Лапшина Л.М.

 

Это контроль за усвоением и качеством знаний, умений и навыков школьников.

Это оценивание сознательности усвоения, прочности, систематичности, наличия пробелов в знаниях.

 

1. Обучающая функция

состоит в том, что процесс проверки знаний осуществляется как целостная система, где знания уточняются, систематизируются, актуализируются и обобщаются.

2. Воспитывающая функция

заинтересованность.

проверки знаний сводится к тому, что; оценка знаний помогает ученику осознать свои возможности, дисциплинирует его, поощряет к активной деятельности, стимулирует

3. Диагностико-прогностическая функция

подходов.

4. Оценочная функция

том, случае, когда учитель: проверки знаний способствует определению возможностей ученика с нарушениями интеллекта, его способностей, обучаемости, разработке основ коррекционно-развивающих мероприятий и проверки знаний реализуется лишь в - знает особенности развития психических процессов учащихся;

-

- учитывает работоспособность детей на уроке; - использует общедидактические и коррекционные методы обучения; ведет систематический, объективный учет знаний и умений.

5. Стимулирующая функция

, в основном ее связывают с отметкой, а иногда и называют оценочной функцией. Однако сама оценка, как уже отмечалось, выходит за границы контроля и представляет собой подкрепление, если её используют в обучающих, а не просто в карательных целях.

выявить качество знаний учащихся, уровень их развития

.

• • • •

неправильное понимание ее функций, неоправданно переоценивается роль отметки в процессе обучения, проверка и оценка превращаются в самоцель на уроке; использование однообразных методов проверки и оценки знаний; субъективизм в выставлении оценок, отсутствие четких, обоснованных критериев.

1.

2.

3.

Текущая проверка

предмета. подразделяется на поурочную и тематическую, значимость которой определяется спецификой учебного

Периодический контроль

подразумевает проверку степени усвоения учащимися учебного материала за длительный период времени и при необходимости может проводиться в конце четверти, полугодия.

Итоговый контроль

важнейшей формой производится накануне перевода учащихся в следующий класс или на следующую ступень обучения и является

итоговой аттестации.

Объективность отражения в оценке реальных достижений учащихся; Отражение динамики и качества усвоения материала; Систематичность и регулярность учета и контроля; Коррекционно-стимулируюшая направленность проверки знаний, умений и навыков учащихся; Разнообразие и динамизм в использовании методов и форм контроля с целью предупреждения формирования стереотипов; Дифференцированность требований, их соответствие индивидуальным особенностям школьников; Использование индивидуального учета и контроля.

отлично

- не менее 91% правильных ответов;

хорошо

- более 76%;

удовлетворительно

- не менее 61%;

неудовлетворительно

- менее 61%;

( Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ, 1998 )

устный опрос; письменные работы; практический контроль; наблюдение; дидактические тесты; программированный контроль

учитель ставит учащимся вопросы по содержания изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя, таким образом, качество и полноту его усвоения. беседой.

учитель расчленяет изучаемый материал на отдельные смысловые единицы (части) и по каждой из них задает учащимся вопросы. Можно предлагать учащимся воспроизводить изученную тему полностью с тем, чтобы они могли показать осмысленность, глубину и прочность усвоенных знаний, а также их внутреннюю логику.

Учитель расчленяет изучаемый материал на сравнительно мелкие части с тем, чтобы таким путем проверить знания большего числа учащихся. При фронтальном опросе не всегда легко выставлять учащимся оценки, т.к. как ответ на 1-2 мелких вопроса не дает возможности определить ни объема, ни глубины усвоения пройденного материала.

учитель проводит в письменной или практической форме проверку и оценку знаний, умений и навыков учащихся после изучения определенного объема материала (темы)

различные варианты письменных заданий, выполняемых учащимися самостоятельно: списывание, диктанты, изложения, сочинения, решение арифметических задач и примеров, рисунки, работа с источниками картой, картиной, чертежами.

Контрольные работы целесообразно проводить тогда, когда учитель убедился, что пройденный материал хорошо осмыслен и усвоен учащимися.

Необходимо за 1-2 недели предупредить учащихся о предстоящей контрольной работе и провести в связи с этим соответствующую подготовку. Содержание контрольной работы должно охватывать основные положения изученного материала и включать в себя вопросы, решение которых требовало бы от учащихся проявления сообразительности и творчества.

При проведении контрольных работ необходимо обеспечивать самостоятельное выполнение учащимися заданий, не допуская подсказок и списываний. Контрольные работы должны проводиться в первой половине недели, на II III уроке. Учитель обязан внимательно проверять и объективно оценивать контрольные работы.

Учитель должен проводить анализ качества выполнения, контрольных работ, классифицировать допущенные учениками ошибки Учитель обязательно осуществляет последующую работу по устранению пробелов в знаниях учащихся.

В последние время для проверки и оценки знаний учащихся все чаще используется такая методика, как тестирование. Тест – это стандартизированное испытание, позволяющие количественно выразить оценку результатов учебной деятельности учащихся. Достоинства теста: Тест объективен, Тест быстро организуем, Тест охватывает проверку знаний по любому объему материала, Тест – это современная форма проверки знаний, Тест- групповая форма проверки знаний, Тестирование обеспечивает самостоятельность выполнения проверочных заданий, При тестировании реализуется инд. подход.

Значительное влияние оказывает оценивание на взаимоотношения детей с одноклассниками: отметки могут быть и причиной высокого и низкого авторитета среди сверстников, источником конфликта источником душевных переживаний и, в самом страшном проявлении, отметка может быть причиной суицида.