Transcript Новые воспитательные технологии

Туркина В.Ю.
зам. директора по ВР
МОУ СОШ №3
имени А.И.Томилина
г.Советская Гавань
Новые
воспитательные
технологии
Виды технологий
 Промышленные
 Социальные
( исходным и конечным продуктом выступает
человек, а основным изменениям
подвергаются физические, психические или
личностные характеристики; это специально
организованный комплекс используемых в
различной последовательности и степени
мер, направленных на достижение одной
цели).
Понятие «технология» в педагогике
 Процесс переработки исходного материала с
целью получения «на выходе» продукта с
заранее заданными свойствами.
 Совокупность методов обработки,
изготовления, изменения состояния, свойств,
формы сырья, осуществляемых в процессе
производства продукции.
 Определенная последовательность
применения методов в процессе
преобразования исходных материалов,
позволяющим получить продукт с заданными
параметрами.
Педагогическая технология
Совокупность и последовательность
реализации педагогических методов,
приемов и средств, позволяющих
придать конкретному педагогическому
явлению(объекту воздействия)
заданные ранее свойства и качества.
Воспитательная технология
Совокупность форм, методов, приемов и
средств воспроизведения теоретически
обоснованного процесса воспитания,
позволяющего достигать поставленные
воспитательные цели.
Алгоритм функционирования и создания
воспитательной технологии:
1. Ориентировка (формирование
представления о воспитательных целях)
2. Исполнения (реализация методов, приемов
и средств воспитания)
3.
Контроль и корректировка.
Признаки
воспитательной технологии
 Воспитание приобретает целостный
(комплексный ) характер;
 Привлечение к воспитательной
деятельности лиц, владеющих
технологическими операциями;
 Четкое соблюдение воспитательных
этапов.
Технологии воспитания
коллективное творческое дело
 шоу- технологии
( организация публичных конкурсов, соревнований,
КВН)
 групповая проблемная работа
( разработка проектов)
 диалоговые технологии (диспуты, дискуссии, дебаты)
 , диалог «педагог- воспитанник»)
 тренинг общения
 «информационное зеркало»
(различные формы настенных объявлений, стенды)

Моделирование
воспитательной технологии
 Как метод исследования объектов на их моделях-
аналогах определенного фрагмента природной или
социальной реальности;
 Как построение и изучение моделей реально
существующих и конструируемых предметов и
явлений.
Форма моделирования зависит от используемых
моделей и сферы его применения. По характеру
моделей выделяют:
1. Предметное моделирование
2. Знаковое моделирование
Целеполагание в
воспитательной технологии
Цель воспитания рассматривается как
мысленное, заранее определяемое
представление о результате
педагогического взаимодействия, о
качествах и состоянии личности,
которые предполагается
сформировать.
Цель воспитания: создание условий для
развития личности.
Компоненты модели
воспитательной технологии
 Субъект- объектный компонент;
 Целевой компонент;
 Содержательный компонент;
 Деятельностный компонент;
 Результативный компонент.
Воспитательный процесс
Воспитательный процесс - организованное
взаимодействие воспитателей и воспитуемых,
направленное на достижение целей воспитания в
организационно- педагогических условиях
конкретной воспитательной технологии.
Главные черты воспитательного процесса:
- целостность
- системность
- цикличность
- технологичность.
Тренинг общения
Структура тренинга общения:
1. Разминка;
2. Упражнения;
3. Итоговая рефлексия.
Условия: форма расположения, позиция
ведущего (тренера).
Шоу- технологии
Три особенности: деление участников
на выступающих и зрителей;
соревноваться на сцене;
заготовленный организаторами
сценарий.
Структура:
1. Подготовка;
2. Реализация;
3. Анализ итогов.
Групповая проблемная
работа.
Работа с вербальным ( словесным)
поведением школьников в проблемной
ситуации.
Задачи: познавательная, организационная,
аксиологическая.
Структура:
1. Создание проблемной ситуации;
2. Постановка задачи;
3. Правила;
4. От индивидуального к групповому продукту;
5. Продукт проблемной работы.
Диалог «педагог
воспитанник»
Структура :
 Стадия накопления согласий;
 Стадия поиска интересов;
 Стадия приятия особенных качеств;
 Стадия выяснения «опасных» качеств;
 Стадия совместного анализа;
 Стадия выбора действия.
Общие принципы развития контакта:
1. Этапность, стадии;
2. Внимание к признакам готовности и переходу на
новую стадию;
3. Стимулирование сближения.
Стадия накопления
согласий.
Приемы:
 Нейтральные высказывания;
 Обращение;
 Просьба о помощи;
 Юмор.
Стадия поиска интересов.
 Построение фраз типа «да…но..»;
 Подчеркивание особенности,




оригинальности высказывания школьника;
Просьба о детализации;
Фиксация эмоциональных взаимодействий;
Предоставление возможности для
проявления школьником своей
компетентности;
Уступки в оценках.
Стадия принятия особенных
качеств.
 Демонстрация приятия школьника
вообще и его высказываний о себе в
частности;
 Запрет на возражение, спор,
переоценку заявленных школьником
качеств;
 Запрет на демонстративное сомнение
в наличии этих качеств.
Стадия выявления качеств,
неблагоприятных для
взаимодействия.
Осторожные расспросы и обсуждения.
Обстановка: доверительной, разговор
полушепотом, близкое расстояние
друг от друга, «чаевые» ритуалы.
Рассказы о прошлых событиях своей
жизни, о людях, которые его окружают.
Стадия совместного
анализа.
 Анализ в общении с подростком своих
неоднозначных мотивов и намерений при
совершении тех или иных действий;
 Совместный анализ причин несовершения
подростком тех или иных проступков, даже
асоциальных действий;
 Просьба сравнивать себя с обычным
средним человеком и совместное
обсуждение этого сравнения
Стадия выбора действий
Совместная с подростком выработка
правил, приемов действия в той или
иной ситуации и в жизни в целом.
Договор не только удерживает,
закрепляет, стабилизирует
результаты, но и служит формой
укрепления возникшего,
объединяющего педагога и подростка
чувства «мы» - важного внутреннего
защитника для трудного школьника
Диалоговые технологии
 Дебаты-
интеллектуальное соревнование, развивающее умение
активно отстаивать свои взгляды и суждения
 Дискуссия
– обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы
с целью их разрешения
 Диспут (научная полемика)
– форма сотрудничества,
используемая для изучения двух точек зрения по какой-либо проблеме
с целью установления истины
«Информационное зеркало».
Опыт активного отношения к публичной графической
информации.
Психологические основания:
1.
Включение внимания.
2.
Поддержание внимания.
3.
Понимание информации.
4.
Отношение.
5.
Действие в отношении информации.
Технологическая цепочка.
1.
Создание установки на будущую информацию.
2.
Появление информации.
3.
Открытие обратной связи.
4.
Действие с информацией.
Коллективное творческое
дело
Структурная схема КТД:
 Совместное решение о проведении дела;
 Коллективное планирование;
 Коллективная подготовка;
 Проведение дела;
 Коллективный анализ;
 Решение о последействии.
Результат: позитивная активность школьников,
причем не зрительская, а деятельностная,
сопровождающаяся в той или иной мере
чувством коллективного авторства.