Transcript Notes de cours

Faculté
d’éducation
EDU 5671
Le counselling: théories et pratique I
Semaine 11
L’approche comportementale
Professeur André Samson,
Ph.D., c.o.
Plan de la présentation
• 1. Concepts théoriques
•
•
•
•
1.1 Les sources : le modèle “stimulus-réponse”
1.2 Le conditionnement opérant de Skinner
1.3 La théorie sociale cognitive de Bandura
1.4 Observations générales
• 2. Le traitement et les stratégies d’intervention
•
•
•
•
•
2.1 Objectif de l’intervention
2.2 Processus d’intervention
2.3 La désensibilisation systématique de Wolpe
2.4 La stratégie contractuelle
2.5 La thérapie de l’aversion
EDU 5671 - L’approche comportementale
INTRODUCTION
•
Les approches béhavioristes tirent leurs sources de la psychologie
expérimentale.
•
Les principaux chercheurs associés à la psychologie expérimentale
sont Ivan Pavlov, John Watson et Frederic Skinner.
•
Les béhavioristes radicaux n’accorderont aucune importance à la
conscience et aux processus mentaux.
•
Ils se concentrent uniquement sur ce qui peut être observé objectivement:
le comportement humain dans son environnement.
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Ivan Pavlov
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John Watson
B. F. Skinner
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Albert Bandura
1. Concepts théoriques
• À cause de son caractère expérimental et de son
association aux sciences de la nature, le béhaviorisme a
vite conquis l’intérêt des chercheurs positivistes.
• Cette approche s’inscrit résolument dans le paradigme
dominant du positivisme. Elle exerce toujours une
influence sur la pratique du counselling.
• Aux États-Unis, une figure domine le champ de recherche
en psychologie béhavioriste, il s’agit de Burrhus Frederick
Skinner, mort à l’âge de 86 ans en 1990.
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1. Concepts théoriques
1.1 Les sources : le modèle « stimulus – response » (S-R)
• Ivan Pavlov avait remarqué le phénomène de la salivation chez les chiens au moment de la
réception de la nourriture. Pavlov avait couplé la distribution de la nourriture aux chiens avec
celui du son d’une cloche.
• Au fil des expériences, les chiens avaient associé la nourriture au son de la cloche. Avant la
distribution de la nourriture, les chiens salivaient au son de la cloche. Au terme du processus,
les chiens salivaient même sans nourriture.
• Le son de la cloche qui est un stimulus neutre, c’est-à-dire sans signification particulière, est
devenu, avec le temps, un stimulus conditionné. Et ce, parce que le son de la cloche a été
associé avec un conditionnement naturel qui est la nourriture.
• En fait, les chiens apprenaient leur comportement à partir d’événements provoqués. C’était la
formule classique du conditionnement opérant.
http://www.youtube.com/watch?v=CpoLxEN54ho&feature=related
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1. Concepts théoriques
1.1 Les sources : le modèle « stimulus – response » (S-R)
http://fr.youtube.com/watch?v=1TioOpTVyxU&feature=related
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1. Concepts théoriques
1.1 Les sources : le modèle « stimulus – response » (S-R)
SN
SC
SI
SI
RI
RC
SI
RI
2 SN + SI
RI
3 SC
RC
1
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1. Concepts théoriques
1.1 Les sources : le modèle « stimulus – response » (S-R)
• L’on peut établir une similarité avec les émotions ressenties par l’humain en présence
d’un objet phobique : l’objet phobique étant associé avec un événement particulier.
• Par exemple, le passager qui survit à un écrasement d’avion et qui en vient à associer
l’avion à la peur éprouvée lors de l’accident.
• Le passager développe une peur phobique de l’avion. Il s’agit d’un comportement appris.
• Dans la vie quotidienne, une odeur ou une couleur peut être associée avec une expérience
en particulier.
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1. Concepts théoriques
1.2 Le conditionnement opérant
• Selon Skinner, c’est le renforcement qui participe à la construction
de la personnalité.
• Le conditionnement fonctionne de la façon suivante : l’individu
apprend à discriminer les comportements qui lui rapportent une
forme de récompense de ceux qui le récompensent moins ou pas.
• En corollaire, les comportements qui rapportent une récompense
augmentent et ceux qui en rapportent moins sont plus rares.
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1. Concepts théoriques
1.2 Le conditionnement opérant
• L’approche béhavioriste vise donc à renforcer les comportements ajustés et décourager
ceux qui le sont moins.
• En conséquence, il faut renforcer les comportements recherchés.
• L’individu n’exerce pas une réelle influence sur son environnement. Ce serait le
contraire. Ce sont les stimuli de l’environnement qui déterminent les comportements.
• La personnalité peut évoluer selon les changements associés à l’environnement.
http://www.youtube.com/watch?v=AepqpTtKbwo&feature=PlayList&p=E06469C7D324A744&playnext=1&index=31
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1. Concepts théoriques
1.2 Le conditionnement opérant
http://www.youtube.com/watch?v=cl7jr9EVcjI&feature=related
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1. Concepts théoriques
1.3 La théorie sociale cognitive
Selon la théorie de l’apprentissage social élaborée par Albert Bandura : l’apprentissage de
nouveaux comportements ou de nouvelles connaissances s’effectue par l’observation des pairs.
Un stimulus
extérieur
Un
renforcement
externe
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Une
médiation
cognitive
Un
apprentissage
conditionné
1. Concepts théoriques
1.4 Observations générales
• Il n’existe pas une théorie unifiée relative à cette approche.
• Concepts importants à retenir :
• Le libre-arbitre n’existe pas.
• Le comportement est déterminé par des variables environnementales.
• La source du comportement est externe à la personne, car elle se situe dans
l’environnement.
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1. Concepts théoriques
1.4 Observations générales
• La personnalité se développe selon les renforcements.
• Un changement de personnalité s’opère en fonction de l’affaiblissement
d’un renforcement.
• Les stimuli peuvent être généralisés ou discriminés.
• Un stimuli peut être discriminé en étant associé à un comportement précis.
• En début d’apprentissage, le taux de variabilité est relativement important.
• La variabilité peut s’affaiblir dans le temps, mais sans disparaître
complètement.
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1. Concepts théoriques
1.4 Observations générales
• En fait, ce qu’il faut retenir de cette approche, c’est que l’humain est un
réceptacle ouvert à l’apprentissage.
• Cet apprentissage se fait en fonction de l’environnement et de stimuli qui y
sont produits. La personne se développe ou apprend en fonction de ces
stimuli.
• En intervenant directement sur l’environnement, le comportement de la
personne peut être modifié.
http://fr.youtube.com/watch?v=mm5FGrQEyBY
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2. Le traitement et les stratégies d’intervention
2.1 Objectif de l’intervention
Alliance
• La qualité d’écoute
demeure
importante.
• Il importe aussi de
créer une alliance
thérapeutique.
Changement
• L’intervenant vise à
inclure le client
dans le processus de
traitement.
Écoute
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Inclusion
• Remplacement des
comportements
négatifs par des
comportements
positifs.
2. Le traitement et les stratégies d’intervention
2.1 Objectif de l’intervention
Apprentissage
Remplacement des comportements
inappropriés par l’apprentissage de
nouveaux comportements plus ajustés.
Aidant
Le conseiller joue un rôle actif : il est un
consultant, un enseignant, un facilitateur qui
renforce les comportements plus ajustés.
Aidé
L’aidé participe activement au processus afin
d’intégrer des nouveaux apprentissages et
leur mise en pratique.
http://fr.youtube.com/watch?v=x7-VxSSEzso&feature=related
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2. Le traitement et les stratégies d’intervention
2.2 Processus de traitement
Qualification
Qualifier le
problème avec
précision.
Identification
Identifier l’origine
du comportement
problématique.
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Détermination
Déterminer des
objectifs à atteindre
en fonction d’un
calendrier réaliste.
Élaboration
Élaborer les
stratégies pour
assurer le
changement.
2. Le traitement et les stratégies d’intervention
2.3 La désensibilisation systématique
Association de la
situation anxiogène à un
état de relaxation.
Exercices de relaxation
qui incluent l’aspect
physiologique (muscles,
respiration).
Imaginal
Flooding
Therapies
Exposition à une image
productrice d’anxiété.
Désensibilisation
progressive obtenue par
une exposition
systématique et répétée.
In vivo
Confrontation graduelle
à la source d’anxiété en
milieu naturel.
Association d’images
anxiogènes (ascenseur) à
des images plaisantes
(Lac Tremblant)
Phobies
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2. Le traitement et les stratégies d’intervention
2.4 La stratégie contractuelle
Objectifs
Lien contractuel
Établissement dans un
cadre supervisé d’un lien
contractuel afin d’établir
un changement déterminé.
Détermination d’objectifs
à atteindre, ex : abandon
de comportements nocifs
en vue d’une perte de
poids ou la cessation de
comportements
compulsifs.
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Punitions et
récompenses
Utilisation de
récompenses et de
punitions en vu
d’encourager ou de
décourager les
comportements.
2. Le traitement et les stratégies d’intervention
2.6 La thérapie de l’aversion
Stimuli déplaisants
Aversion conditionnée
Administration de
stimuli déplaisants
sous la supervision
d’un personnel
compétent.
Traitement de
l'énurésie (émission
involontaire et
inconsciente de
l'urine).
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Activités d’intégration
Questions à répondre
1. Décrivez, en utilisant vos propres termes, les éléments clés de
l’approche comportementale : c’est-à-dire quels sont les
éléments constitutifs comme la conception de l’humain, de
son comportement et des interventions pour le changer.
Quels sont les rôles de l’aidant et de l’aidé dans le processus
thérapeutique? (deux à trois pages, 1,5 interligne).
2. Selon vous, quelles sont les qualités et les valeurs que l’on
doit généralement retrouver chez un conseiller qui utilise
l’approche comportementale? (une page, 1,5 interligne).
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Activités d’intégration
Questions à répondre
1. En vous référant à l’article suivant : Cecil., D. P.
(2008). Cognitive and behavioral approaches: to blend
or not to blend. Blending Cognitive and Behavioral
Approaches, Presented at: NACSW Convention 2008,
February, 2008, Orlando, FL. , ainsi qu’à la matière
étudiée durant les semaines 6 à 10, expliquez pourquoi
les approches cognitive et comportementale peuvent
être utilisées de manière simultanée (deux à trois pages,
1,5 interligne).
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Références
• Bandura, A. (1969). Principles of behavioral modification. New York: Holt, Rinehart & Winston.
• Bandura, A. (1977). Psychological modeling: Conflicting theories. Chicago: Aldine Atherton.
• Bandura, A. (2000). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual Review of Psychology, 52, 1-26.
• McSweeney, F. K., Hinson, J. M., & Cannon, C. B. (1996). Sensitization-habituation may occur during operant conditioning.
Psychological Bulletin, 120(2), 256-271.
• Meichenbaum, D. (1985). Stress inoculation training. New York: Pergamon.
• Rctctom. Pavlov’s dogs get conditioned. http://www.youtube.com/watch?v=CpoLxEN54ho&feature=related.
• Saulman77. Skinner Box. http://www.youtube.com/watch?v=cl7jr9EVcjI&feature=related.
• Shapiro, F. (2001). Eye movement desensitization and reprocessing: Basic principles, protocols, and procedures (2nd ed.). New
York: Guilford.
• Skinner, B.F. (1948). Walden Two. New York: Guilford.
• Skinner, B.F. (1953). Science and human behavior. New York: Free Press.
• Watson, J.B. (1919). Psychology from the standpoint of a behaviorist. Philadelphia: Lippincott.
• Wolpe, J. (1990). The practice of behavior therapy (4th ed.). New York: Pergamon.
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