Transcript Частичная инклюзия

ПРОЕКТ
Создание инклюзивного
образовательного пространства,
путем предоставления
вариативных форм обучения для
детей с ограниченными
возможностями здоровья
Вовлечение детей с ограниченными
возможностями здоровья, как в
образовательную, так и в социальную
среду.
Независимо от социального
положения, физических и
умственных способностей
предоставить возможность
ребенку, с ограниченными
возможностями здоровья,
удовлетворить свою
потребность в развитии и
равные права в получении
адекватного уровню его
развития образования в
условиях дошкольного
образовательного
учреждения.
Включение в инклюзивное образовательное пространство
детей с ограниченными возможностями здоровья
независимо от их социального положения, физического,
эмоционального и интеллектуального развития.
Включение в
инклюзивное
образовательное
пространство детей с
ограниченными
возможностями
здоровья независимо от
их социального
положения,
физического,
эмоционального и
интеллектуального
развития.
Создание вариативных форм обучения детей с
ОВЗ
Изменение стереотипного взгляда общества
на ребенка с ОВЗ
Определение
образовательного
маршрута
ребенка
в
условиях
инклюзивного
образования.
Организация просветительской работы о
необходимости раннего интеллектуального
диагностирования психического развития
ребенка.
Регулирование взаимоотношений родителей и
детей, способствующее формированию
толерантности
у
взаимодействующих
сторон.
«Точечная инклюзия», когда
ребенок включается в
коллектив сверстников лишь
на праздниках,
кратковременно в играх или
на прогулке.
«Полная инклюзия» — посещение
ребенком с ограниченными
возможностями здоровья
возрастной группы в режиме
полного дня самостоятельно или с
сопровождением. Ребенок
занимается на всех занятиях
совместно со сверстниками. При
этом выбираются задания
различного уровня сложности,
дополнительные игры и
упражнения.
Виды
инклюзии:
«Частичная инклюзия»
предполагает включение
ребенка в режиме половины
дня или неполной недели,
например, когда ребенок
находится в группе
сверстников, осваивая
непосредственно учебный
материал в ходе
индивидуальной работы, но
участвует в занятиях по
изобразительной
деятельности, физической
культуре, музыке и др.
вместе с другими детьми.
 принцип личностно-
ориентированного
обучения
принцип междисциплинарного
подхода
 принцип
принцип
активного
включения
всех
участников
образователь
ного процесса
принцип семейноориентированного
сопровождения
вариативной
развивающей
среды
ПРИНЦИПЫ
 принцип
вариативной
методической базы
обучения и
воспитания
принцип самостоятельной
активности ребенка
Нормативноправовая основа
деятельности
Программнометодического
сопровождение
Обеспечение
современными
техническими
средствами обучения
Формирование
толерантного
отношения социума
Повышение профессиональной компетентности
педагогических работников
Нормативно-правовая
основа деятельности
•
•
•
•
Положение об организации работы
Лекотеки как службы ранней помощи и
предшкольной подготовки для детей с
ограниченными возможностями здоровья
Договор между муниципальным
дошкольным образовательным учреждением
детский сад комбинированного вида
муниципального образования город
Ноябрьск и родителем (законным
представителем) ребенка посещающего
Лекотеку
Положение об организации работы
консультативного пункта
Положение об организации работы
инклюзивной группы для детей не
имеющих отклонений в развитии и для
•
•
•
•
•
•
•
Программнометодического
сопровождение
систематизировать диагностический
инструментарий,
перспективное планирование по развитию бытовых
навыков,
перспективное планирование по развитию игровых
действий и действию с предметами,
перспективный план развития по сенсорному
воспитанию,
перспективное планирование по музыкальному
развитию,
перспективное планирование по физическому
развитию,
программу по работе с родителями
воспитывающими детей с ограниченными
возможностями здоровья «Мы вместе» рецензенты:
Т.А. Чернобай – доцент кафедры дошкольного и
начального образования БОУДПО «ИРООО» г.
Омска, Т.П. Завьялова – кандидат педагогических
Повышение профессиональной
компетентности педагогических
работников
•
КПК: «Диагностика и организация
коррекционного обучения в группах
для детей с задержкой психического
развития и детей с умственной
отсталостью", "Диагностика,
организация и содержание работы
логопеда с детьми с тяжелыми
нарушениями речи" "Монтессорипедагогика и возможности ее
использования в коррекционной
школе".
Обеспечение современными
техническими средствами обучения
•
•
•
•
мультимедийный проектор,
персональный компьютер,
видео -,
аудио - аппаратура.
•
•
•
Формирование
толерантного отношения
социума
включение детей с
ограниченными возможностями
здоровья в общесадовые
культурно-массовые мероприятия,
организация совместной
деятельности родителей и детей,
организация работы клуба
помощи матерям,
воспитывающим детей с
ограниченными возможностями
Критерии и параметры:
Готовность
ребенка
к школьному
обучению
Оценка готовности
детей
к инклюзивному
образованию
Готовность ребенка
к посещению
инклюзивной группы
(«частичная инклюзия»)
Готовность
домашнего
ребенка к
посещению
Лекотеки,
консультативног
о пункта
(«точечная
инклюзия»)
Критерии и параметры:
Оценка уровня
развития ребенка
для «включения» в систему
инклюзивного образования и
критерии
эффективности обучения
Параметры
оценки
эффективности
обучения
Параметры
оценки уровня
развития
ребенка для
«включения» в
систему
инклюзивного
образования
создание инклюзивного образовательного
пространства для работы с родителями
(законными представителями) и детьми с
ограниченными возможностями здоровья (не
имеющих возможность посещать МДОУ в условиях
полнодневного пребывания по состоянию здоровья)
для социализации, поддержки развития личности и
формирования предпосылок учебной деятельности.
Проблемы и трудности
Организация
деятельности
Отсутствие системы
взаимодействия учреждений
разного ведомственного
подчинения.
Отсутствие технологии разработки
индивидуального образовательного маршрута.
Трудности МДОУ:
родители нормально развивающихся
сверстников против присутствия детей с
ОВЗ;
низкий уровень информированности
населения, в т.ч. родителей детей с ОВЗ об
инклюзивном образования;
отсутствие групп, где дети с ОВЗ могут
присутствовать в режиме полного дня;
отсутствие системы психологической подготовки
нормально развивающихся детей и специалистов
к взаимодействию с детьми с ОВЗ;
Менеджмент
Информационное
сопровождение
Для формирования
общественного мнения об
инклюзивном образовании
необходимо привлечение
СМИ, общественных
организаций, деятелей
культуры.
Этапы
Организационноподготовительный
этап
(2009 г.)
Мероприятия
Кадровое.
Нормативно-правовое и программно—методическое
обеспечение.
Материально-техническое и финансовое обеспечение.
Этап реализации проекта по
созданию
инклюзивного
образовательного
пространства
(2009 – 2012 гг.)
Открытие Лекотеки (2009-2010 гг.)
Результаты деятельности Лекотеки за 2009-2010 учебном году
представлен в приложении № 13.
Открытие Консультативного пункта (2010-2011 гг.)
Внедрение «частичной инклюзии»:
Открытие инклюзивной группы (2011-2012 гг.)
Обобщающий
(2012 г.)
Этап выявления, анализа и оценки результатов реализации проекта,
сопоставление полученных результатов с целью и задачами
Проекта.
Основные показатели
результативности Проекта
Востребованность
вариативных форм
обучения детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.
Увеличение удельного
веса воспитанников
«включенных» в систему
инклюзивного
образования.
Изменение
стереотипного взгляда
общества на ребенка с
ограниченными
возможностями
здоровья.