Transcript 幼儿园教师专业标准与优秀教师的专业成长

四川省凉山州教育科学研究所
谌 业 锋
⊙ 四川省特级教师
⊙ 凉山州专家型教师
⊙ 凉山州学术和技术带头人
⊙ 中学高级教师
⊙ 中小学教育研究室主任
⊙ 西昌学院客座教授
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四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋
• A.《幼儿园教师专业标准》解读
• 一、背景、意义与价值
• 二、基本理念
三、框架结构
• 四、基本内容
五、实施
• B. 优秀教师的专业成长
• 一、优秀教师的成长规律
• 二、优秀教师应该重视自己对学生的影响2
A.《幼儿园教师专业标准》解读
一、背景、意义与价值
（一）研制的必要性
•
•
•
•
•
1. 规范教师专业行为，促进教师专业发展；
2. 设立教师合格标准，促进教育公平；
3. 为职前培养、职后培训提供目标参照；
4. 符合国际教师教育改革发展趋势；
5. 幼儿园教师录用、评价、考核、注册的
依据；
• 6. 是制定《中国教师标准》的基础性文本。
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（二）研制的原则
• 1. 体现教育发展规律，特别是教师专业化
的时代要求。
• 2. 针对性，国际研究与本土实际相结合。
• 3. 可操作性，具体可行。
• 4. 通用性，具有普遍知道意义。
• 5. 发展性与引领性。
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（三）研制的思路与过程
• 思路：
• 在对我国幼儿园教师专业发展现状和国际
比较研究的基础上，通过自上而下，自下
而上的过程，是标准研制过程具有幼儿园
一线教师、校长、高校培养培训机构专家、
教育决策管理人员的广泛参与。
• 过程：
• 现状研究、国际比较、标准开发、试测与
咨询、修改与完善。
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教师标准通常包括
• 通用性（政策性）标准和专业性（业务性）
标准。
• 《教师法》、《教师职业道德规范》等属
于政策性标准。
• 《幼儿园教师专业标准（试行）》属于专
业性（业务性）标准。
• 制定的依据：
• 《中华人民共和国教师法》
• 《中华人民共和国义务教育法》
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（四）意义与价值
• 幼儿园教育是一个人人生发展的重要阶段。
幼儿园教师的质量关系到学生一生的成长，
关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的
未来。
• 20世纪80年代以来，通过明确教师专业标
准来突显教师职业的专业性、推进教师专
业化进程，成为世界许多先进国家提高教
师质量的共同战略，中国也不例外。而不
断深入开展的基础教育课程改革更是从现
实层面将我国教师队伍建设提上重要日程。
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《幼儿园教师专业标准》
• 《幼儿园教师专业标准》（以下简称
《标准》）明确了一名合格幼儿园教
师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，
它是我国教师专业化进程中的重要里
程碑。
• 1994年颁布的《中华人民共和国教师
法》在法律上第一次确认了教师的专
业地位。
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• 当下，《幼儿园教师专业标准》进一步
对幼儿园教师的基本素养和要求进行了
细致、专业地梳理和规范，这将有力保
证我国幼儿园教师的专业地位，有效提
升幼儿园教师的专业素质。
• 为促进幼儿园教师专业发展，建设高素
质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共
和国教师法》，特制定《幼儿园教师专
业标准（试行）》（以下简称《专业标
准》）。
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• 幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职
责的专业人员，需要经过严格的培养与培
训，具有良好的职业道德，掌握系统的专
业知识和专业技能。
• 《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专
业素质的基本要求，是幼儿园教师实施保
教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专
业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、
准入、培训、考核等工作的重要依据。
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二、基本理念
（一）师德为先
• 热爱学前教育事业，具有职业理想，践行
社会主义核心价值体系，履行教师职业道
德规范，依法执教。
• 关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责
任心、耐心和细心；
• 为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿
健康成长的启蒙者和引路人。
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（二）幼儿为本
• 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动
和发挥幼儿的主动性；
• 遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，
提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
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（三）能力为重
• 把学前教育理论与保教实践相结合，突出
保教实践能力；
• 研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教
工作专业化水平；
• 坚持实践、反思、再实践、再反思，不断
提高专业能力。
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（四）终身学习
• 学习先进学前教育理论，了解国内外学前
教育改革与发展的经验和做法；
• 优化知识结构，提高文化素养；
• 具有终身学习与持续发展的意识和能力，
做终身学习的典范。
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三、框架结构
•
•
•
•
《标准》设置了三个维度，即：
“专业理念与师德”、
“专业知识”、
“专业能力”。
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• 每个维度下设若干领域，其中
• “专业理念与师德”维度有四个领域：职业理解
与认识、对幼儿的态度与行为 、幼儿保育和教育
的态度与行为、个人修养与行为；
• “专业知识”维度有三个领域：幼儿发展知识、
幼儿保育和教育知识 、通识性知识；
• “专业能力”维度有七个领域：环境的创设与利
用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与
引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟
通与合作、反思与发展。
• 共涉及十四个领域，每个领域又设了若干“基本
要求”，《标准》一共设有六十二项基本要求。
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四、基本内容
“专业理念与师德”维度
（一）职业理解与认识
• 1. 贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育
法律法规。
• 2. 理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教
育事业，具有职业理想和敬业精神。
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• 3. 认同幼儿园教师的专业性和独特性，注
重自身专业发展。
• 4. 具有良好职业道德修养，为人师表。
• 5. 具有团队合作精神，积极开展协作与交
流。
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（二）对幼儿的态度与行为
• 6. 关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护
幼儿生命安全放在首位。
• 7. 尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平
等对待每一位幼儿。不讽刺、挖苦、歧视
幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。
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• 8. 信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满
足有益于幼儿身心发展的不同需求。
• 9. 重视生活对幼儿健康成长的重要价值，
积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园
生活。
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（三）幼儿保育和教育的态度与行为
• 10. 注重保教结合，培育幼儿良好的意志品
质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
• 11. 注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想
像力，发掘幼儿的兴趣爱好。
• 12. 重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，
创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作
为幼儿的主要活动。
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• 13. 重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探
索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学
习方式。
• 14. 重视自身日常态度言行对幼儿发展的重
要影响与作用。
• 15. 重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合
利用各种资源。
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（四） 个人修养与行为
•
•
•
•
•
16. 富有爱心、责任心、耐心和细心。
17. 乐观向上、热情开朗，有亲和力。
18. 善于自我调节情绪，保持平和心态。
19. 勤于学习,不断进取。
20. 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文
明礼貌。
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“专业知识”维度
（五）幼儿发展知识
• 21. 了解关于幼儿生存、发展和保护的有关
法律法规及政策规定。
• 22. 掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律
和促进幼儿全面发展的策略与方法。
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• 23. 了解幼儿在发展水平、速度与优势领域
等方面的个体差异，掌握对应的策略与方
法。
• 24. 了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜
的对策。
• 25. 了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及
教育策略与方法。
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（六）幼儿保育和教育知识
• 26. 熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、
要求和基本原则。
• 27. 掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基
本知识。
• 28. 掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、
游戏与教育活动、保育和班级管理的知识
与方法。
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• 29. 熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外
事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的
基本方法。
• 30. 掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基
本方法和教育心理学的基本原理和方法。
• 31. 了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有
关知识与基本方法。
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（七）通识性知识
• 32. 具有一定的自然科学和人文社会科学知
识。
• 33. 了解中国教育基本情况。
• 34. 具有相应的艺术欣赏与表现知识。
• 35. 具有一定的现代信息技术知识。
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“专业能力”维度
（八）环境的创设与利用
• 36. 建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良
好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。
• 37. 建立班级秩序与规则，营造良好的班级
氛围，让幼儿感受到安全、舒适。
• 38. 创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏
的教育环境。
• 39. 合理利用资源，为幼儿提供和制作适合
的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的
主动活动。
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（九）一日生活的组织与保育
• 40. 合理安排和组织一日生活的各个环节，
将教育灵活地渗透到一日生活中。
• 41. 科学照料幼儿日常生活，指导和协助保
育员做好班级常规保育和卫生工作。
• 42. 充分利用各种教育契机，对幼儿进行随
机教育。
• 43. 有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事
故，危险情况优先救护幼儿。
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（十）游戏活动的支持与引导
• 44. 提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发
展目标的游戏条件。
• 45. 充分利用与合理设计游戏活动空间，提
供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和
促进幼儿的游戏。
• 46. 鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材
料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，
充分体验游戏的快乐和满足。
• 47. 引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、
语言和社会性等多方面的发展。
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• 50. 针对幼儿园生青春期生理和心理发展
特点，有针对性地组织开展有益身心健康
发展的教育活动。
• 51. 指导学生理想、心理、学业等多方面
发展。
• 52. 有效管理和开展班级、共青团、少先
队活动。
• 53. 妥善应对突发事件。
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（十一）教育活动的计划与实施
• 48. 制定阶段性的教育活动计划和具体活动
方案。
• 49. 在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表
现和需要，调整活动，给予适宜的指导。
• 50. 在教育活动的设计和实施中体现趣味性、
综合性和生活化，灵活运用各种组织形式
和适宜的教育方式。
• 51. 提供更多的操作探索、交流合作、表达
表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。
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（十二）激励与评价
• 52. 关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每
个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿
的积极性、自信心。
• 53. 有效运用观察、谈话、家园联系、作品
分析等多种方法，客观地、全面地了解和
评价幼儿。
• 54. 有效运用评价结果，指导下一步教育活
动的开展。
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（十三）沟通与合作
• 55. 使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教
工作。
• 56. 善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效
沟通。
• 57. 与同事合作交流，分享经验和资源，共
同发展。
• 58. 与家长进行有效沟通合作，共同促进幼
儿发展。
• 59. 协助幼儿园与社区建立合作互助的良好
关系。
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（十四）反思与发展
• 60. 主动收集分析相关信息，不断进行反思，
改进保教工作。
• 61. 针对保教工作中的现实需要与问题，进
行探索和研究。
• 62. 制定专业发展规划，积极参加专业培训，
不断提高自身专业素质。
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六、实施
（一）教育行政部门
• 各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼
儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教
育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》
引领和导向作用，深化教师教育改革，建立
教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教
师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，
严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘
任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障
教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师
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队伍管理和督导机制。
（二）师培机构
• 开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标
准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。
重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育
学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培
训方案，科学设置教师教育课程，改革教
育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教
育，重视社会实践和教育实习；加强从事
幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科
学的质量评价制度。
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（三）幼儿园
• 幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的
重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，
注重教师职业理想与职业道德教育，增强
教师育人的责任感与使命感；开展园本研
修，促进教师专业发展；完善教师岗位职
责和考核评价制度，健全幼儿园教师绩效
管理机制。
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（四）教师
• 幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专
业发展的基本依据。制定自我专业发展规
划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大
胆开展保教实践，不断创新；积极进行自
我评价，主动参加教师培训和自主研修，
逐步提升专业发展水平。
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B. 优秀教师的专业成长
• 一、优秀教师的成长规律
• 1.优秀教师及其主要特征
• 关于优秀教师的三点认识：
• 首先，表现在视界上，他（她）善于阅读
观察与思考，具有教育眼光；
• 其次，在技术上，他（她）能将教育理念
转化为可视的教育行为，而且科学有效；
• 第三，在意志上，他（她）为教育，丹心
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一片，攀登不止。
2.《最受学生喜欢的十种老师》
• 网络上曾经流行着一篇题为《最受学
生喜欢的十种老师》的文章，刘良华
博士结合在我国产生较大反响的影视，
富有趣味地将其引入教师培训领域。
42
一是像父亲一样严而有度的老师。
• 这种老师往往把班级管理得井井有条，又
受到学生的尊敬和喜欢。这种教师认为，
学生正处于成长发育阶段，难免犯有这样
或那样的缺点和错误，所以必须按照学生
的言行规范来严格要求他们，又正因为这
些缺点错误是难免的，所以对他们的要求
应该有度，按照他们的成长规律，给与他
们改正缺点错误的时间和机会，不能一味
的批评和指责，甚至体罚或变相体罚。
43
法国电影：《放牛班的春天》
44
二是像母亲一样慈爱的老师。
• 这种老师多为中年女教师，他们有抚养孩
子的经历和体验，知道抚养一个孩子的甘
难辛苦，所以对待学生表现出关爱和耐心，
体现出一种母爱。学生愿意将自己的心里
话和烦心事告诉妈妈老师，而且在妈妈老
师那里总是得到满意的回答和耐心的指点，
所以他们对妈妈老师感到特别的亲切，也
特别听妈妈老师的话。
45
前苏联电影：《乡村女教师》
46
三是实习老师。
• 这种老师处于实习阶段，把所学的教育理
论刚刚用于实践，没有受到教育世俗的影
响。他们的年龄与学生很接近，大哥哥大
姐姐，所以与学生很合得来。他们受到自
己学校的约束，不敢指责或体罚学生，同
时又不对学生将来升学负责，代课少，与
学生相处的时间多，经常跟学生一起玩耍，
很知己，自然受学生欢迎，离去后学生念
念不忘，保持通信来往。
47
日本电影：《麻辣教师》
48
四是有宽容心的老师。
• 这种老师心胸开阔，善解人意，对学生能
够宽容的缺点错误采取宽容的态度，给学
生很好的印象。比如，一个学生上语文课
画画，被语文老师发现后，老师指出他画
画选择错了时间和地点是不对的，同时鼓
励他在合时的时间和地点发展自己的兴趣
和特长，动之以情，晓之以理，让学生口
服心服，这个学生后来不但打好了知识基
础，而且发展了个人兴趣和特长，很感激
老师。
49
美国电影：《音乐之声》
50
五是热爱学生的帅哥老师。
• 对长得很帅青年男教师，学生视为青春偶
像，但有个前提就是跟他们合得来，是哥
们，而且课讲得特好，认为有本事，让人
崇拜。痛恨那些动不动叱责甚至体罚学生
青年大个子老师，认为他们无能，只会用
武力征服学生。
51
电视连续剧：《十八岁的天空》
52
六是温柔的美女老师。
• 欣赏年轻女教师长得漂亮，衣着得体，温
柔又大方，感觉这种女教师声音好听，讲
课有表情，绘声绘色，上课很轻松，是一
种享受。特别喜欢上这种老师的课。对学
生有耐心，知心姐姐。痛恨那种急躁而恶
狠狠的青年女教师，背地喊她母老虎。
53
美国电影：《蒙娜丽莎的微笑》
54
七是风趣幽默的老师。
• 这种教师讲课往往用具体生动的事例引入
新课，深奥的道理讲得深入浅出，浅显易
懂。在学生感到疲劳时就会来几段风趣幽
默逗学生快活，让学生乐学。特别善于激
发学生的兴趣和热情。调动学生学习的积
极性。学生学得轻松愉快而且效率高。讨
厌那些讲课枯燥乏味而成天要学生死记硬
背的老师。
55
美国电影：《春风化雨》
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八是充满爱心的老师。
• 有位老师特别关心贫困家庭学生和离异家
庭缺乏家庭温暖的学生。经常将没有饭吃
的学生带到自己家吃饭，将自己孩子的衣
服给没有衣服穿的学生穿。老师的行动深
深地感动和感染着学生，使学生对老师无
限崇敬，自然得到学生的喜欢和爱戴。
57
电影：《烛光里的微笑》
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九是以身作则，说到做到的老师。
• 这种老师是学生的表率。凡是要求学生做
到的，自己首先做到；凡是学生一下子难
以做到的，从不强求学生。教学生做人，
自己首先做好人。总是实事求是，循序渐
进。计划性很强，阶段性很强，大计划往
往由小计划组成而逐步实现。教育的针对
性很强，因材施教，因地制宜，从不好高
骛远或简单粗暴。
59
电影：《一个也不能少》
60
十是真才实学的老师。
• 这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学
习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就
要备有一桶水。这水不仅是知识方面所要
准备的，也是人格和魅力必须具备的一种
能力，是具体的反映教师的道德观念、面
貌和才智。这种老师德才兼备，才要求学
生品学兼优，这样的老师是学生的表率、
榜样和楷模。
61
电视连续剧：《大宅门》
62
• 不难看出，良好的专业素养和
积极的精神气质是一名普通教
师成长为受欢迎的教师即优秀
教师所必需的。
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3. 优秀教师的特点
• 优秀的教师是指能够实现自己预
订的目标并能达到学校管理者和
教育行政部门为其制定的目标的
教师。
• 他们具有如下特点：
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（1）先进的教育理念。
• 教育理念是指导教师教育教学工作的根本
思想和依据，有怎样的教育理念，就有怎
样的教育实践。因此，教育理念决定了教
师教育工作的方向。
• 中小学优秀教师具有与时代精神相通的教
育理念。他们深刻领会教育的内涵和精神
实质，在教学中建立以“学生发展为本”
的教育观念，突出学生的主体性，培养学
生的自主学习能力；
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• 重视学生基本观念、思维技能和实践能力
的形成；注重学生需要、学习兴趣的培养，
有效地促进学生学习和人格的全面发展。
• 现代学习型社会的建立，要求人的一生不
断地获取新知识、新信息，优秀教师也只
有在自身的发展过程中不断地吸纳先进的
教育理念，保持教育理念的先进性，才能
实现教育实践的科学性。
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（2）扎实的专业知识和合理的认知结构。
• 专业知识是中小学优秀教师从事高质量教
育活动的基础。
• 随着知识经济时代的到来，知识量的剧增
和知识更新速度的加快，教师必须不断地
更新现有的专业知识；同时学科交叉相互
渗透、基础教育学科综合发展的态势，又
要求教师们要不断地拓宽知识渠道，加快
信息获取速度，以形成较好的认知结构。
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（3）深厚的教学基本功。
• 中小学优秀教师深厚的教学基本功不仅表
现为合理地选择和运用教学方法、清晰准
确的语言表达及优良的教姿教态，更是要
善于创设教学情境，善于不断地改革创新
教学方法，熟练地掌握和运用现代教学技
术等。
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（4）独特的教学个性与风格。
• 教学的个性与风格是教师教学工作获得成
功的根本条件。
• 教师只有探索自己在课堂教学中的独特风
格与个性，才能够吸引学生学习的注意力，
激发学习的动机与热情。
• 因此，优秀的中小学教师善于结合和运用
自己的专业特长与爱好，在教学中不断探
索与积累，形成自己的个性和风格。
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（5）良好的意志品质。
• 这也是中小学优秀教师群体表现出来的突
出的特点。
• 他们态度谦虚谨慎，气量大度容忍，具有
强烈的进取精神和合作精神，善于与他人
沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调
节的能力较强。
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4．优秀教师成长的规律性
（1）成长以理论为基础
• 优秀教师群体在成长的过程中，十分突出
和有益的借鉴经验就是喜欢读书、不断学
习，将成长寄于一定的理论学习之上。
• 优秀教师的成长过程就是其教师的专业发
展过程，但相对于其他教师而言，优秀教
师的专业发展进程更快、程度更加成熟。
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• 因此，在教育教学活动中表现得较为突出。
而优秀教师之所以在同等的发展时间和同
样的发展条件下，专业发展快于其他教师，
除了自身的素质和能力较高外，在工作之
余注重对先进理论的学习，深厚的理论基
础是他们的成功之源。
• 阅读优秀教育家的传记和著作及一些教育
理论书籍，不断地将教育家们的优秀教育
思想吸收，并与自己的教育实践经验相融
合，
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• 久而久之在其教育思想和教学方法中
明显的体现出了理论的影子和痕迹。
• 同时，受到成熟理论的指导，他们还
可以博采众长，不拘于某一理论和某
一家思想，广泛地接受新的信息、思
想观念，加深了自己的理论功底，对
新的教育思想和教学方法、手段等形
成了超强的吸收和消化能力。
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（2）积极进取，勇于创新
• 进取心是人从事任何工作的成功基础，对
于中小学教师来说更是如此。教师的专业
发展过程是一个全面、持久的过程，伴随
着教师职业生涯的始终，而这一过程又是
教师个体根据职业发展需要不断充实和完
善自我，以适应专业发展需要的过程。
• 可以说，教师的专业发展，既是在学校及
教育行政部门为其提供深造和培训中的发
展，更是在日常的工作中积累点滴心得和
经验，在工作之余通过自修完善自我的过
程。
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• 因此，没有自我发展的强烈需要和不懈学
习的顽强毅力，就不可能形成优秀教师们
专业发展的超速进行。
• 善于思考和发现是教师专业得以快速发展
的关键。教师在教学过程中不断地发现，
不断地总结，在发现和总结的过程中既看
到了别人的长处突破了自己的发展。
• 同时，总结了前人的经验，在继承的基础
上进行大胆的创新，形成了自己的特性和
优势。教师的专业发展是苦干与巧干的结
合。
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（3）重视教学
• 课堂教学是教师工作的中心任务，课堂教
学质量是评价教师工作的重要依据。因此，
教学是教师工作的中心。
• 对此，中小学优秀教师们有清醒而深刻的
认识。因而，在专业发展过程中，体现出
了重视教学的共性。
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• 他们在工作过程中特别重视教学，关注教
学的每一个环节，在教学的每一个细节之
处琢磨、细细体会，从教学方法到教学模
式，从教学研究到教学信息动态。
• 正是在这一明确目标和发展方向的指引下，
教师们在教学工作上积累了丰富的经验，
教学技能和技巧有了突飞猛进的发展，优
秀教师们在课堂教学方面的优势得以确立，
成为其当选优秀教师的重要砝码。
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（4）倚重科研
• 考察优秀中小学教师的成长历程，在
其发展过程中，他们不仅以理论为基
础，重视教学工作，更是将教学与科
研相结合，走研究型教师的发展路线。
科学研究对教师成长和发展具有重要
的意义，教师在教育教学活动中开展
科学研究具有积极的作用。
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• 首先，它可以丰富和深化教学内容，开阔
教师教学视野。通过科研活动，教师可以
将感性的分散的教学经验上升为理论，从
而提高教学的自觉性、逻辑性、预见性和
理论性，不断提升教学质量；
• 其次，在从事科研活动的过程中，教师通
过分析、综合、抽象、概括等辩证的思维
过程，锻炼了自己科学的思维能力，从而
使教育教学的内容、过程、途径更加科学
和理性等等。
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• 总之，对于中小学优秀教师的成长来说，
教学和科研犹如教师前行的一双翅翼，只
有共同展翅，才能高飞。
• 一方面，科研要以教学或教学实践为基础
和依托，脱离实践的空洞的理论研究是没
有前途的；
• 另一方面，脱离了教学科研的理论实践，
也无法取得显著的成效和突破性进展。中
小学优秀教师的经验证明，在教师的发展
过程中，必须倚重科学研究，积极投入到
科学研究中去，成为研究型教师。
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二、优秀教师应该重视
自己对学生的影响
• 教师以什么样的态度面对学生，决定
着学生的成长；以什么样的态度对待
工作，决定着工作的成败。
• 美国教育心理学家古诺特博士曾深情
地说：
81
• “在经历了若干年的教师工作之后，我得
到了一个令人惶恐的结论：教育的成功
和失败，‘我’是决定性因素。我个人
采用的方法和每天的情绪是造成学习气
氛和情境的主因。身为老师，我具有极
大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲
惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是
启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫
人开心，能伤人也能救人。”
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• 当过教师，都有这样的体会：
• 当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的
心情就会很舒展、很轻松；
• 当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则
胆怯害怕，生怕自己撞到老师怨气的枪口
上；
• 我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以
赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满
幸福与喜悦，表现得很兴奋；
• 我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给
他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
83
怎样的教师受学生欢迎
——好教师的12种素质
• 美国一位教育家在对九万多名学生进行调
查后，归纳出好教师的12种素质：
• （1） 友善的态度——“她的课堂犹如一个
大家庭，我再也不怕上学了。”
• （2） 尊重课堂上的每一个人——“她不会
把你在他人面前像猴子般戏弄。”
• （3） 耐性——“她绝对不会放弃要求，直
至你能做到为止。”
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• （4） 兴趣广泛——“她带我们到课堂外去，
并帮助我们把学到的知识用于生活。”
• （5） 良好的仪表——“她的语调和笑容使
我很舒畅。”
• （6） 公正——“她会给予你应得的，没有
丝毫偏差。”
• （7） 幽默感——“她每天会带来欢乐，使
课堂不致单调。” ．
• （8） 良好的品性——“我相信她与其他人
一样会发脾气，不过我从未见过。”
85
• （9） 对个人的关注——“她会帮助我去认
识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”
• （10）伸缩性——“当她发现自己有错，她
会说出来，并会尝试其他方法。”
• （11）宽容——“她装作不知道我的愚蠢，
将来也是这样。”
• （12）颇有方法——“忽然，我能顺利念完
课本，竟然没有察觉到这是因为她的指
导。”
86
怎样的教师受学生欢迎
• 友善的态度；
• 广泛的兴趣；
• 幽默感；
• 宽容和耐性。
87
学生不喜欢的教师
• 在国内一次调查中，学生对不喜欢的
教师进行了一番描述，其中有
• “不耐心”，“情绪不稳定”，“过
于严厉”，“粗暴不讲理、讲话刻薄、
讥讽挖苦人”，“表情严肃、不和蔼，
整天脸无笑容”
• 等内容。
88
• 显然，学生对好老师与坏老师的评价主要
是以教师的态度为参照标准的。
• 教师对学生的不良态度被认为是对学生的
“心灵施暴”或“心理虐待”：施暴和虐
待有的是有形的，有的则是无形的。
• 所谓有形的是指教师直接用语言、手势、
强烈的脸部表情等，来嘲笑、侮辱学生，
使之受到伤害。既然是有形的，自然也就
可“捕捉”。
• 而无形的则更可怕、更隐蔽。国外有的心
理学家称之为“看不见的灾难”。
89
• 教师的人格魅力将直接导致学
生学习积极性的发挥。
• 学生因喜欢某个教师而喜欢某
门学科这一普遍存在的事实足
以证明这一点。
90
• 教师的人格魅力
•
•
•
•
也许表现为豁达宽广的心胸；
也许表现为博学儒雅的风范；
也许表现为诙谐乐观的情趣；
也许表现为积极进取的精神……
91
• 而无论表现为什么，它都是作为一名
教师的德性、知性和情感、意志的集
中体现。
• 对学生来说，教师的人格魅力就像一
种无形的引力，吸引和驱动着他们学
习的积极性。
• 所以对教师而言，要想让学生喜欢自
己所教的学科，应首先让学生喜欢自
己。
92
教师的自我追求：
•
•
•
•
让学生喜欢你的学科－→
喜欢你的课堂－→喜欢你的为人
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：
“课——是点燃求知欲和道德信
念火把的第一颗火星。”
93
教师在教学上的作为：
• 让教学成为学生喜欢的活动。
• 怎样的教学受学生欢迎（怎样的课堂
吸引学生）：
•
•
•
•
•
自由、民主、宽松、和谐（师生维度）
好奇、情趣、形象、生动（知识维度）
道德、人格、生命、灵魂（生命维度）
在这样的课堂上，学生会感受到：
学习的乐趣、生活的意义、生命的价值、
人格的尊严。
94
学生给孔老师的一封信：
• 敬爱的孔老师：
•
说来不怕您笑话，我们每周都伸
长脖子等着历史课的到来，有历史课
那天像过节一样。因为历史课是一段
可以畅叙的时光。您或许会奇怪：只
您一人在课上说话，何以我们畅叙呢？
道理很简单，您直言我们心中所想，
您和我们之间没有代沟，足见您多么
年轻！
95
• 年轻是很美好的，因为年轻人有
激情，您说过历史不能没有跌宕
起伏的激情，历史不是纯粹的理
性。所以我们试着去理解我们的
父辈，去体会他们年轻时的那段
特殊的时光所召唤起的激情以及
冲动。
96
• 原来以为可笑或不可理喻的行为举动
这下也有了说服自己承认、尊重的理
由。您机智的话语为我们打开了时间
的大门，而您有时的幽默调侃又常常
发人深省，我们切切感受到的是一颗
教书育人、诲人不倦的苦心。衷心地
希望孔老师永远年轻，永远洒脱！”
• （孔繁刚，特级教师，现任上海中学
历史教研组组长）
97
凉山州教育的“十百千万”计划
•
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•
•
•
实施教师队伍建设“十百千万”计划，
即到2020年，
建设50人的教师专业发展导师团队、
建立50个教师专业发展导师工作站、
50所教师专业发展基地学校、
培养100名专家型教师、
1000名知名教师、
10000名骨干教师。
——《凉山州中长期教育改革和发展规划
纲要》（2010-2020年）
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优秀教师应该
•
•
•
•
•
有思想（见解）
有智慧（灵气）
有激情（真情）
有个性（风格）
有文化（品位）
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给优秀教师的建议
•勤于学；
• 敏于事；
• 善于思；
• 得于法。
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四川省凉山州教育科学研究所 谌业锋
• A.《幼儿园教师专业标准》解读
• 一、背景、意义与价值
• 二、基本理念
三、框架结构
• 四、基本内容
五、实施
• B. 优秀教师的专业成长
• 一、优秀教师的成长规律
• 二、优秀教师应该重视自己对学生的影响
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欢迎访问
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四川省特级教师
⊙ 凉山州首批专家型教师
凉山州学术和技术带头人
⊙ 中学高级教师
凉山州教科所中小学教育研究室主任
西昌学院数学教育、教育心理学客座教授
中国数学会会员
⊙ 中国教育学会会员
中国心理学会会员 ⊙ 中国心理卫生协会会员
四川省教育学会中学数学教学专业委员会常务理事
四川省教育学会教育心理专业委员会理事
四川省中学数学学科中心组成员
四川省中小学心理健康教育中心组成员
凉山州基础教育课程改革专家指导组成员
凉山州基础教育课程改革学科指导组成员
凉山州教育学会心理健康教育研究会理事长
凉山州教育学会数学教学研究会副理事长
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