nuevo saber
Transformación
social
Valor útil
Apropiable
vendible
Contribuye
Acumulación
Capital
Polo de poder
segunda tendencia
Escenario deseable
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO CON UNA UNIVERSIDAD CENTRADA
EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
Pensamiento
complejo
dialéctico
 no lineal
 investigativo
 creativo
 gestor
 en su carácter formador
- teórico
- critico
- autónomo
- interconectado
•Desarrollo cognitivo
•Se construye conocimiento
A partir del alumno
La universidad centro
de producción de
conocimiento
Investigadora colectivos
multidisciplinarios
y multinacionales
descodificadora de
conocimiento.
políglota.
 múltiples referentes mundiales
 red
Elite
 con profundas contradicciones
 variedad dilemas y conflictos a
resolver
•Transferencia del
conocimiento.
(Quien produce y quien consume
conocimiento)
Tercera tendencia
ÍNTER CONECTIVIDAD
Poderosos campus y
Grandes laboratorios
Aprovechara conocimiento
Producido en el globo
terráqueo
Nuevas tecnologías
TIC – nanos
Robótica etc.
Parte del
Que hacer
educativo
•No culto a la tecnología
• La tecnología al servicio
del humano.
Diásporas científicas.
•No el humano al servicio
de la tecnología.
Con políticas acerca
del valor del conocimiento
Cuarta tendencia
FUNCIÓN CRITICA Y SOCIAL
Responsabilidad
social
Masa critica
Salto evolutivo dado por una
especie un que no estén
conectados

Con el entorno.
 La realidad y singularidad
cultural
Cambio dialéctico
Nuevo conocimiento social
La formación de la masa critica
Responsabilidad de universidad
Selecto grupo intelectuales
Científicos y académicos de alto nivel
 mundialización social.
 democratización del
del conocimiento.
accesibilidad conocimiento.
Valor ético y los avances
Redes de excelencia científica
Quinta tendencia
Estudiantes desde sus inteligencias




Universalización del conocimiento
contextualización
Superando la súper especialización
conocimiento condensado
 Aportando al cambio
 desde diversas entidades cognitivas
 Acción investigadora – transformadora
 conocimiento orientador - participativo
 Dignificado de la vida.
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Y SU VALOR
Sociedad
del
Conocimiento
 Un mundo múltiple
 confrontado en el mercantilismo
 Variado en lo social
- Unido en la acción
 diverso en lo cultural
 interactivo en la descodificación
del entramado informático