Transcript AUTISMO

“Para cualquier sujeto no autista
es materialmente imposible
ponerse en el lugar de un autista
e imaginar como se siente”
Presentado por: VÍCTOR MARTÍN
JIMÉNEZ


Los trastornos del espectro del autismo son un conjunto de
trastornos que afectan al desarrollo del sistema nervioso y
al funcionamiento cerebral.
Cuando hablamos de autismo y de personas con autismo
estamos hablando de un conjunto de alteraciones
semejantes, pero cuya manifestación varía mucho en grado
y forma de unas personas a otras. Por lo tanto, la idea de
tomar el autismo como un continuo (espectro) más que
como una categoría única, nos ayuda a entender que
cuando hablamos de autismo y otros trastornos
generalizados del desarrollo estamos empleando términos
comunes para hablar de personas muy diferentes.
 Las
personas que padecen autismo tienen
afectadas tres áreas básicas que son:
 1.La comunicación.
 2.las relaciones sociales.
 3. Un repertorio de intereses bastante
restringido.
 AFECTA
1 DE CADA 150 NACIDOS
APROXIMADAMENTE.
 TRES
VECES MAS FRECUENTE EN HOMBRES
QUE EN MUJERES
 SI
CONSIDERAMOS EL AUTISMO UN CONTINUO.
LA AFECTACIÓN AUMENTA:

22’5 CASOS POR CADA 10.000 HAB.
 ACTUALMENTE
LA PREVALENCIA DEL
TRASTORNO HA EXPERIMENTADO UN
AUMENTO BASTANTE GRAVE EN LOS
ULTIMOS AÑOS.
 CADA VEZ LOS DIAGNÓSTICOS SON MÁS
CERTEROS Y LOS PROFESIONALES QUE SE
DEDICAN A ELLO TIENEN MÁS EXPERIENCIA
Y CONOCIMIENTO.

Los científicos no están seguros sobre qué causa
el ASD, pero es probable que tanto la genética
como el ambiente jueguen un papel. Los
investigadores han identificado un número de
genes asociados con el trastorno. Los estudios de
las personas con ASD han encontrado
irregularidades en varias regiones del cerebro.
Otros estudios sugieren que las personas con ASD
tienen niveles anormales de serotonina u otros
neurotransmisores en el cerebro.

En muchos niños, los síntomas mejoran con el tratamiento y la
edad. Los niños cuyas habilidades del lenguaje sufren una
regresión al comienzo de la vida—antes de los 3 años de edad—
parecen tener un riesgo mayor que lo normal a desarrollar
epilepsia o actividad cerebral parecida a las convulsiones.
Durante la adolescencia, algunos niños con ASD pueden
deprimirse o experimentar problemas de conducta, y su
tratamiento podría necesitar algo de modificación a medida que
hacen la transición a la edad adulta. Las personas con ASD
generalmente continúan necesitando servicios y apoyo a medida
que envejecen, pero muchos son capaces de trabajar
exitosamente y vivir independientemente o dentro de un
ambiente con apoyo.



No hay cura para el ASD..
Intervenciones conductuales educativas: Los terapeutas
usan sesiones de capacitación intensivas y altamente
estructuradas orientadas a las habilidades para ayudar a
los niños a desarrollar habilidades sociales y del lenguaje,
como el Análisis Conductual Aplicado. El asesoramiento
familiar para los padres y los hermanos de los niños con
ASD a menudo ayuda a las familias a enfrentar los desafíos
particulares de vivir con un niño con ASD.
Medicamentos: Los médicos podrían recetar
medicamentos para el tratamiento de síntomas específicos
relacionados con el ASD, tales como ansiedad, depresión, o
trastorno obsesivo-compulsivo.


En 1997, a pedido del Congreso, los Institutos Nacionales
de Salud (NIH) formaron su Comité de Coordinación del
Autismo (NIH/ACC) para mejorar la calidad, el ritmo y la
coordinación de los esfuerzos en el NIH para encontrar la
cura para el autismo NIH/ACC.
En los años fiscales 2007 y 2008, NIH comenzó a patrocinar
los 11 Centros de Excelencia para el Autismo (ACE),
coordinados por el NIH/ACC. Los ACE están investigando el
desarrollo y funcionamiento precoces del cerebro,
interacciones sociales en los bebés, variaciones y
mutaciones genéticas raras, asociaciones entre genes
relacionados con el autismo y rasgos físicos, factores de
riesgo ambientales posibles, biomarcadores, y un posible
nuevo tratamiento con medicamentos.
 Forma


característica de estar de pie
Cabeza inclinada.
Brazos doblados.
 Andar
de puntillas sin mover los brazos.
 Repetir determinado movimiento.
 Mantiene la misma expresión facial.
 Autoestimulación hasta la autolesión.
 Retraso en el control de esfínteres.
 Percepción


distorsionada:
Estímulos intensos no le llaman la atención.
Estímulos débiles o fuera de campo le llaman la
atención o desencadenan respuestas excesivas.
 Hipersensibilidad
 Indiferencia al dolor, al frío.
 Incapaz de dar sentido a las experiencias.
 Incapaz de integrar la información de
diferentes canales.
 No tiene comprensión del ambiente. Explica
que se centre en sí mismo buscando
experiencias repetitivas.

Atención



Comprensión del objeto




Fascinados por las sensaciones del objeto.
No integran el objeto
Lectura “del Padre”.
Comprensión de las personas


No es voluntaria
Atención en túnel. No presta atención a lo que queda fuera del área
seleccionada.
No empatizan, no pueden predecir el comportamiento de los demás.
Solución de problemas

La solución es específica, no sacan normas, reglas que puedan
generalizar y aplicar a una situación nueva.
 Retraso
en la adquisición y desarrollo del
lenguaje.
 Bajo
nivel de abstracción. No entiende el
lenguaje figurado.
 Dificultades
en la conversación:

Rigidez. No introducen elementos nuevos.

No guardan turno, no relacionan lo dicho por el otro.

Mantienen contacto ocular cuando hablan en
monologo. Sí hay dialogo no hay contacto ocular.
 Los
neonatos prefieren los estímulos
sociales a cualesquiera otros. Los niños
autistas no.
 Sus emociones las expresan de forma
especifica/propia de cada uno.
 Discrimina peor las señales emotivas:
alegría, pena, tristeza.
 No anticipan las situaciones “contingencias
ambientales”. LECTURA.
 No comprenden la reciprocidad en el
intercambio social.



El niño autista “ aprende a no aprender”.
Evitar las distracciones. Evitar ambientes
hiperestimulantes.
Instrucciones claras, simples, consistentes.



Asegurarse de que atienden.
Aprendizaje sin error.
Problemas de motivación
La interacción con personas y no objetos no les es
gratificante.
 Sin embargo, ¿algo les motivara?

 Objetivos:
 Desarrollar la atención selectiva.
 Disminuir estereotipias.
 Disminuir alteraciones de conducta.
 Déficits
de comunicación:

- Incapacidad para hablar o habla muy
limitada

- Desarrollo pobre del vocabulario con
pérdida de palabras previamente adquiridas

- Ecolalias, producción de sonidos
robóticos

- Problemas con el ritmo

- Dificultad para expresar necesidades

- Problemas de comprensión (seguir
instrucciones, encontrar objetos nombrados,
contestar preguntas)
c) Trastornos del espectro autista:

Déficit generado por factores genéticos que
causa problemas con la comunicación, las
habilidades sociales y las reacciones al entorno.

Puede variar en grado de severidad.


Déficits sociales: contacto visual pobre,
rechazo al contacto físico, cambios de humor
inesperados, sobreatención a ciertos objetos,
problemas de interacción.

Déficits de reacción al entorno: falta de
miedo, problemas con los cambios de rutina,
falta de atención, …


 Déficits
de comunicación:

- Incapacidad para hablar o habla muy
limitada

- Desarrollo pobre del vocabulario con
pérdida de palabras previamente adquiridas

- Ecolalias, producción de sonidos
robóticos

- Problemas con el ritmo

- Dificultad para expresar necesidades

- Problemas de comprensión (seguir
instrucciones, encontrar objetos nombrados,
contestar preguntas)

PROFUNDIZAR SOBRE JAVIER DURÁN:

INFORME:

1.ÁREA OCUPACIONAL:

FRECUENTEMENTE:

-Conoce las frases de los trabajos realizados en el taller, trabaja en equipo, pide ayuda cuando el
trabajo no le sale bien, colorea un dibujo sin salirse.

A VECES:

-limpia y coloca el material adecuado.

2. CAPACIDADES OCUPACIONALES:

SIEMPRE:

-PIDE AYUDA CUANDO LO NECESITA. (EJ: ME AYUDAS A AFEITARME).

Sabe hacer su cama, mantiene en orden su cuarto.

Baja al comedor en silencio y sin gritar.

OCASIONALMENTE:

Mantiene un ritmo de trabajo, ayuda a sus compañeros de trabajo.

Diferencia la izquierda y la derecha para poner los cubiertos.

A VECES: Sabe organizarse en el trabajo.

JAVIER DURÁN se ha adaptado muy bien en el taller, se le ve contento.

INTERESES: El tiempo, modelar los moldes de la velas y colocar las mechas. Le encanta la pintura
roja. (Solo pinta ese color).

2.1. ATENCIÓN PSICO-SOCIAL:

A veces es tolerante en su interacción diaria con los compañeros. Interacciona espontáneamente con las
personas, entorno, posee capacidad de escucha activa, utiliza recursos propios para solucionar los
problemas a los que se enfrenta, es capaza de tolerar la frustración cuando no obtiene lo que desea.

Frecuentemente: Mantiene un relación adecuada con los profesionales, se encuentra integrado en el
grupo de referencia, asume las consecuencias de sus actos, respeta las opiniones ajenas. Tiene capacidad
para controlar su conducta.

LO QUE DICEN LOS EDUCADORES ES QUE SE MUESTRA MAS ABIERTO Y ESPONTÁNEO CON LOS
PROFESIONALES,Y HACIA SUS COMPAÑEROS MANTIENE CIERTA DISTANCIA.NO EXHIBE CONDUCTAS
DESADAPTADAS.

A MEJORAR: Que potencie sus habilidades sociales en la medida de sus posibilidades.

3. FORMACIÓN PERMANENTE. (Ducha lavado de dientes, hábitos sociales).

NUNCA: Saluda ni se despide, cuando sale o entra del taller o en cualquier otra situación.

FRECUANTEMENTE: Saluda y escucha al que está hablando sin interrumpir, pide ayuda ante la
fidicultad,respeta a los compañeros y profesionales,cuida y respeta sus objetos personales. Sabe dirigirse
de forma correcta a los profesionales. Se atiene a las normas y reglas de comportamiento para el buen
desarrollo de la convivencia. Se echa la pasta necesaria, se enjuaga con el agua, guarda los elementos del
neceser. Se pone de acuerdo al clima existente, sabe vestirse adecuadamente solo, sabe diferenciar
prendas, presenta un aspecto físico saludable, se lava las manos antes y después de utilizar el inodoro.

Actúa con prudencia como peatón, nombras las cosas más características del barrio.

OCASIONALMENTE: Utiliza recursos propios para solucionar los problemas que se le enfrentan. Sabe
autoreconocer y expresar su mal estado de salud.

Se comunica oralmente con dificultad, expresa emociones/sentimientos, tiene iniciativa comunicativa.


Se orienta en su entorno más próximo, conoce y respeta alguna de las señales del semáforo y normas
básicas de circulación.
NUNCA: Se coloca la toalla en forma de babero, ni sabe cuando está sucio.

MANEJO DE DINERO: NI CONOCE EL VALOR, NI LO ADMINISTRA, NI RECONOCE LA CANTIDAD EXACTA QUE
PAGA.

4. ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y OCIO Y TIEMPO LIBRE:

4.1. PSICOMOTRICIDAD Y DEPORTE.

SIEMPRE: Atiende y sigue las indicaciones dadas por el educador, mantiene un comportamiento adecuado
en la actividad.

FRECUENTEMENTE: Conoce y discrimina las distintas partes del cuerpo, se orienta espacial y
temporalmente en su entorno, realiza circuitos adaptados a la estimulación, sabe llegar al gimnasio.

OCASIONALMENTE: Realiza correctamente ejercicios de lateralidad.

4.2.OCIO Y TIEMPO LIBRE.

FRECUENTEMENTE: Disfruta del desarrollo de las actividades, respeta las normas.

OCASIONALMENTE: Es capaz de planificar su propio ocio, seleciona que tipos de actividades quiere
realizarse relaciona positivamente con los demás participantes en la actividad, participa activa y
voluntariamente en las actividades grupales, muestra motivación cuando lleva a cabo una actividad
programada.

CONCLUSIONES:

Es un chico tranquilo integrado, querido y respetado por el equipo, es participativo.

4.3.NIVEL DE AUTONOMÍA.

Moderado, requiere supervisión constante, es ordenado. Participa de forma activa en las actividades
grupales, aunque en ocasiones requiere de una especial atención de los profesionales para involucrarse o
comprender en el desarrollo de las mismas.


Se orienta en su entorno más próximo, conoce y respeta alguna de las señales del semáforo y normas
básicas de circulación.
NUNCA: Se coloca la toalla en forma de babero, ni sabe cuando está sucio.

MANEJO DE DINERO: NI CONOCE EL VALOR, NI LO ADMINISTRA, NI RECONOCE LA CANTIDAD EXACTA QUE
PAGA.

IMPORTANTE:!!!!!!!

4. ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y OCIO Y TIEMPO LIBRE:

4.1. PSICOMOTRICIDAD Y DEPORTE.

SIEMPRE: Atiende y sigue las indicaciones dadas por el educador, mantiene un comportamiento adecuado
en la actividad.

FRECUENTEMENTE: Conoce y discrimina las distintas partes del cuerpo, se orienta espacial y
temporalmente en su entorno, realiza circuitos adaptados a la estimulación, sabe llegar al gimnasio.

OCASIONALMENTE: Realiza correctamente ejercicios de lateralidad.

4.2.OCIO Y TIEMPO LIBRE.

FRECUENTEMENTE: Disfruta del desarrollo de las actividades, respeta las normas.

OCASIONALMENTE: Es capaz de planificar su propio ocio, seleciona que tipos de actividades quiere
realizarse relaciona positivamente con los demás participantes en la actividad, participa activa y
voluntariamente en las actividades grupales, muestra motivación cuando lleva a cabo una actividad
programada.

CONCLUSIONES:Es un chico tranquilo integrado, querido y respetado por el equipo, es participativo.

4.3.NIVEL DE AUTONOMÍA.

Moderado, requiere supervisión constante, es ordenado. Participa de forma activa en las actividades
grupales, aunque en ocasiones requiere de una especial atención de los profesionales para involucrarse o
comprender en el desarrollo de las mismas.

JAVIER DURÁN: INFORME DEL HORARIO SEMANAL.

HORA

ACTIVIDADES DE LUNES A VIERNES(TODOS LOS DIAS )

8:00 SE LEVANTA: SE VISTE SOLO, SE PONE LAS GAFAS, LE AFEITO TODOS LOS DIAS DE LUNES A VIERNES, LE
REVISO SI ESTA CORRECTAMENTE VESTIDO.

9:00 DESAYUNO: BAJA A DESAYUNO DEJA LA CHAQUETA SI ES INVIERNO Y DESAYUNA, DESPUES RECOGE SU
DESAYUNO EN LA BANDEJA DE RECOGIDA.

10:50 LAVADO DE DIENTES:SE LAVA LOS DIENTES EL SOLO,
11:10RECOGE SU MESA Y SE PREPARA PARA TOMAR SU MEDIA MAÑANA.
11:30 SE TOMA LA MEDIA MAÑANA

12:05 DESCANSO EN EL PATIO: CAMINA POR EL SALON DE ACTOS REALIZANDO DIFERENTES ACTIVIDADES QUE
S E LE OCURREN SALTA ESTA SIEMPRE CON LA CABEZA MIRANDO AL SUELO, SE MIRA LOS DEDOS.

13:15 ARTESANIA DE JABONES Y VELAS: (CURIOSIDADES): LE ASUSTA REMOVER LA PARAFINA.

PREPARA LA MESA DE ARTESANÍA PARA REALIZAR OS JABONES Y LAS VELAS.

14:00 LAVADA DE MANOS Y BAJADA AL COMEDOR.

15:05 COMER COME SOLO, NO NECESITA SUPERVISIÓN,LE ENCANTA LAS COMIDAS QUE TENGAN COLOR
ROJO.

16:00 LAVADA DE DIENTES

CUANDO TERMINA DE LAVARSE LOS DIENTES,

CURIOSAIDADES;(LE ASUSTA REALIZAR PUZZLES).


16:15 SUBIDA A LA RESIDENCIA.
22:30 HORARIO DE TARDE: ACTIVIDADES, MERIENDA, CENA Y TIEMPO LIBRE ANTES DE DORMIR.
MIS COMPAÑEROS DE LOS
CUALES APRENDI MUCHISIMOS
VALORES
A MI IZQUIERDA JAVIER DURÁN
(AUTISTA) Y A MI DERECHA
“PEPITO” (SINDROME DE DOWN)
-FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE AUTISMO.
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-LA SEXTA NOTICIAS.
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mejor-del-2012-en-investigacion-sobreautismo/
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