Transcript Презентация доклада Елены Игоревны Булин

Булин-Соколова Е.И., д.п.н.,
Заседание УМО
12.11.2014
профессор, зав.кафедрой ИКТ в
образовании, руководитель
образовательных программ
Института детства МПГУ
Аксиома современного образования:
учиться, учить учиться, учить учить в ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(матетика – наука, искусство, технология учения по
Каменскому)
ПЕДАГОГИКА СО-КОНСТРУКТИВИЗМА
Задание
Инструкция
Директива
Контроль
Присмотр
Приказ
Принцип
«СО-…»
Со-участие
Со-действие
Со-вместность
Со-радование
Со-звучие
Со-здание
СО-КОНСТРУКТИВИЗМ В ПРОЕКТИРОВАНИИ И
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ
-
Согласованность содержания, способов действий и способов оценки
продуктов учебной работы студентов
-
Образовательный процесс реализуется в формах, органичных ФГОС общего
образования
-
Кто владеет этими формами: школьные учителя, вузовские профессора...???
-
Рефлексия студентов
-
Рефлексия преподавателей
-
Развитие у студентов общеучебных навыков и метапредметных
компетентностей студентов вуза. Какими способами их развивать?
-
Уровневая дифференциация
-
Курсы выравнивания: общеучебные навыки, предметные знания,
коммуникативные компетентности, общая культура, ИКТ-компетентности
ИНФОРМАЦИОННАЯ СРЕДА – ИНСТРУМЕНТ
СО-КОНСТРУКТИВНОЙ ПЕДАГОГИКИ И
СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
-
Совместное планирование, проектирование и реализация содержания
образования преподавателями вуза и педагогами образовательных организаций
системы общего образования
-
Возможность совместно фиксировать план, ход и результат образовательного
процесса
-
Доступность материалов каждого из курсов для всех преподавателей и студентов
-
Возможность размещать продукты идивидуальной и групповой учебной работы
студентов в рамках каждого из курсов (рефлексивные эссе, презентации,
совместные тексты, устные сообщения, видео-фиксации профессиональных проб,
видео-рефлексия на собственную деятельность и т.д.)
-
Анализ и оценка несколькими преподавателями вуза и педагогами
общеобразовательных организаций, работающих в сети, продукта учебной работы
каждого студента
-
Возможность пошагово отследить формирование конкретных компетентностей у
каждого из студентов в ходе анализа индивидуального портфолио. БРС
ИНФОДА – ПЛОЩАДКА ДЛЯ РАБОТЫ ВСЕХ
УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА:
•
Материалы преподавателей (аннотации, тексты, презентации, видеозаписи лекции и т.д.,
доступные для студента и учителя сетевой школы);
•
Задания преподавателей вуза и учителей сетевых школ для студентов с необходимыми
для этого материалами, ссылками, инструкциями, поддержками;
•
Проверка работ преподавателями вуза и учителями, оценивание, рекомендации по
улучшению;
•
Оперативное информирование студентов;
•
Портфолио работ студента, - доступ для преподавателя вуза, педагога сетевого
учреждения;
•
Организация накопительного оценивания в режиме балльно-рейтинговой системы;
•
Индивидуальная коммуникация преподавателя вуза, учителя школы и студентов;
•
Организация обсуждений, форумов, взаимопроверка работ студентов
Технологическая площадка
Moodle
ВВОДНЫЙ МЕСЯЦ ПОГРУЖЕНИЯ В
РЕФЛЕКСИВНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНУЮ
ПЕДАГОГИКУ
1 – включение студентов в социокультурное пространство Университета;
2 – освоение студентами активных форм обучения;
3 – освоение работы студентов и преподавателей в информационной среде;
4 – формирование нормы получения на каждом этапе обучения студентом конкретного результата
(продукта), который самим же студентом будет анализироваться, оцениваться
5 –освоение студентами способов совместной работы;
6 – включение преподавателей, в данные способы работы,в работу в информационной срде;
7 – расширение у студентов горизонтов своего развития как человека и профессионала своего;
8 – выявление общекультурного уровня (устная и письменная речь, коммуникативные
навыки,умение учитьсяи др.) и ИКТ-компетентностей для дальнейшей дифференциации в
обучении;
9 – знакомство с рядом профессиональных технологий и методов, работа с которыми будет
предлагаться в дальнейшем студентам на выбор.
Курсы сопровождаются в
информационной среде МПГУ:
http://e-learning.mpgu.edu
1 НЕДЕЛЯ: ЗНАКОМСТВО
И ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ
1 и 2 сентября:знакомство с историей МПГУ;
погружение винформационную среду, выполнение самостоятельных заданий
по истории Университета, презентация собственных работ друг другу
3 и 4 сентября: знакомстводруг с другом, командо-образование и основы
самоуправления учебных групп; задания на само-презентацию и группы
5 сентября: герменевтический тренинг «Образ образованного человека»,
рефлексивные и творческие задания в системе ИНФОДА
Информация о прошедших событиях представлена
на сайте МПГУ: http://www.mpgu.edu
Курс сопровождается на Портале ИНФОДА МПГУ:
http://e-learning.mpgu.edu
2 НЕДЕЛЯ: ПОГРУЖЕНИЕ В МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ
8 сентября: День русской филологии –интерактивноеэссе фильму
9 сентября: День английской филологии – диагностика уровеня
владения английским языком
10 и 11 сентября: открытые образовательные технологии (социокультурные игры,
технология развития критического мышления, киноклуб – разбор видео-кейсов,
портфолио, «мировое кафе») – рефлексивные задания по возможностям ООТ
12 и 13 сентября: Дни науки –научная-популярная лекция ведущего ученого;
исследовательские и проектные мастер-классы и мастерские; научное шоу –
задание на фиксацию и оформление событие в фото и видео
Информация о прошедших событиях представлена
на сайте МПГУ: http://www.mpgu.edu
Курс сопровождается на Портале ИНФОДА МПГУ:
http://e-learning.mpgu.edu
3 НЕДЕЛЯ: НЕДЕЛЯ ЧУВСТВ
15 сентября: День зрения
16 сентября: День вкуса и обоняния
17 сентября: День слуха
18 сентября: День осязания
19 сентября: День интуиции, ассоциаций и памяти
20 сентября:составление глоссария эмоций, чувств, модальностей восприятия
Каждый из дней чувств: научно-популярная лекция о чувстве,
мастер-классы и мастерские,
просмотр и обсуждении фильмов по теме дня
Курс сопровождается на
Портале ИНФОДА МПГУ:
http://e-learning.mpgu.edu
4 НЕДЕЛЯ: РАСШИРЕНИЕ СВОИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
И КУЛЬТУРНЫХ ГОРИЗОНТОВ
22 и 23 сентября: сценические практики – вживание и сценическое
проигрывание образа учителя через различные культурные репрезентации
24 сентября: день антропологии – лекция про психологическую антропологии, про
человека и его возможности, мастер-классы по развитию способностей,
просмотр и обсуждение уникальных фильмом, раскрывающих различные
аспекты жизнь людей различных народов и культур – с авторами этих фильмов
25 сентября: день музейной педагогики – просмотр спектакля, построенного на
основе сюжетов и образов из коллекции ГМИИ им. А.С. Пушкина; посещение
музеев с заданиями по музейной педагогики
26 сентября: Кто такой профессионал своего дела? Путь к профессионализму –
тренинг, направленный на построение индивидуальной образовательной
траектории каждым студентом
27 сентября: выполнение рефлексивных заданий винформационной среде
Курс сопровождается на
Портале ИНФОДА МПГУ:
http://e-learning.mpgu.edu
5 НЕДЕЛЯ:
РЕГУЛЯЦИЯ СВОЕЙ ЖИЗНИ
29 сентября: день физической культуры и спорта) – осознание своих телесных
ресурсов и возможностей; выбор спортивных секций для собственного
развития
30 сентября: день экономики и права – место и роль экономики и права в
жизни студента и в системе образования
3 курс студентов отделения журналистики Института филологии и иностранных
языков все события месяца жизни первокурсников Института детства
отражает в разных форматах – интервью, видео-репортажи, фото-репортажи,
обзорные статьи и т.д., размещая в блоке: http://students-mpgu.blogspot.ru
Курс сопровождается на
Портале ИНФОДА МПГУ:
http://e-learning.mpgu.edu
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧАСТНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ПОВОДУ
ПРОДУКТОВ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
-
Выполнение студентами индивидуальных практических работ и размещение
продуктов учебной работы
-
Оценка работы в системе согласованных критериев по разным шкалам,
исходя из предметных и метапредметных задач
-
Улучшение работы с учетом замечаний преподавателей , размещение новой
версии работы
-
Получение оценки нового результата и т.д.
-
Самооанилиз, рефлексия
-
Анализ работ друг друга самими студентами
-
Совместная корректировка последующих шагов
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕНИЯ
Предметы профессионального – психолого-педагогического цикла обрамляют
интегрированные курсы:
Математики и методики преподавания (изучение самой математики, решение
задач, рефлексия: где какой тип мышления срабатывает: нагляднодейственное, наглядно-образное, абстрактное мышление – открытие теории
деятельности в ходе разворачивания своего способа решения задачи,
просмотр уроков с анализом того, что делает учитель, как действует ребенок,
планирование своих занятий с ребенком, проведение занятий с фиксацией
результата, само-анализ, взаимо-анализ, анализ учителя, рецензия
преподавателья вуза)
Естествознания и методики преподавания
Филологии и методики преподавания
Искусства и технологии преподавания
http://www.youtube.com/watch?v=ARi15ro4uXs
http://www.youtube.com/watch?v=ARi15ro4uXs
http://www.youtube.com/watch?v=FuaVtZuHqO0