Формирование универсальных учебных действий (УУД) как планирование получения нового образовательного результата (системно- деятельностный подход) Кудрин Александр Евгеньевич, учитель начальных классов НОУВПО РБИУ общеобразовательной школы «7 ключей, победитель конкурса «Лучшие учителя России»

Главные факторы, влияющие на развитие образования в информационную эпоху

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ интеграция содержания как условие для организации деятельностного подхода и индивидуализации обучения ПОСТОЯННО МЕНЯЮЩИЕСЯ УСЛОВИЯ действия, обеспечивающие «умение учится», как основы образования на протяжении жизни ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБЩЕСТВО воспитание толерантности, диалогичности, коммуникативной грамотности

Процесс обучения при работе по ФГОС

системная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, разворачивающаяся в информационно- образовательной среде

Овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом Способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач

Система оценки достижения планируемых результатов

Соотношение внутренней и внешней оценки в итоговой оценке, ее состав зависит от ступени обучения Аккредитация ОУ Аттестация кадров Внешняя оценка: государственные службы Мониторинг системы образования Государственная итоговая аттестация/Итоговая оценка: обеспечивает связь внешней и внутренней оценки и является основой для всех процедур внешней оценки строится на основе а) накопленной текущей оценки, б) оценки за итоговые работы, в) оценки за подготовку и презентацию проектной работы Внутренняя оценка: учитель, ученик, ОУ и родители Накопленная оценка (портфель достижений) 6 6

Планируемые результаты как основа системы достижения требований ФГОС



Метапредметные умения (УУД)



Предметные умения

Универсальные учебные действия

«умение учиться», способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта

Система личностных результатов и комплексного формирования универсальных учебных действий (УУД) в рамках нового стандарта

Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД это умение учащегося соотносить поступки и события с этическими принципами, с нормами морали и нравственности, умения, которые обеспечивают самоопределение и ориентацию в социальных ролях Личностные УУД Самоопределение Смыслообразование Нравственно этическая ориентация

ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ, НАЦЕЛЕННЫЕ НА ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

     

текстовые упражнения, несущие духовно-нравственный смысл задания на умение доказать свою позицию высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией анализ характеров и поступков героев все задания, сопровождаемые инструкцией: «Объясни…» «Докажи…» «Обоснуй свое мнение… тексты задач и заданий, построенные на историческом или географическом содержании

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности Регулятивные действия Целе полагание Планиро вание Прогно зирование Контроль Коррекция Оценка Волевая само регуляция

ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ, НАЦЕЛЕННЫЕ НА РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД



работа с текстовыми задачами



включение проблемных вопросов и выводы



использование проблемных ситуаций на уроке



составление плана



проведение самопроверки



редактирование текста

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД способствуют формированию познавательной цели, применению методов информационного поиска (используя знаково- символические средства) , осуществлению познавательных процессов (анализ, синтез, сравнение, классификация) Познавательные действия Обще учебные Логические Постановка и решение проблем

ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ, НАЦЕЛЕННЫЕ НА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

     

задания на извлечение, преобразование и использование текстовой информации правила и определения в виде схем, таблиц, алгоритмов система работы с различными словарями все задания, сопровождаемые инструкцией: «Сравни…» «Разбей на группы…» «Найди истинное высказывание…» использование общепринятых в математике моделей при решении задач занимательные и нестандартные задания

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД обеспечивают социальную компетентность в общении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми Планирование учебного сотрудничества Коммуникативные действия Постановка вопросов Построение речевых высказываний Лидерство и согласование действий с партнером

ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ, НАЦЕЛЕННЫЕ НА КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

         

подготовка устных рассказов инсценирование и драматизация словесное рисование творческий пересказ от лица различных героев сочинение по личным впечатлениям составление связных рассказов на изученные темы «Закончи предложение» задания для работы в паре или группе использование трех видов диалога: «учитель-ученики» «ученик-ученики» «ученик-ученик» задания, сопровождаемые инструкцией: «Объясни…» «Докажи…» «Обоснуй свое мнение…»

Примеры заданий, проверяющие конкретные универсальные действия Тебе нужно посадить грядку морковки. Определи порядок своих действий. Для этого из приведенного списка выбери только необходимые действия и расставь их по порядку.

Регулятивные УУД Познавательные УУД

Примеры заданий, проверяющие конкретные универсальные действия Нужно убедить родителей в том, что тебе необходимо … (заверши сам). Родители отказываются выполнить твою просьбу. Найди не менее 3 убедительных аргументов, запиши их.

Дорогие родители!

Мне очень нужно, чтобы… Хочу объяснить, почему мне это необходимо… Коммуникативные УУД Личностные УУД

Примеры заданий, проверяющие конкретные универсальные действия Известно, что до глубины озера менее

Х (икс)

метров человек может нырять без специального снаряжения. Нужно ли специальное снаряжение озера Байкал?

, чтобы достичь наиболее глубокой точки

Познавательные УУД

Примеры заданий, проверяющие конкретные универсальные действия Дан список поступков, которые нарушают или утверждают какой-то очевидный нравственный принцип. Напротив дан список аргументов, объясняющих, почему эти поступки оцениваются как плохие или хорошие. Поступки конкретные, а аргументы формулируют нравственные принципы в общем виде.

Личностные результаты

Планируемые результаты как основа системы достижения требований ФГОС



Метапредметные умения (УУД)



Предметные умения

Планируемые результаты как основа системы достижения требований ФГОС (на примере комплексной итоговой работы) КИР «Кораблик» ,1 класс

№ задание 1 2 3 Подумай, о чём эта сказка? Дай ответ 1 – 2 предложениями.

Друзья решили побегать наперегонки. Мышонок прибежал раньше Цыплёнка, но позже Лягушонка. Муравей прибежал раньше Жучка, но позже Цыплёнка. В каком порядке они прибегали? Отметь свой ответ на отрезке.

5 4 3 2 1 Ответ: Для обозначения используй 1 букву: жучок – ж.

Отметь значком



домашнее животное.

А) жучок В) ворона Б) цыплёнок Г) лягушонок

Главные факторы, влияющие на развитие образования в информационную эпоху ГЛОБАЛИЗАЦИЯ интеграция содержания как условие для организации деятельностного подхода и индивидуализации обучения ПОСТОЯННО МЕНЯЮЩИЕСЯ УСЛОВИЯ действия, обеспечивающие «умение учится», как основы образования на протяжении жизни КОММУНИКАТИВНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ УУД содержание образования , (на чём всё это строится), впервые соотнесённсть требований планетарных и требований ФГОС РЕГУЛЯТИВНЫЕ, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД «... Я знаю пароль, я вижу ориентир…» (владею и действую) ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБЩЕСТВО воспитание толерантности, диалогичности, коммуникативной грамотности ЛИЧНОСТНЫЕ (владение самим собой)

УСПЕХОВ!

ТВОРЧЕСКИХ И ТЕРПЕНИЯ