Transcript Η αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Πράξη. Δ. Μάινας

Από τον τόπο μου σ’ όλη την Ελλάδα:
μια διδακτική πρόταση για τη ΝΕ στο Γυμνάσιο με τη
βοήθεια των ΤΠΕ
Μάινας Διονύσιος
Φιλόλογος -Επιμορφωτής ΤΠΕ
1


2006: νέα βιβλία στο Γυμνάσιο - Νεοελληνική
Γλώσσα Α’, B’, Γ΄ Γυμνασίου
Τα βιβλία βασίστηκαν στα νέα Διαθεματικά
Ενιαία Πλαίσια Προγραμμάτων Σπουδών
(Δ.Ε.Π.Π.Σ) και τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα
Σπουδών (Α.Π.Σ.), όπως σχεδιάστηκαν το 2001
και αναμορφώθηκαν το 2003
2
 της διαθεματικότητας
 της επικοινωνιακής προσέγγισης της
γλώσσας και
 της κειμενολογίας
3
Διδακτικές παιδοκεντρικές τεχνικές με τις οποίες
επιδιώκεται
 η συμμετοχή, η συνέρευνα και η εφαρμογή της
ομαδοσυνεργατικής μάθησης
 εμπλοκή των μαθητών σε επικοινωνιακές
δραστηριότητες, όπου μαθαίνουν πώς να
εργάζονται, παράγουν προφορικό και γραπτό λόγο,
κρίνουν, συγκρίνουν και συνθέτουν το τελικό τους
κείμενο.
 ερευνητικές εργασίες
 ο ρόλος του καθηγητή υποβοηθητικός και
4
εμψυχωτικός.

Κυρίως χρήση του διαδικτύου (δυνατότητα
δημιουργίας πραγματικών περιστάσεων
επικοινωνίας, δυνατότητα εύρεσης ποικίλου
γλωσσικού υλικού, δυνατότητα
λειτουργικής διεύρυνσης του γραμματισμού)
 Ιστολόγια (blogs), Messengers, facebook,
youtube, wikis ...
 Πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου
 Πρόγραμμα παρουσίασης
5


Η κεντρική ιδέα είναι μια τριήμερη εκδρομή των
μαθητών σε ένα ελληνικό νησί. Γύρω από αυτήν
συνυφαίνονται δραστηριότητες, οιονεί αυθεντικές,
με γλωσσικό προσανατολισμό και τεχνολογικό
υπόβαθρο.
Αναπτύσσεται καταβάση σε τρία στάδια που
αφορούν την επιλογή ενός νησιού και την
προετοιμασία προς αυτήν εντάσσοντας και τη
δημιουργία ενός διαφημιστικού φυλλαδίου για το
νησί με τύπο πολυτροπικού κειμένου, καθώς επίσης
και την επικοινωνία με ένα πρακτορείο μέσω e-mail.
6





γλώσσα
πληροφορική
γεωγραφία
ιστορία
μαθηματικά (στατιστική)
7
Κυρίως Α’, Β’ Γυμνασίου
8



Θεματολογικά: 1η ενότητα «Από τον τόπο μου σ’ όλη
την Ελλάδα» της Νεοελληνικής Γλώσσας της Β’
Γυμνασίου, 3η Ενότητα της Α’ Γυμνασίου «Ταξίδι
στον κόσμο της φύσης», 10η ενότητα «Γνωρίζω τον
τόπο μου και τον πολιτισμό του» της Α’ Γυμνασίου.
Κειμενογλωσσολογικά: κειμενικά στοιχεία
διάσπαρτα στα νέα βιβλία ΝΕ λογοτεχνίας Α' και
Β΄γυμνασίου (Κειμενικό είδος, πολυτροπικά κείμενα,
χαρακτηριστικά προφορικού και γραπτού λόγου,
σύνταξη επιστολής, επίσημο και ανεπίσημο ύφος
λόγου, επιχειρηματολογία)
Και άλλα μαθήματα λαμβάνοντας διαθεματική
9
Συνολικά 6 ώρες:
 1 τρίωρο συνεχές: για την προετοιμασία (1 ώρα)
και την επιλογή νησιού (2 ώρες),
 2 ώρες για τη δημιουργία e-mail και τέλος
 1ώρα για την γλωσσική επεξεργασία.
10

Διαδίκτυο, Word/PP, Φύλλα Εργασίας
11
Επιδιώκεται οι μαθητές:
 Να γνωρίσουν τόπους της πατρίδας τους και
ειδικά τα ελληνικά νησιά.
 Να παραγάγουν γραπτό και προφορικό λόγο σε
συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο.
 Να γνωρίσουν τα χαρακτηριστικά των
πολυτροπικών κειμένων.
 Να εντοπίζουν και να χρησιμοποιούν το
κατάλληλο ύφος ανάλογα με την επικοινωνιακή
περίσταση
12




επικοινωνιακή προσέγγιση για τη διδασκαλία
της γλώσσας
εποικοδοµιστική θεώρηση της µάθησης
ομαδοσυνεργατική μάθηση
οργάνωση mini-project
13
1. Ένα τρίωρο
α. Προετοιμασία (1 ώρα)
Στο Εργαστήριο Πληροφορικής και με τη χρήση
ενός Messenger (Windows Messenger/Windows
Live Messenger/MSN Messenger/Yahoo!
Messenger ...) ο καθηγητής αρχίζει μια
συζήτηση με θέμα «Ποιο νησί σας αρέσει» όπου
τίθενται και επιπλέον ερωτήματα όπως «Ποιος
έχει πάει σε νησί;» «Πώς πέρασες;», «Τι σου
άρεσε;» κ.λ.π..
14
β. Επιλογή νησιού (2 ώρες).
 Δίδεται στις ομάδες των μαθητών το Φύλλο
Εργασίας 1 και ακολουθούν τις οδηγίες.
 Μέσα από το διαδίκτυο (θεματικοί κατάλογοι,
μηχανές αναζήτησης, ιστοσελίδες - π.χ.
http://www.gothess.gr/tour/first.html) κάθε
ομάδα βρίσκει υλικό για τα ελληνικά νησιά και
επιλέγει ένα νησί.
15
Δίδεται στους μαθητές το Φύλλο Εργασίας 1




Δημιουργία με το Word διαφημιστικού φυλλαδίου για
αυτό το νησί
Παρουσίαση σε όλους από κάθε ομάδα και
προφορική επιχειρηματολογία
Επιλογή με σύντομη ψηφοφορία της καλύτερης
πρότασης.
Διεξαγωγή συζήτησης για τα χαρακτηριστικά των
16
φυλλαδίων (πολυτροπικά κείμενα).


2. Δημιουργία e-mail (2 ώρες). Δίδεται στις
ομάδες των μαθητών το Φύλλο Εργασίας 2 και
ακολουθούν τις οδηγίες.
Οι μαθητές κατά ομάδες θα δημιουργήσουν ένα
e-mail με βάση τους άξονες στο ΦΕ που θα
απευθύνεται στο πρακτορείο ταξιδίων «ΗΛΙΟΣ»
(το πρακτορείο είναι μη πραγματικό αλλά
παρουσιάζεται ως πραγματικό).
18


Κάθε e-mail εκτυπώνεται σε ισάριθμα αντίτυπα
με τις ομάδες, συζητούνται με τα μέλη κάθε
ομάδας και στο τέλος ένας εκπρόσωπος
προτείνει το καλύτερο επιχειρηματολογώντας.
Τέλος, γίνεται ψηφοφορία και επιλέγεται το
καλύτερο το οποίο και αποστέλλεται στη
υποτιθέμενη ηλεκτρονική διεύθυνση του
πρακτορείου «ΗΛΙΟΣ» [email protected]
(στην οποία έχει πρόσβαση ο καθηγητής).
20
3. Γλωσσική επεξεργασία (1 ώρα)
 Οι μαθητές ανοίγουν την απάντηση του
πρακτορείου (στην πραγματικότητα έχει
απαντήσει ο καθηγητής, όπου και τονίζονται οι
ασάφειες ή οι ελλιπείς πληροφορίες του αρχικού email).
 Συζητούνται από κάθε ομάδα οι αδυναμίες του
αρχικού e-mail, προτείνεται μια βελτιωμένη
έκδοση, η οποία και συζητείται. Δίδεται έμφαση
στην κατάλληλη επιλογή ύφους (επίσημο).
 Τέλος γίνεται σύγκριση ανάμεσα στο κείμενο του
Messenger (ανεπίσημο-προφορικό ύφος) και των
21
συγκεκριμένων επιστολών (επίσημο ύφος).




Κατά το στάδιο της προετοιμασίας, αντί για
Messenger θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί ένα Blog
ή
Mια δραστηριότητα στατιστικής φύσεως, με άξονα τα
κριτήρια επιλογής ενός τόπου διακοπών.
Εφόσον διατίθεται βιντεοπροβολέας, μέσω Word,
μπορεί να δημιουργηθεί μία σειρά διαφανειών με PP
αντί για τη δημιουργία διαφημιστικού φυλλαδίου.
Το πρακτορείο (ή πρακτορεία) μπορεί να είναι
πραγματικό.
22
Η αξιολόγηση πραγματώνεται με την ψηφοφορία και
τη συζήτηση που διεξάγεται στο τέλος κάθε
ενότητας. Ειδικά για το e-mail προς το πρακτορείο, η
αξιολόγηση γίνεται μέσω της απάντησης, η οποία
μπορεί να είναι και αρκετά εξεζητημένη (ζητούνται
επιπλέον πληροφορίες, τονίζονται οι ασάφειες).
24
Ευχαριστώ για την προσοχή
25