Transcript 面积与面积单位说课稿
义务教育课程标准试验教科书人教版小学数学三年级下册 小虎队组员： 邱嘉如 叶虎 李嘉玲 黄李冰 说课内容 一、教材分析 1、已有基础 2、单元内容 3、本课内容 4、教材整体安 排 1、已有基础：长度和长度单位，长方形和 正方形的特征及其周长计算 。 2、单元内容：面积和面积单位，长方形、 正方形的面积计算，面积单位的进率，常用 的土地面积单位四部分 3、本课内容：面积和面积单位 物体表面的大小 认识面积 4 、 教 材 整 体 安 排 封闭图形的大小 归纳面积 的概念 统一面积单位的必要性 认识面 为什么边长是1的正方形作面积单位 积单位 认识常用的面积单位 二、教学目标 二、教学目标 1、认识面积和常用的 面积单位并感受它们 的实际大小。 2、学会用观察、重叠、 数格等方法来比较面 积大小。 3、体会统一面积单位 的必要性。 4、体会到合作探究学 习的乐趣，萌生学习 面积计算的兴趣。 三、教学重难点 教学重点：理解面积的意义， 掌握常用的面积单位。 教学难点： 体会统一面积单位 的必要性。 四、教学方法 1、活动教学法 4、自学辅导法 2、直观演示法 3、动手操作法 四、教学方法 1、活动教学法： 以直观体验活动为主线，创设数 学情境，提出数学问题。它遵循 着从生活到数学、从具体到抽象 的教学原则。 四、教学方法 2、直观演示法： 在空间与图形的教学中，提供直 观演示是学生认知的起点。在直 观观察中，学生更能体会到图形 和空间的概念与特征。 四、教学方法 3、动手操作法： 学生在运用学具、直观操作、合 作探究中学习，在真实的感受中 获得实实在在的直接经验。 四、教学方法 4、自学辅导法： 学生通过带着问题自学面积单 位，了解面积单位的含义，建 立正确的表象。 五、教学过程 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 内容：通过拼图的方式激发学生的兴 趣，引出图形大小比较的问题。 教具：3种规格（边长分别为1.5cm、 2cm、2.5cm）的若干个正方形小纸片 分发若个正方形小卡纸 （每位同学拿到的小卡纸是同一种规格的） 同学按照自己意愿拼凑出自己喜欢的图形 找出两个可以直观比较的图纸 让学生比较大小，引入比较大小的方法：观察法、重叠比较 找出两个不可以直观比较的图纸 学生出现问题 切入课堂主题：面积和面积单位 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 （1）指一指 （2）摸一摸 （3）数一数 （4）比一比 （5）运用“面积”一词造句：比如黑板的表面 比课桌的表面大，现在还可以怎么说？ 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 （1）认一认：有哪些封闭图形？ （2）指一指：封闭图形的面积。 （3）比一比：哪个封闭图形的面积大一些？ 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 观察法 比 大 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 重叠法 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 物体表面的大小就是它们的面积；封闭图 形的大小也是它们的面积。 物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 出示课件，引出问题 提供学具，合作探究 冲破瓶颈，汇报情况 4个多 14个 14个 5个 15个 15个 28个 30个 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 出示课件，引出问题 提供学具，合作探究 冲破瓶颈，汇报情况 “统一”特征，重点突出 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 出示课件，引出问题 提供学具，合作探究 冲破瓶颈，汇报情况 “统一”特征，重点突出 小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的 面积单位，正方形表示面积单位最合适。 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 自学教材，思考问题 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 (1)、要求学生自学P73、74页内容并思考： ①常用的面积单位有哪些？ ②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平 方米？ 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 (2)、检查自学情况： ①常用的面积单位有哪些？ ②拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平 方分米的正方形。 ③画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分 米 的正方形。你能在草稿本上画出1平方米吗？为什么？ ④找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1 平方分米？1平方米？ ⑤试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？ 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 与周围的同学们一起比一比，刚开始时你 们做的拼图面积的大小。记得要一样大小 正方形才能比较哦。 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 1、p74页做一做第1题 2、动手量一量一件你身边东西的面积，并告 诉你们的小组成员。 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 在正方形格子中设计出一个面积为7平方厘米 的图形，在小组内交流一下。 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 平方厘米的举右手，平方分米的举左手，平方 米的不用举手。 1、橡皮擦一个面的面积大约是4 。 2、数学书封面的面积大约是3 。 3、一枚邮票的面积大约是6 。 4、一个教室的面积大约是50 。 5、一张课桌的面积大约是30 。 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 跟你们的小组成员说一说，生活中的物品 应该用哪个面积单位。 平方米？ 平方厘米？ 平方分米？ 电视机 手机 篮球场 充分感知， 联系生活， 回顾课堂， 1创设情景， 2 3综合运用 4总结延伸 初步感知 引导建构 1、今天这节课你们有什么收获呢？ 2、放学回家后，把今天这节课的内容告诉爸 爸妈妈；问一问爸爸妈妈，你们家的客厅 大概有多大，饭桌呢？床呢？