Transcript a importância da utilização de textos diversificados na 3ª

A IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO
DE TEXTOS DIVERSIFICADOS NA 3ª
SÉRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL.
ROSANA DE OLIVEIRA SANTOS
PORTO ALEGRE - RS
Introdução
O Trabalho tratará da diversificação de textos na
3ª série do ensino fundamental, o que constitui
uma importante ferramenta para a superação da
dificuldade dos alunos de pensar diferentes tipos
de textos, aguçando assim a criticidade e a
criatividade.
Referencial Teórico
Idéias considerando as obras de Jean Piaget,
Emilia Ferreiro, Paulo Freire, Mickail Bakthin,
Vygotsky, Luiz Carlos Cagliari e Ana Maria
Kaufmann.
Leitura e Escrita na Escola
NO DECORRER DA VIDA ESCOLAR É
IMPORTANTÍSSIMO O INCENTIVO PERMANENTE À
LEITURA.
PARA CAGLIARI (2003, P.151) OS ALFABETIZADORES
PRECISAM RESPEITAR A LEITURA DE CADA
CRIANÇA E QUE CADA UMA TEM SEU RITMO
PRÓPRIO DE APRENDIZAGEM.
A Escrita
O ENSINO DE PORTUGUÊS DIRECIONA-SE MUITO PARA
ESTA, SEM A PREOCUPAÇÃO COM O SEU
FUNCIONAMENTO E USO EM DIFERENTES SITUAÇÕES;
TEM COMO OBJETIVO PRIMEIRO, PERMITIR A LEITURA
QUE É UMA TRADUÇÃO DOS SÍMBOLOS ESCRITOS EM
FALA;
NÃO ESPELHA A FALA, USA-SE A TRANSCRIÇÃO
FONÉTICA ;
PARA CHEGAR A COMPREENDER A ESCRITA, A CRIANÇA
PRÉ-ESCOLAR RACIOCINOU INTELIGENTEMENTE, EMITIU
BOAS HIPÓTESES A RESPEITO DE SISTEMA DE ESCRITA,
SUPEROU CONFLITOS, BUSCOU REGULARIDADES,
OUTORGOU SIGNIFICADO CONSTANTEMENTE. (
FERREIRO&TEBEROSKY,1999,P.276)
NÍVEIS DE ESCRITA: PRÉ-SILÁBICO 1, PRÉ-SILÁBICO 2,
SILÁBICO ,SILÁBICO-ALFABÉTICO, ALFABÉTICO.
A Leitura
ATIVIDADE FUNADAMENTAL DESENVOLVIDA PELA
ESCOLA PARA A FORMAÇÃO DOS ALUNOS.
PARA CAGLIARI ( 2003,P.149) O ATO DE LER É UMA
ATIVIDADE ESTREMAMENTE COMPLEXA QUE ENVOLVE
PROBLEMAS FONÉTICOS,CULTURAIS E SEMÂNTICOS.
É UMA DECIFRAÇÃO E UMA DECODIFICAÇÃO : PRIMEIRO
DECIFRAR A ESCRITA, DEPOIS ENTENDER A LINGUAGEM
ENCONTRADA.
O OBJETIVO DA ESCRITA É A LEITURA, MAS QUEM
ESCREVE SÓ É CAPAZ DE FAZER SE SOUBER LER O QUE
ESCREVEU.
Características da faixa etária
Piaget ( 1990,P.7e8 ) explica que o conhecimento resulta de
interações entre o sujeito e o objeto.
Os sete anos coincidem com o começo da escolaridade da
criança, marca uma modificação decisiva no desenvolvimento
mental; início da construção lógica.
Desenvolvimento mental da
criança
É uma equilibração progressiva, uma passagem
contínua de um estado de menor equilíbrio para um
equilíbrio superior; É uma construção contínua.
Tipologia textual
Refletem nossas próprias intuições como falantes /
ouvintes de uma língua.
Tem a intenção de facilitar a produção e interpretação
de textos em um determinado ambiente social.
Exemplos : Textos literários ( conto , obra teatral ,
poema ) ; Textos jornalísticos ( notícia, reportagem,
entrevista ) ; Textos instrucionais ( receitas e
instruções ) ; Textos epistolares ( carta) ; Textos
humorísticos ( história em quadrinhos ) ; Textos
publicitários ( anúncio, cartaz, folheto ).
Escola
Segundo Freire (1992 ) , o ato de ensinar e aprender
fazem parte da prática educativa.
ALUNO : faz parte de uma grupo social, traz consigo
capacidades individuais e grupais;domínio de
determinados conteúdos; hábitos de estudo.
PROFESSOR : Interage com o aluno; respeita as
diferenças individuais; incentiva a pesquisa e a
criatividade; agente de transformação social.
MEIO : a escola é uma instituição social e significa um
serviço que a comunidade presta às famílias; ela se
propõe a inovar , a construir, a redescobrir.
PLANEJAMENTO ESCOLAR : Deve ser uma
constante reflexão , fundamentada em ações, com
opções político-pedagógicas.
Pesquisa de Campo
A produção textual dos alunos como fonte de informação das
suas vivências, aplicadas a variadas tipologias textuais,
mostrando as diferentes pistas de raciocínio que conduzem à
construção de significados. Apresentação de alguns exemplos
de textos produzidos e interpretados pelos alunos.
Conclusão
A pesquisa apresentada procurou investigar e compreender a
pluralidade de experiências que os alunos têm fora da escola e
também com os diferentes tipos de textos. Cabe ao educador,
uma atenção especial no planejamento das propostas de
atividades de leitura / escrita para que não se constituam em
práticas isoladas.