Transcript KTSP - goeroendeso

KURIKULUM
KURIKULUM TINGKAT
TINGKAT
SATUAN
SATUAN PENDIDIKAN
PENDIDIKAN
PENGERTIAN

KURIKULUM : SEPERANGKAT RENCANA DAN
PENGATURAN MENGENAI TUJUAN, ISI, DAN BAHAN
PELAJARAN SERTA CARA YANG DIGUNAKAN SEBAGAI
PEDOMAN PENYELENGGARAAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN UNTUK MENCAPAI TUJUAN PENDIDIKAN
TERTENTU

K T S P : KURIKULUM OPERASIONAL YANG DISUSUN
OLEH DAN DILAKSANAKN DI MASING-MASING SATUAN
PENDIDIKAN.
TERDIRI DARI TUJUAN PENDIDIKAN TSP, STRUKTUR DAN
MUATAN KURIKULUM TSP, KALENDER PENDIDIKAN, DAN
SILABUS.

SILABUS : RENCANA PEMBELAJARAN PADA SUATU DAN
ATAU KELOMPOK MATA PELAJARAN / TEMA TERTENTU
YANG MENCAKUP SK, KD, MATERI PEMBELAJARAN,
KEGIATAN PEMBELAJARAN, INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI UNTUK PENILAIAN, ALOKASI WAKTU, DAN
SUMBER BELAJAR
DASAR :
PP NOMOR 19 TAHUN 2005
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
•
SNP :
KRITERIA MINIMAL TETANG SISTEM
PENDIDIKAN NASIONAL DI SELURUH
WILAYAH HUKUM NKRI
•
LINGKUP :
1. STANDAR
2. STANDAR
3. STANDAR
4. STANDAR
5. STANDAR
6. STANDAR
7. STANDAR
8. STANDAR
ISI (SI)
PROSES
KOMPETENSI LULUSAN (SKL)
PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
SARANA PRASARANA
PENGELOLAAN
PEMBIAYAAN
PENILAIAN PENDIDIKAN
PERATURAN
MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL RI
TAHUN 2006
NO. 22
STANDAR ISI
NO 23
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
NO. 24
PELAKSANAAN
PERMENDIKNAS RI NO. 22 DAN NO. 23
NO. 22
STANDAR ISI
UNTUK SATUAN PENDIDIKAN
DASAR DAN MENENGAH
BAB I
BAB II
: PENDAHULUAN
: KERANGKA DASAR DAN
STRUKTUR PROGRAM
BAB III : BEBAN BELAJAR
BAB IV : KALENDER PENDIDIKAN
NO. 23
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
UNTUK SATUAN PENDIDIKAN
DASAR DAN MENENGAH
SKL-SP
: STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
SATUAN PENDIDIKAN
SK-KMP : STANDAR KOMPETENSI
KELOMPOK MATA PELAJARAN
SKL-MP : STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
MATA PELAJARAN
NO. 24
PELAKSANAAN PERMENDIKNAS RI
NO. 22 DAN NO. 23
TAHUN 2006
12
PASAL
PASAL 1
(1)
(2)
(5)
SPDM MENGEMBANGKAN DAN MENETAPKAN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
SPDM DAPAT MENGEMBANGKAN KURIKULUM
DENGAN STANDAR YANG LEBIH TINGGI DARI
STANDAR ISI (22) MAUPUN STANDAR
KOMPETENSI LULUSAN (23)
KTSP DITETAPKAN OLEH KEPALA SEKOLAH
SETELAH MEMPERHATIKAN PERTIMBANGAN
DARI KOMITE SEKOLAH
PASAL 2
(1)
(2)
(3)
(4)
SPDM DAPAT MENERAPKAN PERMENDIKNAS NO.
22 DAN 23 PADA TAHUN PELARAJAN 2006/2007
SPDM HARUS SUDAH MENERAPKAN
PERMENDIKNAS NO. 22 DAN 23 PALING LAMBAT
TAHUN PELAJARAN 2009/2010
SPDM YANG TELAH MELAKSANAKAN UJI COBA
KURIKULUM 2004 SECARA MENYELURUH DAPAT
MENERAPKAN PERMENDIKNAS NO. 22 DAN 23
SECARA MENYELURUH UNTUK SEMUA TINGKATAN
KELASNYA MULAI TAHUN PELAJARAN 2006/2007
SPDM YANG BELUM MELAKSANAKAN UJI COBA
KURIKULUM 2004, MELAKSANAKAN
PERMENDIKNAS NO. 22 DAN 23 SECARA
BERTAHAP
STRUKTUR KURIKULUM SMP/MTs
(PERMENDIKNAS NO.23 TAHUN 2006)
KELAS DAN ALOKASI WAKTU
A. MATA PELAJARAN
B. MUATAN LOKAL
VII
VIII
IX
Pendidikan Agama
2
2
2
Pendidikan Kewarganegaraan
2
2
2
Bahasa Indonesia
4
4
4
Bahasa Inggris
4
4
4
Matematika
4
4
4
Ilmu Pengetahuan Alam
4
4
4
Ilmu Pengetahuan Sosial
4
4
4
Seni Budaya
2
2
2
Penjas, OR, dan Kesehatan
2
2
2
Teknologi Inf. Dan Komunikasi
2
2
2
Bahasa Daerah
2
2
2
2*
2*
2*
32
32
32
C. PENGEMB. DIRI
JUMLAH
2* EKIVALEN DENGAN 2 JAM PEMBELAJARAN
Muatan Lokal
Minimal Satu Mulok
 Mulok Wajib dan Pilihan (Sekolah)
 Minimal 2 JP, Maksimal 6 JP
 SK dan KD disusun oleh Dinas Pendidikan
Provinsi (Mulok Wajib)
 Mulok Pilihan SK dan KD disusun oleh
Satuan Pendidikan

CATATAN

KURIKULUM SMP/MTs MEMUAT 10 MATA PELAJARAN,
MUATAN LOKAL, DAN PENGEMBANGAN DIRI
 MUATAN LOKAL : KEGIATAN KURIKULER UNTUK
MENGEMBANGKAN KOMPETENSI YANG SESUAI CIRI
KHAS DAN POTENSI DAERAH
 PENGEMBANGAN DIRI : BUKAN MATA PELAJARAN
YANG HARUS DIASUH OLEH GURU, BERTUJUAN
MEMBERI KESEMPATAN PESERTA DIDIK UNTUK
MENGEMBANGANKAN/MENGEKSPRESIKAN DIRI
SESUAI KEBUTUHAN, BAKAT, MINAT PESERTA DIDIK
SESUAI KONDISI SEKOLAH. PENGEMBANGAN DIRI
DIFASILITASI/DIBIMBING OLEH KONSELOR, GURU,
TENAGA KEPENDIDIKAN LAIN DAN DAPAT
DILAKSANAKAN DALAM BENTUK EKSTRAKURUKULER

MATA PELAJARAN IPA DAN IPS
MERUPAKAN “IPA TERPADU” DAN “IPS
TERPADU”
 SATUAN PENDIDIKAN DIMUNGKINKAN
MENAMBAH MAKSIMUM 4 JAM
PEMBELAJARAN PER MINGGU SECARA
KESELURUHAN
 ALOKASI WAKTU JAM PEMBELAJARAN
ADALAH 40 MENIT
 MINGGU EFEKTIF DALAM SATU TAHUN
PELAJARAN (DUA SEMESTER) : 34 – 38
MINGGU
PERUBAHAN ISTILAH
SKBM
KKM
MATERI POKOK
MATERI
PEMBELAJARAN
PENGALAMAN
BELAJAR
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
RP
RPP
TUGAS POKOK GURU
DALAM PROSES PEMBELAJARAN





MENYUSUN PROGRAM PEMBELAJARAN :
- program tahunan
- program semester
- menyusun KTSP (Pengembangan Silabus)
- rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
MELAKSANAKAN PROGRAM PEMBELAJARAN
MELAKSANAKAN EVALUASI/PENILAIAN (daftar nilai)
MELAKSANAKAN ANALISIS HASIL EVALUASI /
PENILAIAN (hasil analisis)
MELAKSANAKAN TINDAK LANJUT (perbaikan /
pengayaan)
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
( KTSP )
DISUSUN OLEH PUSAT (PERMENDIKNAS 23/2006)
– STANDAR KOMPETENSI ( SK )
– KOPETENSI DASAR ( KD )
DISUSUN OLEH SATUAN PENDIDIKAN / SEKOLAH
– MATERI PEMBELAJARAN
– INDIKATOR
– PENGEMBANGAN SILABUS
– RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
KOMPONEN SILABUS
•
•
•
•
•
•
•
•
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
MATERI PEMBELAJARAN ( LAMA : MATERI POKOK)
KEGIATAN PEMBELAJARAN ( LAMA :
PENGALAMAN BELAJAR)
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI UNTUK
PENILAIAN
ALOKASI WAKTU
PENILAIAN
SUMBER BELAJAR
Mekanisme
PENYUSUNAN KTSP
Analisis
• Kekuatan/
kelemahan
• Peluang/
tantangan
• Dokumen
Standar isi,
SKL,
Panduan
KTSP
• Pembentukan
Tim
• Penyusunan
Draft
• Revisi dan
Finalisasi
Naskah
KTSP
Diberlakukan

Penyusunan KTSP merupakan bagian dari
kegiatan perencanaan sekolah/madrasah.
Kegiatan ini dapat berbentuk rapat kerja
dan atau lokakarya sekolah/madrasah dan
atau kelompok sekolah/madrasah yang
diselenggarakan dalam jangka waktu
sebelum tahun pelajaran baru.

Tahap kegiatan penyusunan KTSP secara
garis besar meliputi: penyiapan dan
penyusunan draft, review dan revisi, serta
finalisasi. Langkah yg lebih rinci dari
masing-masing kegiatan diatur dan
diselenggarakan oleh tim penyusun.
SUSUNAN KTSP
HALAMAN JUDUL (COVER)
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I : PENDAHULUAN
BAB II : STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
BAB III : KALENDER PENDIDIKAN
LAMPIRAN-LAMPIRAN
COVER
KTSP
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
TAHUN PELAJARAN 2006/2007
SMP
: NEGERI 2 SAKETI
KABUPATEN
: PANDEGLANG
PROVINSI
: BANTEN
DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN PANDEGLANG
PROVINSI BANTEN
PENGESAHAN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
SMP/MTs
:
ALAMAT
:
KABUPATEN
:
PROVINSI
:
TELAH DITELITI DAN DISYAHKAN PENGGUNAANNYA PADA
TANGGAL ….. BULAN ….. TAHUN 2006
DAN DINYATAKAN BERLAKU MULAI
TAHUN PELAJARAN 2006/2007
KELAS : VII, VIII, IX
MENGESAHKAN
KEPALA DINAS PENDIDIKAN
KABUPATEN PANDEGLANG
PANDEGLANG, …..………….2006
KEPALA SMP ……………………….
KABUPATEN PANDEGLANG
NIP.
NIP.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL (COVER)
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
BAB I. PENDAHULUAN
A. RASIONAL
B. VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH
C. PENGERTIAN
D. ANALISIS SWOT
BAB II. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. STRUKTUR KURIKULUM
B. MUATAN KURIKULUM
1. Mata Pelajaran
2. Muatan Lokal
3. Pengembangan diri
4. Pengaturan Beban Belajar
5. Ketuntasan Belajar
6. Kenaikan Kelas dan Kelulusan
BAB III. KALENDER PENDIDIKAN
LAMPIRAN
A. SILABUS
B. Kriteria Kentutasan Minimal
C. SK DAN KD MUATAN LOKAL
D. SK DAN KD PENGEMBANGAN DIRI
TUGAS GURU
DALAM MENYUSUN KTSP
• MENYUSUN SILABUS :
1. MEMBANDINGKAN SK, KD KURIKULUM 2004
DENGAN KURIKULUM PERMEN 22, 23 UNTUK
SEMUA KELAS
2. MENENTUKAN MATERI PEMBELAJARAN DAN
INDIKATOR
3. MENENTUKAN PENILAIAN, ALOKASI WAKTU, DAN
SUMBER / BAHAN / ALAT
• MENENTUKAN SKBM (KKM) :
1. KKM MATA PELAJARAN (BAB II B 5)
2. KKM KD, SK, MATA PELAJARAN (LAMPIRAN)
• MENYUSUN RPP
CONTOH
FORMAT KKM
TUNGGU
SEBENTAR
DASAR PENILAIAN (KUR-2004)
PEDOMAN PENUNJANG KURIKULUM 2004
PEDOMAN PEMBUATAN
LAPORAN HASIL BELAJAR
DIREKTORAT PENDIDIKAN LANJUTAN PERTAMA
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
TAHUN 2004
DRAF : EDISI DESEMBER 2004
PENETAPAN
KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM
KKM
ANALISIS
KETUNTASAN MINIMUM
FAKTOR YG DIPERTIMBANGKAN
DALAM MENENTUKAN KKM
1
3
2
TINGKAT
KOMPLEKSITAS
KEMAMPUAN
SUMBER
DAYA
TINGKAT KEMAMPUAN (INTAKE)
(KESULITAN/KERUMITAN)
PENDUKUNG
DALAM PENYELENGGARAAN
RATA-RATA
SISWA
PADA
SEKOLAH
PEMBELAJARAN
SETIAP
KD YANG HARUS
YANG BERSANGKUTAN
MASING-MASING
SEKOLAH
DICAPAI SISWA
FAKTOR YG DIPERTIMBANGKAN
DALAM MENENTUKAN KKM
TINGKAT KOMPLEKSITAS (KESULITAN/KERUMITAN)
SETIAP KD YANG HARUS DICAPAI SISWA
TINGKAT KEMAMPUAN (INTAKE) RATA-RATA SISWA
PADA SEKOLAH YANG BERSANGKUTAN
KEMAMPUAN SUMBER DAYA PENDUKUNG DALAM
PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN MASING2 SEKOLAH
LANGKAH PENENTUAN
KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM (KKM)
• PERIKSA JUMLAH STANDAR KOMPETENSI (SK) DAN
KOMPETENSI DASAR (KD) UNTUK SETIAP SEMESTER
• LAKUKAN ANALISIS SETIAP KD BERDASARKAN HASIL
ULANGAN (SUDAH TERLAKSANA) DAN ANALISIS
PREDIKSI (BELUM TERLAKSANA) SEHINGGA
DIKETEMUKAN KKM KD
• DARI SEMUA KKM KD DIRATA-RATA SEHINGGA
MENEMUKAN KKM SK
• SETELAH KKM SK DIKETAHUI MAKA SETELAH DIRATARATA AKAN DIKETEMUKAN KKM MATA PELAJARAN
• DIMUNGKINKAN KKM SETIAP MATA PELAJARAN
BERBEDA UNTUK MASING-MASING SEMESTER/TAHUN
DARI TIAP JENJANG KELAS
• MENENTUKAN KKM UNTUK SETIAP ASPEK (SESUAI
MATA PELAJARAN MASING2, ANTARA 2 - 5 ASPEK)
• KKM MATA PELAJARAN SESUAI KURIKULUM = 75
• PADA AWAL PELAKSANAANNYA SEKOLAH DAPAT
MENENTUKAN KKM MAPEL DIBAWAH 75 DENGAN
CATATAN :
– DIUPAYAKAN KKM MASING-MASING MAPEL TIDAK
KURANG DARI 60
– SECARA TERENCANA DAN BERTAHAP SETIAP
TAHUN BISA DITINGKATKAN / DINAIKKAN SESUAI
HASIL ANALISIS KKM TIAP TAHUN SEHINGGA
MENGARAH PADA ANGKA 75 BAHKAN LEBIH
• KKM MAPEL BERBEDA DENGAN KKM STANDAR
KOMPETENSI (SK) DAN KKM KOMPETENSI DASAR
(KD)
• MEMPERTIMBANGKAN 3 FAKTOR DI DEPAN
SEHINGGA MEMPEROLEH KKM SECARA
PROPORSIONAL SESUAI KARAKTERISTIK MASINGMASING MATA PELAJARAN
KKM MATA PELAJARAN = 73
KKM STANDAR KOMPETENSI
SK.1=67
SK.2=84
SK.3=60
SK.4=79
KKM KOMPETENSI DASAR
KD.3=86
KD.3=68
KD.3=34
KD.3=81
KD.2=42
KD.2=100
KD.2=64
KD.2=76
KD.1=72
KD.1=82