Transcript Выразительные средства фонетики русского языка

Выразительные средства
фонетики русского языка
Выполнила:
учащаяся 10 класса
Бовкунова Анна
Руководитель:
учитель русского языка
и литературы
Кохан Наталья Леонидовна
Содержание:






Введение:
I. Фонетика. Предмет изучения фонетики.
II. Изобразительные средства фонетики
русского
языка
III. Фонетические средства языка в
стихотворениях русских писателей XX
века
Заключение
Список использованной литературы
Использованные источники
Цель
Предмет
Объект
уяснить значение и возможности
изобразительных средств
фонетики как раздела лингвистики
изобразительные средства
фонетики русского языка
стихотворения русских
писателей XX века
Фонетика
Фонетика — раздел языкознания, изучающий
звуки речи и звуковое строение языка (слоги,
звукосочетания, закономерности соединения
звуков в речевую цепочку).
В зависимости от задач исследования различают
фонетику:
 частную и общую;
 описательную и историческую;
 сопоставительную;
 экспериментальную;
 социофонетику.
Разделы фонетики
Общая фонетика
Историческая фонетика
Сравнительная фонетика
Описательная фонетика
Область применения
фонетики





При разработке методики
обучения чтению.
При обучению чужому
языку.
Знание фонетики
необходимо при
исправлении дефектов в
произношении (логопедия).
При обучении звучащей
речи глухих.
При создании алфавитов
для бесписьменных языков
История фонетики

Начало изучения механизма образования звуков
речи относится к XVII веку; оно было вызвано
потребностями обучения глухонемых (работы X.
П. Бонета, Дж. Уоллиса, И. К. Аммана). В конце
XVIII века X. Кратценштейн положил начало
акустической теории гласных, которая была
развита в середине XIX века Г. Л. Ф.
Гельмгольцем. К середине XIX века
исследования в области анатомии и физиологии
звукообразования были обобщены в трудах
Э. В. Брюкке. С лингвистической точки зрения
учение о звуковой стороне языка во всех его
разделах было впервые представлено в работе
Э. Зиверса и И. Шмидта «Grundzüge der
Lautphysiologie» (нем.) (1872).
Как образуется звук?
Звук речи образуется
непосредственно в речевом
аппарате человека, который
состоит из пяти основных
частей:
 дыхательный аппарат,
 гортань,
 надставная труба, которая
включает в себя полость
рта и носа,
 органы произношения,
 головной мозг - нервная
система.
Изобразительные средства
фонетики русского языка
аллитерация
звукоподражание
ассонанс
эвфония
ударение
Фонетические средства языка
в стихотворениях русских
писателей XX века
М.Цветаева
«Семь холмов – как семь
колоколов»




Семь холмов - как семь колоколов.
На семи холмах – колокольни.
Всех счетом: сорок сороков, Колокольное семихолмие!
В колокольный я, во червонный день
Иоанна родилась Богослова…
Дом – пряник, а вокруг плетень
И церковки златоглавые.
И любила же, любила же я первый
звон –
Как монашки потекут к обедне,
Вой в печке, и жаркий сон,
И знахарку с двора соседнего.
- Провожай же меня, весь московский
сброд,
Юродивый, воровской, хлыстовский!
Поп, крепче заткни мне рот
Колокольной землей московскою!
Анализируя звуковой состав стихотворения М.И.
Цветаевой «Семь холмов – как семь колоколов», мы
с вами проведем исследование и посмотрим, прав ли
в своем утверждении, что «язык имеет свои краски,
т.е. звуки», Бестужев-Марлинский.
Звуковая сторона стихотворения играет огромную роль
в его восприятии. Именно звуки помогают нам
почувствовать настроение, передать внутреннее
состояние лирического героя. Надо только уметь
слушать. К.Бальмонт в книге «Поэзия как
волшебство» писал: « А – самый ясный и
полногласный звук; О – звук восторга,
торжествующее пространство, бездонное О; У музыка шумов и вскрик ужаса; звук грузный, как
туча и гуд медных труб; И - тонкая линия,
поразительно вытянутая длинная былинка, крик,
свист, визг…»
Слушая стихотворение, мы воспринимаем не только
смысл слов, но и звуки, которые создают эти слова.







Произведем звуковой анализ стихотворения, определим
количество звуков и их соотношение: вокальные – невокальные,
высокие – низкие, диезные – недиезные, бемольные –
небемольные.
1 строфа – вокальных - 48 звуков, невокальных – 24; высоких
– 32, низких – 47, диезных – 14, недиезных – 30, бемольных –
15, небемольных - 59. Вокальных в два раза больше, чем
невокальных, отсутствуют звонкие согласные, преобладание
сонорных и гласных звуков. Из гласных звуков самый частый
звук [А] 17 раз. Звук [А] создает пространство, окрашивает,
создает настроение.
Преобладание вокальных, низких, недиезных, небемольных
звуков создает звуковой фон умиротворения, спокойствия,
гармонии:
Семь холмов - как семь колоколов.
На семи холмах – колокольни.
Всех счетом: сорок сороков, Колокольное семихолмие!
2 строфа – вокальных - 60 звуков, невокальных – 28, высоких
– 35, низких – 51, диезные – 15, недиезных – 52, бемольных –
17, небемольных – 66.
3 строфа: вокальных - 57 звуков, невокальных – 33 звуков,
высоких – 43, низких – 44, диезных – 27, недиезных – 62,
бемольных – 18, небемольных – 71.
4 строфа: вокальных – 55 звуков, невокальных – 41, высоких –
42, низких – 48, диезных – 27, недиезных – 44, бемольных – 27,
небемольных – 78.








Сопоставим количество звуков: вокальных – 212 , невокальных – 108
звуков; звонкие – 35, глухие – 81, высокие - 150, низкие – 174, диезные – 67,
недиезные – 158, бемольные – 67, небемольные - 274.
Вокальных звуков в два раза больше, чем невокальных. Это говорит о
длительности звуков, которые образуются при помощи голоса.
Глухих согласных звуков в два раза больше, чем звонких согласных. Такое
сочетание звуков стихотворения создает звуковой фон: первые две строфы
мы слышим звон одного колокола, этот звон разносится ветром во все
стороны. Затем начинают звенеть колокола поменьше, и мы видим и слышим
движение людей:
Как монашки потекут к обедне,
- Вой в печке, и жаркий сон,
И знахарку с двора соседнего.
Колокольный звон – это начало церковной службы, это сигнал тревоги.
Колокольный звон – это музыка души. Наверное, поэтому колокольный звон
завораживает и притягивает всех людей.
Движение разношерстной толпы мы и слышим в звуках последней строфы.
Провожай же меня, весь московский сброд,
Юродивый, воровской, хлыстовский!
Поп, крепче заткни мне рот
Колокольной землей московскою.
В первой и второй строфе количество вокальных звуков в два раза больше, а
в третьей и четвертой строфе количество невокальных звуков увеличивается.
Это влияет на звуковое восприятие стихотворения. В первой строфе мы
слышим размеренный звук одного колокола. Во второй строфе звук
нарастает, но в то же время появляется и другой звук – звук другого
колокола. А в третьей и четвертой строфе мы слышим музыку разных
колоколов, т.е. колокольный перезвон.
В русской духовной
культуре
три основных
колокольных звона
Трезвон
Благовест
Перезвон
Обладают ли звуки
цветом?
А.В.Шпегель (1767 – 1845) немецкий историк литературы, переводчик,
поэт, представитель романтизма, приписывал звукам способность
передавать цвет: [0] –пурпурный, [и] – небесно-голубой, [а] – красный.
Один из ведущих деятелей русского символизма, поэт Андрей Белый
также считал, что звуки обладают цветом: [о] –красно-оранжевый, [а] –
белый, [и] – синий, [у] – черный, [э] – желто-зеленый.

Какова же цветовая гамма стихотворения М.Цветаевой «Семь холмов –
как семь колоколов…»?

Преобладание в стихотворении гласных звуков [А], [О] дает нам
представление о белом цвете, на фоне белого цвета отчетливо видим
белую церковь с колокольней, купола которой уходят в высь, в голубое
небо, а звуки [У], [Ы] вступают в контраст и возвращают нас на землю,
в пеструю толпу людей.

Фонетические средства выразительности русской речи помогают нам
лучше понять смысл стихотворения, услышать его звучание, создать
звуковые и зрительные ассоциации, по-другому взглянуть на мир поэта,
его отношение к слову, к читателю.

Фонетические средства выразительности заставляют нас по-новому
оценить всю красоту, неповторимость и уникальность русской речи.

Русский язык считается одним из самых музыкальных, певучих языков.
Это мы с вами доказали, исследуя стихотворение М.Цветаевой «Семь
холмов – как семь колоколов…». Надо только научиться читать стихи и
слушать, как звуки вступают в диалог и какая музыка и них получается.
Б. Пастернак
«Февраль. Достать чернил
и плакать…»
Февраль. Достать чернил и плакать!
Писать о феврале навзрыд,
Пока грохочущая слякоть
Весною чёрною горит.
Достать пролётку. За шесть гривен,
Чрез благовест, чрез клик колёс
Перенестись туда, где ливень
Ещё шумней чернил и слёз.
Где, как обугленные груши,
С деревьев тысячи грачей
Сорвутся в лужи и обрушат
Сухую грусть на дно очей.
Под ней проталины чернеют.
И ветер криками изрыт,
И чем случайней, тем вернее
Слагаются стихи навзрыд.
Наблюдая за фонетическим строем стихотворения, можно
отметить, что наиболее часто встречающийся ряд: /р/ /а/ - /л/. Это сочетание придаёт тексту с одной стороны,
категоричность, яркость, «громкость», с другойвнутренний динамизм, напряжённость. ( В отличие,
скажем, от сочетания Ч-Ш-К, О-В-М и др., которые имеют
совершенно иные характеристики для воздействия на слух
при чтении поэтического и прозаического текста.)
Звуки /р/-/р`/ - 26, /а/ - 25, /л/- /л`/ - 17.
Обращают на себя внимание строки с целым рядом
повторяющихся звуков. Таких строк две:
Чрез благовест, чрез клик колёс…( /л`/ - /л`/ )
Очевидно, здесь поэту хотелось выразить ощущение музыки,
звона, который слышит, ощущает лирический герой от
быстрой езды на пролётке.
… И ветер криками изрыт… ( /р/ - /р`/ - /р/ )
Страстное, яростное желание как можно скорей достичь
цели, невозможность более сдерживать свою неуёмную
мечту- увидеть, ощутить, надышаться воздухом весны.
Заключение:
В процессе своей исследовательской
работы нам удалось узнать нечто новое
о такой науке, как фонетика. Мы не
только глубже узнали, что представляет
собой эта наука, каков предмет её
изучения, но и смогли узнать историю
фонетики (в каком веке она зародилась,
кто внёс большой вклад в её развитие).
Помимо этого, в своей работе мы
коснулись биологии человека, для того,
чтобы понять, как образуется звук. Так
же мы смогли показать, что фонетика
имеет большое значение, и
перечислили области её применения.
Мы считаем, что проделанная нами работа
имеет свои результаты, потому что
дети, учась в школе, получают не
полную информацию о фонетике. А на
самом деле эта наука очень интересна.
Её нужно изучать, она кроет в себе
новые тайны.
Список использованной
литературы
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Матусевич М. И., Введение в общую фонетику, 3 изд., М.,
1959:
Зиндер Л. Р., Общая фонетика, Л., 1960
Александров В. Н. Десять дней до экзамена: русский язык:
учеб. пособие для 10—11 кл. / В. Н. Александров,
О. И. Александрова. — Челябинск, 2006.
Александров В. Н. Единый государственный экзамен: русский
язык: сочинение-рассуждение: учеб. пособие для 10—11 кл. /
В. Н. Александров, О. И. Александрова. — Челябинск, 2005.
Александров В. Н. Единый государственный экзамен: русский
язык: справочные материалы, контрольно-измерительные
упражнения, создание текста / В. Н. Александров,
О. И. Александрова, Т. В. Соловьева; под ред.
И. П. Цыбулько. — Челябинск, 2004.
Власенков А. И. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи:
учеб. пособие для 10—11 кл. общеобразоват. учреждений /
А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. — М., 2004.
Благодарим
за
внимание!