Transcript 性別平等教育法
性別覺醒--從電影”對換冤家”談起 社頭國小 楊万興 寫在分享之前 性別意識 性別平等教育法 性別課綱(含分段能力指標) 「性別意識」之於你… 教師『性別意識覺醒』是推動性平教育第 一步。 性別議題不單只是工具理性的融入課程。 打開性別的視野-意識覺察 啟動性別的行動-課綱解讀 精進性別的實踐-課程融入 活化性別的教學–媒材運用 【新北市積穗國中龍芝寧】 性別意識（gender consciousness） 性別意識一詞之理論基礎可說是源自於馬 克思主義之思想（游美惠） 簡言之，與性別有關的權益與政治議題的 看法（魏麗敏） 女性主義 (不管是哪一種形式的女性主義 ) 是它的根源（Rinehart） 馬克思女性主義 是女性主義的一個分支，專注在批判他們認為是資 本主義對於女性的剝削或拘束。 認為私人產權提高了經濟不平等，進而產生男女之 間不平衡的性別關係和依賴，並且是女性被壓榨的 根源。 認為資本主義的生產模式註定了女性的被剝削地位 。 聚焦在對於家事分工以及工資不平等上作為他們分 析的主要題材。 兩公約 公民與政治權利國際公約 NO3禁止歧視,男女平等 經濟社會文化權利國際公約 NO10兒童及少年性交易防制條例 NO13受教育權 No14初等教育免費 女性主義 九種，分別是： 自由主義女性主義、 社會主義/馬克思主義女性主義、 存在主義女性主義、 基進女性主義、 精神分析女性主義、 當代社會主義女性主義、 女同志理論、 後殖民女性主義及生態女性主義 性別意識的內涵 Gerson 和Peiss (1985) 分成三種形式： 性別覺察、 女性/男性意識、 女性主義意識/反女性主義意識。 性別平等教育法 （節錄第三章 課程、教材與教學 ） 第 十 八 條 學校之課程設置及活動設計，應鼓勵學生發揮潛能， 不得因性別而有差別待遇。 國民中小學除應將性別平等教育融入課程外，每學期 應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小時。… 學校教材之編寫、審查及選用，應符合性別平等教育 原則；教材內容應平衡反映不同性別之歷史貢獻及生 活經驗，並呈現多元之性別觀點。 第 十 九 條 教師使用教材及從事教育活動時，應具備性別平等意 識，破除性別刻板印象，避免性別偏見及性別歧視。 教師應鼓勵學生修習非傳統性別之學科領域。 第 十 七 條 性別平等教育法施行細則 第十三條 本法（性別平等教育法）第十七條第二 項所定性別平等教育相關課程，應涵蓋情 感教育、性教育、同志教育等課程，以提 昇學生之性別平等意識。 性別平等教育融入式課程必備 法寶----課綱 主 題 軸 主 要 次要概念 概 念 身心發展 差異 民國 100 年九年一貫新課綱性平議題能力指標 國小 1-1-1 認識不同性別者身心的異同。 1-3-1 認知青春期不同性別者身體的發展與保健。 1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。 1-3-2 認知次文化對身體意象的影響。 1-3-3 認識多元的性取向。 1-1-2 尊重不同性別者的特質。 1-2-2 覺察性別特質的刻板化印象。 1-3-4 理解性別特質的多元面貌。 國中 1-4-1 尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。 身心 發展 （ 身體意象 1-4-2 分析媒體所建構的身體意象。 一 ） 性取向 1-4-3 瞭解自己的性取向。 性 性別 多元的 1-4-4 辨識性別特質的刻板化對個人的影響。 別 的 認同 性別特質 1-4-5 接納自己的性別特質。 自 不同性別者 我 1-2-3 欣賞不同性別者的創意表現。 瞭 的成就與貢 1-4-6 探求不同性別者追求成就的歷程。 1-3-5 認識不同性別者的成就與貢獻。 解 生涯 獻 發展 職業的 1-3-6 瞭解職業的性別區隔現象。 1-4-7 瞭解生涯規劃可以突破性別的限制。 性別區隔 2-1-1 辨識性別角色的刻板化印象。 2-4-1 分析現今社會問題與刻板的性別角色關係。 性別 性別角色的 2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。 2-4-2 思考傳統性別角色對個人學習與發展的影響。 角色 刻板化 2-3-1 瞭解家庭與學校中的分工，不應受性別的限 2-4-3 分析性別平等的分工方式對於個人發展的影 制。 響。 互動模式 2-1-2 學習與不同性別者平等互動。 2-4-4 解析人際互動中的性別偏見與歧視。 性別 互動 表現自我 2-2-2 尊重不同性別者做決定的自主權。 2-3-2 學習在性別互動中，展現自我的特色。 2-2-3 分辨性別刻板的情緒表達方式。 2-4-5 去除性別刻板的情緒表達，促進不同性別者的 情緒管理 2-3-3 認識不同性別者處理情緒的方法，採取合宜的 和諧相處。 表達方式。 性別 2-1-3 表達自己的意見和感受，不受性別的限制。 （ 與情 情感的 2-3-4 尊重不同性別者在溝通過程中有平等表達的 2-4-6 習得性別間合宜的情感表達方式。 二 感 表達與溝通 ） 權利。 性 情感 2-4-7 釐清情感關係中的性別刻板模式。 別 2-3-5 辨別不同類型的情感關係。 關係與處理 2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係。 的 2-1-4 認識自己的身體隱私權。 2-4-9 善用各種資源與方法，維護自己的身體自主 人 身體的界限 我 2-2-4 尊重自己與他人的身體自主權。 權。 關 性與 2-4-10 認識安全性行為並保護自己。 係 性與愛 2-3-6 釐清性與愛的迷思。 權力 2-4-11 破除對不同性別者性行為的雙重標準。 性騷擾與 2-2-5 認識性騷擾與性侵害的類型。 2-4-12 探究性騷擾與性侵害相關議題。 性侵害防治 2-3-7 同理與關懷受到性騷擾或性侵害者。 多元家庭 2-4-13 釐清婚姻中的性別權力關係。 2-2-6 認識多元的家庭型態。 家庭 型態 2-4-14 尊重不同文化中的家庭型態。 與婚 2-2-7 認識家庭暴力及其求助管道。 姻 家庭暴力 2-4-15 習得家庭暴力的防治之道。 2-3-8 認識家庭暴力對身心發展的影響。 2-3-9 瞭解人人都享有人身自主權、教育權、工作 性別 權益與法律 權、財產權等權益，不受性別的限制。 與法 2-4-16 認識性別權益相關的資源與法律。 救濟 2-3-10 瞭解性別權益受侵犯時，可求助的管道與程 律 序。 資訊、科技與 3-2-1 運用科技與媒體資源，不因性別而有差異。 3-4-1 運用各種資訊、科技與媒體資源解決問題，不 資源 媒體資源的 3-3-1 解讀各種媒體所傳遞的性別刻板化。 受性別的限制。 運用 的運 用 3-4-2 檢視校園資源分配中對性別的不平等，並提出 校園資源 （ 3-2-2 檢視校園中資源運用與分配在性別上的差異。 改善策略。 的運用 三 3-4-3 運用校園各種資源，突破性別限制。 ） 性 社會 對公共事務 3-3-2 參與團體活動與事務，不受性別的限制。 3-4-4 參與公共事務，不受性別的限制。 別 的參 的參與 3-3-3 表達對社區公共事務的看法，不受性別限制。 的 與 自 社會文化中 3-4-5 探究社會建構下，性別歧視與偏見所造成的困 我 境。 突 社會 的性別權力 關係 3-4-6 反思社會環境中，性別關係的權力結構。 破 建構 的批 3-3-4 檢視不同族群文化中的性別關係。 多元文化中 3-4-7 探究多元文化社會中的性別歧視，並尋求改善 判 3-3-5 體認社會和歷史演變過程中所造成的性別文 的性別關係 策略。 化差異。 再請您想想…… •您具有性別意識嗎? 您喜歡您的生理性別嗎? •您是否曾覺察過你生活週遭存著許多 性別不平等的事情呢? 為何要推動性別主流化(1) 一、在性別覺醒議題時的角度得以轉變 二、理解到性別平等是人類發展不可或 缺的一部份 為何要推動性別主流化(2) 三、支持性別平等的作法，有助於達成 其他社經目標 四、性別主流化是達到性別平等的有效 策略 性別主流化的緣由 性別主流化概念在1985年出現在內羅畢舉 行的第三屆世界婦女會議，之後一直持續 在聯合國的各個發展組織之中活動。【維 基百科】 1995年在北京召開的第四屆世界婦女會議 正式宣示了此概念，又有人稱爲特殊女權。 性別主流化的定義 官方定義（UNESOC,1997）： 性別主流化是指在各個領域和各個層面 上評估所有有計畫的行動（包括立法、政 策、方案）對男女雙方的不同含義。 性別主流化的定義 為一種策略方法，它使男女雙方的關注 和經驗成為設計、實施、監督和評判政治、 經濟和社會領域所有政策方案的有機組成 部分，從而使男女雙方受益均等，不再有 不平等發生。 性別主流的最終目標是實現性別（男、 女、性傾向、跨性別）平等。 影片欣賞 (女人一定要煮內、男生一定要主外？？？) 你or妳曾經耳聞這樣的情節嗎? 安麗(蘇菲瑪索飾演)和雨果(丹尼伯恩飾演) 結婚十年了，但兩人甜蜜的婚姻卻因生活 太忙碌而陷入僵局。安麗埋怨雨果不關心 她和孩子，雨果則認為安麗不會處理家 務….. 2-3-4尊重不同性別者在溝通過程中有平等 表達的權利 Q﹕如果是發生在你的身上，你會如何處 理？ 新手帶子郎的點點滴滴 初當“煮夫”的雨果累得人仰馬翻，還把 小孩弄丟。 Q：如果你是雨果，你該如何？ 職業婦女的內外交煎 躍升“主外”的安麗面對勾心鬥角的職場 而手足無措。 Q：如果你是安麗，你該如何？ 職業婦女的內外交煎 安麗事業如日中天，但與孩子互動的逐漸 疏離，覺得很沮喪。 2-3-1了解家庭的分工不應受性別的限制 Q：如果你是安麗，你會如何做？ 學者的看法 Chodorow（1978,1989）的理論指出 婦女身為孩童最原始、直接的養育者與照 顧者，正是男女之間心理差異的起源。 婚外情 安麗懷疑雨果有外遇，她憤怒下有點擔心 ；雨果知道安麗外遇，他將安麗的東西丟 到外面。 Q：如果是你或者周周的人有如此情境，你 的想法？ 在邂逅之處， 並沒有完全無知的人， 也沒有絕對的先知； 那兒有的只是一些 正在進行嘗試的人們， 他們聚在一起， 想要學到比他們 現在所知更多的東西。 —P. Freire(1997) 謝謝大家 [email protected] 01:07~07:29爆發與契機 --小孩遺失 07:44~10:29家庭煮男的一天 24:53~26:08慌亂的早上 26:36~27:50練習 33”33~34:27尋求肯定 37:33~38:30完成生意 47:38~47:55完美煮夫 49:05~50:50買小孩服 55:45轉性(x) 59:11~59:50 01:00:00~01”01:20~小孩度假來不及送行 01:04:00~01:07:05~01.:07:50趕去找小孩 01:10:15~01:12:13外遇曝光 01:15:15~`01:19:17誤會 26”14~26:35第一次開會 27:59~29:05無奈恐慌哭泣 35:50~36:48處理內奸 39:22~41:59合夥人辭職 51:34~54:40外遇+性主導