Transcript 帶好每個孩子的教學
專業的校長領導─ 帶好每個孩子的教學 丁亞雯 2012.03.02-03 1940.9. 德國襲捲歐陸之後，開始跨海轟炸 英國倫敦。邱吉爾在大轟炸期間透過BBC 廣播向國際呼求協助： 請給我們工具， 我們必能完成我們 的任務。 教室走察及校長觀課 為什麼要推動 校長觀課與教室走察 校長專業領導 發現教室中真實教學情況 協助教師提高教學效能及學 生學習效果 學習做教學領導者 終身學習的實踐者：什麼是教學領導? 做一位善問者：Ask 通過提問，發現問題、澄清問題。 最怕的是不會發問、不知問題在那裏。 以開放態度面對問題，聆聽意見、蒐集資訊。 交叉思考：重視數據，掌握相對位置 儘可能參與每一場教學研究會，關注教師PLC的 發展 學習做教學領導者 工作教導：教導工作的方法 Coach 打造對話平台，帶領團隊進行對話 對話有四個元素： 發聲 (voice) 聆聽 (Listen) 探詢 (Inquiry) 緩判 (Suspend) A 教學領導者與教室走察 教室走察用意在進入教室，瞭解教師教學與學生學習的實 際狀況。 走察者會走入教室的目的是想瞭解教師在怎麼教、學生在 怎麼學。 這需要靈活運用，大部份時間，巡堂者是走過去了。會走 進去的情況可能有： 發現學生上課吵雜 發現不少學生未專心上課 學生眼睛發亮的專心上課 教師在進行活動 學生在進行活動或報告 這種種都需要進一步瞭解，就會走進去，花個3-5分鐘觀 察，蒐集資訊。 A-1 教室走察關鍵想法 簡短、聚焦且協同的 正式觀察 / 非正式觀察 重點在課程及教學 提供反思的可能領域 並非每次都會有後續訪談 A-2 教室走察基本原則 觀察時間短促，透過多次簡短時間觀察，瞭 簡短 解教師教學情形和相關教學之問題。 於短時間內就教師教學、學生參與與教室環 焦點 境作重點觀察。 校長和被觀察教師進行對話，校長將觀察所 對話 得回饋與教師。回饋通常以提問進行了解和 回應。 合作 校長和教師之間是合作，而非強制教師接受。 B. 教學領導者與校長觀課 什麼是校長觀(聽)課 觀課的時間強度，介於教室走察與教學視導之間。 觀課是完整的聆聽一節課，聽課後，有回饋表送給 老師。 所以，觀課的規準與走察的內容是相關的，只 是依適用情形而調整。 B-1 校長觀課原則 達成共識：校長應先與教師討論訂定學校觀課內 容規準，發給全校教師。 校長態度需柔軟：明確表明不是評鑑、是對教師 的支持。「校長聽課學習」 入班觀課 主動提出：若教師不同意，可以再等。 教師邀請 被動狀況：遇有需要入班觀課瞭解教學現場者， 校長/主任可和婉告知。 B-2 校長觀課原則 進行觀課： 入班聽課應五日前取得教師同意，觀課班級由教師 選定。 表達對教師教學的尊重：校長入班聽課應在上課鈴 響之前進入，下課後離去，不可中途離開，手機必 須關閉。 觀課後：三日內，應親自送上回饋表(參考觀課 回饋表)，用語需明確 (可根據規準)，並就觀 課所見，一對一的進行探詢、對話。 B-2 觀課回饋種類 直接回饋 讚美及提供改進的建議 間接回饋 鼓勵老師反思，然後提問 協同回饋 提出反思性問題，這些問題聚焦於 教學而非單一課堂而已 結語 校長辦學應花時間在走察與觀課，而不是 考試成績 走察是鼓勵精熟的教師(teachers who are already proficient)更上一層樓的方式 通過走察及觀課，校長真正瞭解教師教學 與學生學習，與師生建立更強的聯結 Two stories Story 1— a 6-year-old boy’s learning note 知道名字的寫名字 不知道名字的就畫出來 打個問號 右邊那頁是在寫一棵有紅色莓果的植物 莓果在秋天 出現 到了冬天葉落枝枯 紅莓凍存 很是美麗 以下是 J寶的記錄： 這些莓子在冬天是 軟趴趴的，吃起來 是酸的（天啊！） 它們的顏色是腥紅， 大小和藍莓差不 多 。枝幹是有彈 性的，整株植物大 小和輪胎差不多大， 大部份的枝幹都是 六寸長。 這株植物跟一個 迷你輪胎一樣大 （又是輪胎） 枝 幹中空 冬天的時 候 枝幹大約兩寸 長 葉子很光滑 大小和小木片 （wood chips， playground的地 上常見的覆蓋材 料）差不多 枝幹 很難折斷 它們很 神奇！ 這些植物的葉子是鴨掌形 它們可以長得跟一般樹的樹 幹一樣高 （被修成）圓形的那些寬度可以像卡車輪胎 （還是輪胎）這麼大 這棵樹叫做Dwart Douglas Fur （他說 剛好Nancy奶奶出來 散步的時候看到他， 告訴他樹名。） 它 有很多洞， 它看起 來像pine tree ，但是 它的針葉很短很軟， 葉子大概有一寸長。 Story 2– What’s on the board in LSTS? 班 級 時 間 教學目標 教學大綱 What’s on the board in LSTS? What’s on the board in LSTS?