Transcript PISA閱讀種子教師研習ERA林娟如老師資料0817

高雄市國教輔導團100年度精進教學計畫
語文領域國中教師新航道系列研習- PISA 閱讀
國立臺南大學 教育學系 林娟如副教授
電腦化素養評量

PISA 2006試探科學領域的電腦化評量，PISA 2009跟進，
分析學生數位文本的閱讀表現，有20個國家選擇參與
這項評量，而臺灣此次尚未參與。在數位文本閱讀評
量中，學生回答各種使用數位文本獲取資訊的模擬問
題，像是使用搜尋引擎、選擇關鍵字及正確的頁面來
獲取回答問題所需的資訊。由此可見，PISA因應網際
網路及相關資訊科技的發達而造成閱讀習慣與風格的
改變有評量取向的更新與嘗試。
電腦化閱讀素養評量（ERA）


電子文本的閱讀在現今社會日益普及。
PISA的體認到這一點，於是整合電子文本閱讀到2009
年的PISA的閱讀框架。該電腦化閱讀素養評量（ERA）
是一個創新的項目，旨在評估15歲學生電子文本的閱
讀素養。在PISA2009年施測時，它是一個國際選項。
ERA評量為時40分鐘，使用的均是學校現有的資訊科
技設備。
電腦化測驗的準備

為因應PISA 2012 電腦化測驗作業，學生必須具備基本的ICT
（資訊與通訊科技）應用素養。



請教育部協助強調學生具備應用資訊科技解決問題應
試經驗的重要性。相關能力如鍵盤使用，滑鼠操作，
按鈕，拖曳物件，操作網頁捲軸(scrolling) ，中英文
輸入(新注音、注音和倉頡) ，使用下拉式選單及超連
結。
針對偏遠地區學生或未具基本ICT能力學生，可提供相
關練習經驗。
本中心擬提供簡版電腦化測驗練習系統。PISA ERA
模擬試題練習網址： http://pisa.nutn.edu.tw/ 最新消
息/PISA ERA模擬試題練習
PISA 2012 學生電腦操作技能與注意事項
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學生使用電腦
 鍵盤（除了復原鍵）
 滑鼠左右鍵
 中英文輸入法
 各種符號鍵
 資料篩選
 應用內建如 excel等工具
 快速鍵
不能使用復原鍵
 學生完成一題前可按確認鍵，確認鍵可選擇下一
題或取消但無法復原回到上一題修改作答反應
電腦化測驗軟硬體需求

硬體：
電腦螢幕4:3 視窗尺寸可達到1024x768 pixels以上的螢幕
 鍵盤、滑鼠
 記憶體512 MB以上配備之電腦，建議配備為1G記憶體以上
 CPU Pentium 3以上機種
軟體：
 PISA 中心提供USB (內含瀏覽和輔助程式軟體) 或光碟內建 The
System Diagnostic tool 提供施測前電腦設定
 作業系統：PC window系統 2000以後（合法軟體）
 瀏覽程式： Firefox 3.6
 輔助程式: Flashplay , JavaScript （免費線上下載）
受測學校需要20部可用電腦
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
評分的一般原則

錯別字和文法錯誤
閱卷者不必理會答案中出現的錯別字或文法錯誤
（除非該錯誤嚴重影響答案的意思）。PISA 問題
解決評量並非書寫表達能力的測驗。抄寫數字時
出現的小錯誤也不必理會，除非在個別試題的評
分指引中有特別規範。
評分的一般原則，cont.

做出判斷
評分(編碼)手冊內所陳述的各種說明與舉例，目的
在盡量減低閱卷者的主觀性。但在決定把答案歸
入哪個代碼，以及釐定代碼所涵括的答案範圍時，
閱卷者必須要自己做出判斷。一般來說，判斷應
基於閱卷者對於學生是否回答該問題的最佳評估。
閱卷時，閱卷者不應採取瑕疵模式（即凡答案不
夠完美，便扣分）。
評分的一般原則，cont.

何時提出諮詢
假如閱卷員未能決定某答案應給予哪個代碼，或
學生所提供的答案雖然清楚顯示對該文本和問題
的理解，但卻未能適用任何一個反應類別，那麼，
閱卷者便需要諮詢評分督導，他會做出評斷，或
者將問題向國家計劃主持人（或評分負責人）反
應。假如國家中心亦未能有所定論，便須透過電
子郵件把問題轉給PISA組織。
常見問題

問題要求回答一個單選題附加建構反應的答案，
但學生在單選題的部分並沒有作答
評分應該依照答案符合的程度而定。例如：在多
重選擇的部分是空白的，但是在建構反應的部分
清楚地表明了預期的選項，還是可依據評分規準
來給分。
常見問題，cont.

問題要求以一位文本人物的觀點用e-mail 的格式
來回答問題，但是學生以自己的角度來回答
評分應依據與相關資訊結合的程度來給分，不理
會角度的問題。
常見問題，cont.

作答反應超出問題要求的內容；或只是部分「正
確」，但附有額外成分
首先，考慮該反應成分的內容是否自相矛盾。
(1) 前後矛盾的反應成分
若部分答案是合理的滿分或部分分數，但其前後有
跟「正確」部分相互矛盾的 成分時，則選擇代碼0。
例如：若答案要求提供一個數字，但學生列舉了兩
個 不同數字的反應且自相矛盾，以代碼0 編碼。
常見問題，cont.

作答反應超出問題要求的內容；或只是部分「正
確」，但附有額外成分
(2) 非前後矛盾的反應成份
如果反應中的成份並不相互矛盾，則要考量這些成分是推
論自限定或廣泛的可能答案。
(i) 限定的可能作答反應
在某些情況下，只有極少的可能答案。例如：要求學生從
文章段落中提及的四或五個因素中選取一項時，如果作答
反應中有兩個或更多成分且其中一個是不正確或不相關
時，應為代碼0。（視為在一項多單選題中選出多於一個的
選項。）
(ii)廣泛或非限定的可能作答反應
在某些情況下，存在著範圍寬廣的可能答案，不論答案來
自文本與否。在此，學生反應中可接受的部分應給予分
數，除非不正確的成分跟文本衝突。
特殊代碼


代碼0
假如學生的作答反應中沒有任何證據顯示其內容是正
確的，即用代碼0。請按照每個問題情況使用此代碼。
代碼 9
在評分規準手冊中，這個代碼表示「沒有作答」。假
如學生明顯地沒有嘗試作答，則用此代碼。留空應使
用代碼9。注意：如學生寫上「我不知道」、「時間不
夠」則應用代碼0。
電腦化閱讀素養評量相關能力
閱讀歷程
關鍵能力
擷取與檢索
‧選用合適的關鍵詞。
‧瀏覽相關網頁，從事文本的略讀。
統整與解釋
‧透過動態的導航歷程進行不同文本媒介資
訊的統整、組織和分類。
省思與評鑑
‧預先評鑑文本資訊來源的可靠性。
‧判斷搜尋結果與閱讀目標的關連性 。
線上溝通
‧以ICT與他人進行溝通，使用顏色或圖像等
格式化工具。
參考資料：Leu, 2007; Leu等人，2008; OECD, 2007; Zwailinski等人，2007
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ERA 評量 「哲學家的咖啡廳」
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「哲學家的咖啡廳」問題1
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「哲學家的咖啡廳」問題1
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「哲學家的咖啡廳」問題1
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「哲學家的咖啡廳」問題1
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「哲學家的咖啡廳」問題2
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「哲學家的咖啡廳」問題2
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「哲學家的咖啡廳」問題2
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「哲學家的咖啡廳」問題2
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「哲學家的咖啡廳」問題3
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ERA 評量 E007-3
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ERA 評量 E007-3
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「哲學家的咖啡廳」問題3
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ERA 評量 「全球搜尋」
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「全球搜尋」問題1
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「全球搜尋」問題2
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ERA 評量「網路詐騙資源網站」
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ERA 評量「網路詐騙資源網站」
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「網路詐騙資源網站 」問題1
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「網路詐騙資源網站 」問題2
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「網路詐騙資源網站 」問題3
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ERA 評量「教育網路論壇」
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「教育網路論壇」問題1
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「教育網路論壇」問題2
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「教育網路論壇」問題3
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「教育網路論壇」問題3
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「教育網路論壇」問題4
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「教育網路論壇」問題4 (1/2)
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「教育網路論壇」問題4 (2/2)
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ERA 評量「生命從十六歲開始」
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ERA 評量「生命從十六歲開始」
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ERA 評量「我想幫忙-美嘉的博客」
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「我想幫忙-美嘉的博客」問題1
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「我想幫忙-美嘉的博客」問題2
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「我想幫忙-美嘉的博客」問題3
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「我想幫忙-美嘉的博客」問題4
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ERA 評量「氣味：全球搜尋」
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ERA 評量「氣味：全球搜尋」
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ERA 評量「氣味：全球搜尋」
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ERA 評量「氣味：全球搜尋」
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「氣味：全球搜尋」問題1
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「氣味：全球搜尋」問題2
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「氣味：全球搜尋」問題3
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ERA 評量「職位搜尋」
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ERA 評量「職位搜尋」
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ERA 評量「職位搜尋」
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ERA 評量「職位搜尋」
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「職位搜尋」問題1
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「職位搜尋」問題2
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「職位搜尋」問題3
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「職位搜尋」問題3
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